随着新课程改革的不断推进，大量新颖的初中历史教学模式涌现了出来，导学案教学模式即是其中之一。在这一形势下，教师要充分发挥学生的主体作用，以学生为中心开展教学活动。导学案教学模式是一种以学生为主体、以教师为主导的教学模式，它对初中历史教学效果的提高有着重要的作用。
　　导学案教学模式革新了以教师为主体的传统教学模式，充分尊重学生的主体地位，并以学生学习能力的提高为主要教学目标。导学案教学模式能够为教师的有效教学提供科学化、系统化的指导，并直观反映学生的学习效果。因此，在当前初中历史教学存在诸多问题和不足的情况下，教师要重点研究并有效运用导学案教学，提高课堂教学有效性。 一、导学案教学概述 导学案不同于一般教案，它是为提高学生自学能力而专门编写的纸质文案。因此，教师要利用导学案培养学生的自主学习能力，发挥学生的主体作用。导学案教学模式是一种新型的教学模式，它摒弃了传统的灌输式教学方式，能使学生通过合作获得全面提高。需要注意的是，要想提高导学案教学的有效性，教师就要充分发挥主观能动性，遵循教学原则和规律，调动学生的学习积极性。
　　二、初中历史导学案的设计原则
　　在设计导学案的过程中，教师要遵循导学案的设计原则，发挥出导学案应有的作用，提高教学效果。
　　首先，教师应遵循主体性原则，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主发展，获得全面提高。
　　其次，教师应遵循导学性原则，引导学生进行科学化学习，确保学生在自主学习模式下获得最佳学习效果。
　　最后，教师应遵循探究性和创新性原则，通过探究创新教学过程，充分发挥学生的主动性和自主性。
　　三、初中历史导学案有效教学的实施策略
　　1.有效设计导学案。
　　初中历史导学案有效教学实现的关键在于有效设计导学案。作为教学的指导，导学案有效与否直接影响着教学效果的好坏。因此，教师应充分研究教学内容，结合学生的学习习惯和能力，有效设计导学案。
　　例如，在教学“科举制的创立”这部分内容时，教师应当明确教学目标，有效设计导学案，引导学生进行自主探究学习。这样学生就能通过自主探究，掌握历朝科举制度的异同之处。
　　2.开展以导学案为中心的小组探究活动。
　　在导学案设计完成后，教师要利用小组探究的形式.培养学生的自主探究能力。对此，教师可根据教材内容，确定小组探究活动的主题，引导学生搜集素材，解决问题。
　　例如，在教学“西方文明之源”这部分内容时，教师可以“西方文明的起源”为探究主题，引导学生搜集素材，并通过小组讨论得出结论。 3.运用导学案进行课堂评价。 在小组探究活动结束后，教师要对各小组的探究情况进行综合评价。在传统的教学模式中，教师是评价的主体，评价标准和评价结果均由教师决定，这就使学生的主体地位受到了严重的损害。对此，教师应运用导学案进行课堂评价，充分发挥学生的主体作用，引导学生进行自评、互评，从而进一步深化学生对教学内容的认识。另外，在学生自评和互评后，教师还可以进行整体性点评，对表现优异的学生进行鼓励和奖励。 4.利用导学案拓展教学内容。 在初中历史教学中，教师不能局限于教材内容，还要补充课外知识，开阔学生的视野，丰富学生的历史知识，使学生形成科学的历史观，取得最优的学习效果。对此，教师应以导学案为指引，拓展教学内容。
　　例如，在教学“长征”的相关知识时，教师可引导学生搜集相关资料，拓展教学内容，深化学生对红军长征的原因和过程的认识。
　　总之，当前的初中历史教学存在着学生学习积极性不高、教学方法落后、教学有效性不足等问题，阻碍了初中历史教学的发展。在实际教学中，教师要注重运用导学案进行教学，解决教学过程中的诸多问题，激发学生的学习主动性，调动学生的学习积极性，从而提高导学案教学有效性。