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摘要：小学数学，尤其是小学低段课程侧重于基础知识的传递，学习兴趣的培养以及良好习惯的养成，是学生打牢基础、爱上数学课程关键时期，深受教师们的重视，但因为种种原因，如教师教学不当，学生能力不足，教学氛围偏于严肃等问题让学科教学工作陷入了困境，自然也没有凸显出学科应有的价值，亟需改善，也是本文即将探究的话题。
关键词：小学数学;改善途径;低段课程
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-148
笔者作为一名任课教师，早已经认识到了数学课程的重要性，也逐渐掌握了学生学习的特点，且心态积极，信心十足，即便是遭遇了困境，遇到了麻烦，也一往无前，保持本真。一番努力后，终有所获，如下所示：
一、态度温和，赢得学生的喜爱
教师是知识与学生之间的桥梁，如果这个“桥梁”存在问题，或教学水平不高，或自身缺少魅力，亦或是与学生关系疏远，都无法发挥出桥梁的价值，尤其是师生关系这一方面起着关键性的作用，部分教师就是因为缺少与学生的沟通，师生关系冷漠，才得不到学生的积极回应，吸引不了学生的目光，而造成这一情况的原因有很多，如教师性格高冷、对学生要求严格，经常打骂批评学生，让学生敬而远之。其实，小学一、二年级的学生性格活泼了一点，但十分崇拜教师，能积极配合教师的教学行为，只要教师能温柔对待学生，真心对待学生，用爱包围学生，一定能赢得学生的喜爱。
在学习《20以内的进位加法》这一课内容时，教学目标是帮助学生探索并掌握20以内的进位加法的计算方法。即便是笔者做足了课前准备，设计了一些了趣味横生的教学活动，但还是没有顺利地完成教学任务，令笔者十分不满，但笔者也没有批评指责学生，而是将责任揽到了自己的身上，细致地分析了自己的行为。当然，学生身上出现的问题，如课上走神，粗心大意，故意捣乱等，笔者也会一一指出，只是态度很温和，以引导为主，建议为辅，在学生接受范围之内，既能让学生认识到自己的错误，承认自己的错误，还能赢得学生的喜爱，形成自己的教学风格，一举两得，值得肯定。
在教学实践活动中，教师态度温和，不骄不躁，一一指出了学生存在的问题并帮助学生改正错误，提升自我，赢得了大家的喜爱，值得肯定。
二、鼓励教学，不打击学生自信
学生都喜欢被表扬，小学低年级的学生更是如此，且他们不在意表扬的形式，哪怕是一个肯定的眼神，一句温柔的话语亦或是一张小小的奖状，都能让学生引以为傲，兴奋不已，继而燃起学习的热火，从而形成良性循环，因此对于那些习惯“打击式”教育的教师来说，笔者提出了自己的教学建议：教师要抓住学生渴望表扬与肯定的心理，用肯定代替否定，用表扬代替批评，满足学生心理诉求，培育学生学习自信心。
如，学到《时、分、秒》这一课内容时，笔者与学生一同商讨了课堂活动，听取了学生的建议，设计了手工制作活动，即大家借助硬纸板、剪刀、胶水、胶带、画笔、尺子、圆规等道具发挥自己的特长，制作属于自己的钟表，为教学活动提供道具。在完成这一活动时，学生们出现了诸多的问题，有的不会使用测量道具，有的则是因为拿不到硬纸板而争吵，还有的则是胡乱制作导致失败，课堂可谓是一片混乱，笔者立即制止了大家的行为，维持了课堂秩序，随后安抚学生的情绪，鼓励其重新尝试，而不是发泄自身的不满，伤害学生自尊心。
在教学实践活动中，教师用鼓励代替了批评，给了学生学习的自信心，效果显著，值得肯定。
三、充满耐心，宽容学生的错误
教学本就是一项艰难困苦的事情，且教师面临着诸多不定量，如学生的课堂表现，自己的教學水平，教学氛围的变化等等，难免会出问题，犯错误，导致失败，小学生更是如此，他们每天面临着新的挑战，解决着各种学习问题，经常出问题，犯错误，此时就需要教师们付诸爱心与耐心，用宽容的心态看待学生的问题，耐心教学。
学生处于不断变化中，是一个螺旋上升的过程，但在成才之前要经历一个艰难困苦的阶段，如对知识的消化吸收;良好习惯的养成与应用;善于反思，勤于思考等等，时间久，过程复杂且结果反复，对教师与学生来讲都是巨大的挑战，此时就有教师心态奔溃，失去耐心，打骂批评学生，既影响了教师在学生心中的形象，又无济于事，为了避免同样的问题出现在笔者的身上，笔者利用课下时间锻炼自己的耐心，会阅读一些理论书籍，或研究魔方的转法，或搭建立立体拼图等等，这样在课上时间遇到学生犯错误，出问题时就能耐住性子，重新教学了。如，在学习《认识10以内的数》这一课内容时，学生不仅记不住这1～10这十个数字，学习态度也不端正，有的学生摇头晃脑，态度放松;有的学生两眼发直，“神游”四方;还有的在那儿东张西望，坐立不安。即便如此，笔者也没有批评指责大家，而是提高声音或者借助活动，重新吸引学生的注意力，将学生从自己的世界里拉出来。
综上，即便是小学低年级的数学教学难度不大，内容不多，课堂有趣，教师们也不能放松警惕，敷衍了事，因为这个阶段是学生接触数学课程的开端，第一印象对学生来讲十分重要，需要大家认真对待，科学处置。为此笔者提出了上述几条建议，以期能为教师同仁们提供借鉴。
参考文献
[1]韩国存.小学数学课堂教学存在的问题及对策[J].学周刊，2017（36）.
[2]张海龙，吕丽丽.浅谈小学数学教学中的几点看法[J].中国校外教育，2017（07）.
关键词：小学数学;改善途径;低段课程
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-148
笔者作为一名任课教师，早已经认识到了数学课程的重要性，也逐渐掌握了学生学习的特点，且心态积极，信心十足，即便是遭遇了困境，遇到了麻烦，也一往无前，保持本真。一番努力后，终有所获，如下所示：
一、态度温和，赢得学生的喜爱
教师是知识与学生之间的桥梁，如果这个“桥梁”存在问题，或教学水平不高，或自身缺少魅力，亦或是与学生关系疏远，都无法发挥出桥梁的价值，尤其是师生关系这一方面起着关键性的作用，部分教师就是因为缺少与学生的沟通，师生关系冷漠，才得不到学生的积极回应，吸引不了学生的目光，而造成这一情况的原因有很多，如教师性格高冷、对学生要求严格，经常打骂批评学生，让学生敬而远之。其实，小学一、二年级的学生性格活泼了一点，但十分崇拜教师，能积极配合教师的教学行为，只要教师能温柔对待学生，真心对待学生，用爱包围学生，一定能赢得学生的喜爱。
在学习《20以内的进位加法》这一课内容时，教学目标是帮助学生探索并掌握20以内的进位加法的计算方法。即便是笔者做足了课前准备，设计了一些了趣味横生的教学活动，但还是没有顺利地完成教学任务，令笔者十分不满，但笔者也没有批评指责学生，而是将责任揽到了自己的身上，细致地分析了自己的行为。当然，学生身上出现的问题，如课上走神，粗心大意，故意捣乱等，笔者也会一一指出，只是态度很温和，以引导为主，建议为辅，在学生接受范围之内，既能让学生认识到自己的错误，承认自己的错误，还能赢得学生的喜爱，形成自己的教学风格，一举两得，值得肯定。
在教学实践活动中，教师态度温和，不骄不躁，一一指出了学生存在的问题并帮助学生改正错误，提升自我，赢得了大家的喜爱，值得肯定。
二、鼓励教学，不打击学生自信
学生都喜欢被表扬，小学低年级的学生更是如此，且他们不在意表扬的形式，哪怕是一个肯定的眼神，一句温柔的话语亦或是一张小小的奖状，都能让学生引以为傲，兴奋不已，继而燃起学习的热火，从而形成良性循环，因此对于那些习惯“打击式”教育的教师来说，笔者提出了自己的教学建议：教师要抓住学生渴望表扬与肯定的心理，用肯定代替否定，用表扬代替批评，满足学生心理诉求，培育学生学习自信心。
如，学到《时、分、秒》这一课内容时，笔者与学生一同商讨了课堂活动，听取了学生的建议，设计了手工制作活动，即大家借助硬纸板、剪刀、胶水、胶带、画笔、尺子、圆规等道具发挥自己的特长，制作属于自己的钟表，为教学活动提供道具。在完成这一活动时，学生们出现了诸多的问题，有的不会使用测量道具，有的则是因为拿不到硬纸板而争吵，还有的则是胡乱制作导致失败，课堂可谓是一片混乱，笔者立即制止了大家的行为，维持了课堂秩序，随后安抚学生的情绪，鼓励其重新尝试，而不是发泄自身的不满，伤害学生自尊心。
在教学实践活动中，教师用鼓励代替了批评，给了学生学习的自信心，效果显著，值得肯定。
三、充满耐心，宽容学生的错误
教学本就是一项艰难困苦的事情，且教师面临着诸多不定量，如学生的课堂表现，自己的教學水平，教学氛围的变化等等，难免会出问题，犯错误，导致失败，小学生更是如此，他们每天面临着新的挑战，解决着各种学习问题，经常出问题，犯错误，此时就需要教师们付诸爱心与耐心，用宽容的心态看待学生的问题，耐心教学。
学生处于不断变化中，是一个螺旋上升的过程，但在成才之前要经历一个艰难困苦的阶段，如对知识的消化吸收;良好习惯的养成与应用;善于反思，勤于思考等等，时间久，过程复杂且结果反复，对教师与学生来讲都是巨大的挑战，此时就有教师心态奔溃，失去耐心，打骂批评学生，既影响了教师在学生心中的形象，又无济于事，为了避免同样的问题出现在笔者的身上，笔者利用课下时间锻炼自己的耐心，会阅读一些理论书籍，或研究魔方的转法，或搭建立立体拼图等等，这样在课上时间遇到学生犯错误，出问题时就能耐住性子，重新教学了。如，在学习《认识10以内的数》这一课内容时，学生不仅记不住这1～10这十个数字，学习态度也不端正，有的学生摇头晃脑，态度放松;有的学生两眼发直，“神游”四方;还有的在那儿东张西望，坐立不安。即便如此，笔者也没有批评指责大家，而是提高声音或者借助活动，重新吸引学生的注意力，将学生从自己的世界里拉出来。
综上，即便是小学低年级的数学教学难度不大，内容不多，课堂有趣，教师们也不能放松警惕，敷衍了事，因为这个阶段是学生接触数学课程的开端，第一印象对学生来讲十分重要，需要大家认真对待，科学处置。为此笔者提出了上述几条建议，以期能为教师同仁们提供借鉴。
参考文献
[1]韩国存.小学数学课堂教学存在的问题及对策[J].学周刊，2017（36）.
[2]张海龙，吕丽丽.浅谈小学数学教学中的几点看法[J].中国校外教育，2017（07）.