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摘要：经济社会的快速发展对于高职院校的学生提出了更高的要求，高职院校培养了大量的技术应用型人才，但是由于高职院校教学活动偏向技术培养，导致高职院校学生的基础性知识掌握不到位，因此，本文结合高职院校英语教学的特点，对如何提升高职院校英语教学效率进行了探讨。
关键词：高职院校;英语教学;有效性
高职院校近年来的招生规模不断扩大，但是教学质量并没有得到理想提升，而在当前以国内大循环为主体，国内国际双循环相互促进的新格局下，国内外企业对于技术人员的英语水平要求越来越高，能够熟练掌握并适应英语进行沟通交流，成为人才的必要技能，在此形势下，高职院校中的学生在英语方面的漏洞更加明显，因此，亟需采取有效措施提升高职院校英语课堂教学的有效性，从而提高其英语水平。
1.高职英语教学现状
高职教育是我国高等教育的重要组成部分，而英语自然成为了必修科目之一，我国经济社会发展对于高层次人才的需求使得我国高职院校的英语教育的薄弱点一览无余，在当前的高职院校英语课堂中，不少教师依旧采取原有的教学模式和教学方案，并没有贯彻英语教学的基本要求，导致高职英语教学存在许多弊端。
从学生角度来看，大多数学生不愿意参与高职院校的英语课堂教学，在学校内部，大多数学生都围绕着就业展开学习，主要学习技术型科目，而对于英语、数学此类基础科目，则容易以敷衍了事的态度去应对。从教师角度来看，当前的高职英语教学队伍中，英语教师存在着严重的青黄不接的现象，老教师已经临近退休，而青年教师队伍则不稳定，此外，随着高职院校扩招，教师工作压力大，强度高，难以开展有效教学。
从教学模式和教学理念角度来看，高职英语教学更多情况下是被动的填鸭式教学，教学活动耗费了师生大量的精力，但是效果并不明显，而且教学活动缺乏创新，师生互动少，课堂气氛沉闷，课堂教学效率低下。
2.高职英语教学特点及问题分析
2.1高职英语教学特点
教学对象差异性是高职院校英语教学的一大特点。在高职院校的学生构成中，主要有以下两种类型学生，第一种，正常参加高考，但是发挥失常，只能报考职业院校，此类学生在学校内属于成绩不错、基础扎实、学习积极性高的类型，与此同时，还有一部分学生属于调剂志愿进入高职院校，此类学生的基础也相对不错;第二种，对口升学或者以五年制3+2方式进入高职院校的学生，此类学生英语基础相当薄弱，甚至连初中英语知识都没有掌握，而且此类学生纪律性差，教学管理难度也随之增大。
除了上述特点之外，高职院校的英语教学的导向性较为明显，明确要求学生能够在教学实践中应用英语，并且培养自身的语言能力，然而，以就业为导向的英语教学导致学生的英语素养并没有得到很好培养。
2.2高职英语教学问题分析
从当前的高职英语教学现状来看，高职英语教学问题主要有以下几方面：第一，生源复杂，学生差距大，难以统一开展教学;第二，师资队伍建设不足，存在青黄不接的情况，缺乏优秀教师;第三，教学方法老旧，仍然以教师为中心，并且教学模式单一化，无法吸引学生兴趣;第四，评价机制不科学，过于注重对学习成绩的评价，而忽略了对学生学习过程和英语学科素养的评价。
3.高职院校开展高效英语课堂的措施分析
3.1更新教学观念，改变教学模式
在开展教学活动的过程中，要注意培养学生的英语综合能力，提升学生的英语素养，因此，必须从实际出发对高职英语教学模式进行改革，一方面，教师需要针对教学设计进行创新，借助教学素材，拓展英语知识，构建适合学生的知识框架，使得英语知识能够与就业技能学习相结合，引导学生主动探究英语领域的知识内容，增强不同学科之间的横向联系，另一方面，教师也需要从教学方法方面寻求创新，促进学生由被动学习向主动学习转变，提升学习效率。
3.2改革教学方法，突出学生主体
语言科目教学的特点是，学生主动学习的效果数倍于被动学习的效果，因此，必须让学生位于课堂教学活动的中心，让学习者充分发挥主观能动性，对英语规律进行分析、总结，构建属于自己的知识体系，与此同时，教师需要在教学过程中起到重要的引导作用，关注学生的学习行为，为学生提供良好的学习平台。
例如，在交互教学的过程中，通过师生之间的相互对话和讨论，使得学生能够充分参与课堂授课，而且交互教学更加重视学生的主体地位，使得教学活动更加具有针对性。
3.3加强师资队伍和基础设施建设
高职院校必须改善自身英语教师的队伍结构，精确把握英语学科的特点，加强对英语教师的引进，拨出专项费用引进英语教师，同时需要注意适当提升英语教师的待遇，留住英语教师，并且培养自身的英语教师。
提高英语教学效果的关键在于提高英语教师的水平和教学实力，因此，学校可以定期轮流派遣自身的英語教师外出学习，使其掌握先进的教学模式和教学经验，为英语教师的课程研发提供良好的环境，提供良好的待遇条件留住英语教师。
高效英语课堂的构建还需要现代化教学设备的支持，学校一方面需要加强对基础性教学设施的引进和配备，另一方面也要组织教师学会利用教学设施开展教学活动，运用现代化的教学模式和教学设备提升教学效果。
3.4建立科学评价机制
在教学实践中，客观、公正的教学评价对于提升学习者的积极性具有明显的作用，因此，学校方面仍然需要构建合理的教学评价机制，可以采取自我评价、学生互评和教师评价相结合的模式，通过这一评价模式，学生可以及时对自身的学习效果和学习行为进行反思总结，发现自己学习方面的漏洞，及时调整学习方式，与此同时，可以通过互评环节发现同学的优点，并且互相学习，提高小组成员之间的水平。
4.小结
英语教学在高职院校的教学活动中具有重要的地位，因此，不论是学校还是教师，都要认清高职英语教学的重要性，把握教学特点，进而采取有效措施，通过转变观念、创新教学模式、增强师资队伍建设和建立科学评价机制四方面的工作，共同提升高职院校英语教学的有效性。
参考文献：
[1]徐正东，吴扬，潘妍.高职院校英语类课程有效课堂建设路径研究[J].北京印刷学院学报，2020，28（S2）：140-143.
[2]刘培霞.谈高职英语教学问题与对策[J].校园英语，2020（51）：48-49.
[3]智文静.高职院校英语教学质量评价现状与对策研究[D].河北师范大学，2020.
[4]鄢丹.交互式教学法在《高职英语阅读》课程教学中的应用研究[D].江西科技师范大学，2016.
关键词：高职院校;英语教学;有效性
高职院校近年来的招生规模不断扩大，但是教学质量并没有得到理想提升，而在当前以国内大循环为主体，国内国际双循环相互促进的新格局下，国内外企业对于技术人员的英语水平要求越来越高，能够熟练掌握并适应英语进行沟通交流，成为人才的必要技能，在此形势下，高职院校中的学生在英语方面的漏洞更加明显，因此，亟需采取有效措施提升高职院校英语课堂教学的有效性，从而提高其英语水平。
1.高职英语教学现状
高职教育是我国高等教育的重要组成部分，而英语自然成为了必修科目之一，我国经济社会发展对于高层次人才的需求使得我国高职院校的英语教育的薄弱点一览无余，在当前的高职院校英语课堂中，不少教师依旧采取原有的教学模式和教学方案，并没有贯彻英语教学的基本要求，导致高职英语教学存在许多弊端。
从学生角度来看，大多数学生不愿意参与高职院校的英语课堂教学，在学校内部，大多数学生都围绕着就业展开学习，主要学习技术型科目，而对于英语、数学此类基础科目，则容易以敷衍了事的态度去应对。从教师角度来看，当前的高职英语教学队伍中，英语教师存在着严重的青黄不接的现象，老教师已经临近退休，而青年教师队伍则不稳定，此外，随着高职院校扩招，教师工作压力大，强度高，难以开展有效教学。
从教学模式和教学理念角度来看，高职英语教学更多情况下是被动的填鸭式教学，教学活动耗费了师生大量的精力，但是效果并不明显，而且教学活动缺乏创新，师生互动少，课堂气氛沉闷，课堂教学效率低下。
2.高职英语教学特点及问题分析
2.1高职英语教学特点
教学对象差异性是高职院校英语教学的一大特点。在高职院校的学生构成中，主要有以下两种类型学生，第一种，正常参加高考，但是发挥失常，只能报考职业院校，此类学生在学校内属于成绩不错、基础扎实、学习积极性高的类型，与此同时，还有一部分学生属于调剂志愿进入高职院校，此类学生的基础也相对不错;第二种，对口升学或者以五年制3+2方式进入高职院校的学生，此类学生英语基础相当薄弱，甚至连初中英语知识都没有掌握，而且此类学生纪律性差，教学管理难度也随之增大。
除了上述特点之外，高职院校的英语教学的导向性较为明显，明确要求学生能够在教学实践中应用英语，并且培养自身的语言能力，然而，以就业为导向的英语教学导致学生的英语素养并没有得到很好培养。
2.2高职英语教学问题分析
从当前的高职英语教学现状来看，高职英语教学问题主要有以下几方面：第一，生源复杂，学生差距大，难以统一开展教学;第二，师资队伍建设不足，存在青黄不接的情况，缺乏优秀教师;第三，教学方法老旧，仍然以教师为中心，并且教学模式单一化，无法吸引学生兴趣;第四，评价机制不科学，过于注重对学习成绩的评价，而忽略了对学生学习过程和英语学科素养的评价。
3.高职院校开展高效英语课堂的措施分析
3.1更新教学观念，改变教学模式
在开展教学活动的过程中，要注意培养学生的英语综合能力，提升学生的英语素养，因此，必须从实际出发对高职英语教学模式进行改革，一方面，教师需要针对教学设计进行创新，借助教学素材，拓展英语知识，构建适合学生的知识框架，使得英语知识能够与就业技能学习相结合，引导学生主动探究英语领域的知识内容，增强不同学科之间的横向联系，另一方面，教师也需要从教学方法方面寻求创新，促进学生由被动学习向主动学习转变，提升学习效率。
3.2改革教学方法，突出学生主体
语言科目教学的特点是，学生主动学习的效果数倍于被动学习的效果，因此，必须让学生位于课堂教学活动的中心，让学习者充分发挥主观能动性，对英语规律进行分析、总结，构建属于自己的知识体系，与此同时，教师需要在教学过程中起到重要的引导作用，关注学生的学习行为，为学生提供良好的学习平台。
例如，在交互教学的过程中，通过师生之间的相互对话和讨论，使得学生能够充分参与课堂授课，而且交互教学更加重视学生的主体地位，使得教学活动更加具有针对性。
3.3加强师资队伍和基础设施建设
高职院校必须改善自身英语教师的队伍结构，精确把握英语学科的特点，加强对英语教师的引进，拨出专项费用引进英语教师，同时需要注意适当提升英语教师的待遇，留住英语教师，并且培养自身的英语教师。
提高英语教学效果的关键在于提高英语教师的水平和教学实力，因此，学校可以定期轮流派遣自身的英語教师外出学习，使其掌握先进的教学模式和教学经验，为英语教师的课程研发提供良好的环境，提供良好的待遇条件留住英语教师。
高效英语课堂的构建还需要现代化教学设备的支持，学校一方面需要加强对基础性教学设施的引进和配备，另一方面也要组织教师学会利用教学设施开展教学活动，运用现代化的教学模式和教学设备提升教学效果。
3.4建立科学评价机制
在教学实践中，客观、公正的教学评价对于提升学习者的积极性具有明显的作用，因此，学校方面仍然需要构建合理的教学评价机制，可以采取自我评价、学生互评和教师评价相结合的模式，通过这一评价模式，学生可以及时对自身的学习效果和学习行为进行反思总结，发现自己学习方面的漏洞，及时调整学习方式，与此同时，可以通过互评环节发现同学的优点，并且互相学习，提高小组成员之间的水平。
4.小结
英语教学在高职院校的教学活动中具有重要的地位，因此，不论是学校还是教师，都要认清高职英语教学的重要性，把握教学特点，进而采取有效措施，通过转变观念、创新教学模式、增强师资队伍建设和建立科学评价机制四方面的工作，共同提升高职院校英语教学的有效性。
参考文献：
[1]徐正东，吴扬，潘妍.高职院校英语类课程有效课堂建设路径研究[J].北京印刷学院学报，2020，28（S2）：140-143.
[2]刘培霞.谈高职英语教学问题与对策[J].校园英语，2020（51）：48-49.
[3]智文静.高职院校英语教学质量评价现状与对策研究[D].河北师范大学，2020.
[4]鄢丹.交互式教学法在《高职英语阅读》课程教学中的应用研究[D].江西科技师范大学，2016.