在大多数人的心中,数学是很难融入情感因素的,因为数学呈现给大家的是冷冰冰的数字。其实不是这样的,我们在具体的教学中,也可以尝试着在数学中加入情感因素,让学生找到学习数学的乐趣,从而达到数学教学的有效性,提升学生学习数学的积极性。就本人而言,我尝试着从以下几个方面着手,将情感因素融入到了日常的教学中。
　　首先,将爱国主义教育渗入到日常的数学教学中,培养学生的爱国主义情感。数学教学中有很多方面包含着爱国主义内容:一是在数学教学中可以通过介绍我国历史上在数学方面取得巨大成就的人物,来激发学生学习数学的兴趣。二是通过解答古代数学趣题来激发学生的数学兴趣,培养其爱国主义情感。我曾经在讲解方程组时,要求学生收集了一些古算题、古算诗,让学生依次吟读古诗、讲解古诗,寻求解题的方法。如趣分馒头:一百馒头一百僧,大僧三个更无争,小僧三人分一个,大小和尚得几丁(注:“几丁”即“几个”)?三是通过学生介绍家乡著名景点,激发学生兴趣。
　　其次,创建数学学习情境,培养学生数学学习的情感。一方面,由于青少年的心理与成人不同,让他们接受新事物时,要注意情境的创设,这就要求教师要把概念性的讲述与具体的范例结合起来,这样才能让学生易于接受,并能转化为自己本身的物质。另一方面,教师的积极情感对学生的影响也是深刻的。这种影响表现在三个方面:一是教师的积极情感在激发学生学习中具有吸引力作用,这种吸引力作用主要表现在学习兴趣上。兴趣就是认识需要的情感表现,是对学习所抱的积极态度,是学习的内动力。二是教师的积极情感对学生的调节作用。数学教师一定要有效地发挥其积极肯定的情感来刺激和调动学生学习的热情与兴趣,要避免平淡、没有任何起伏的教学语言。三是教师的积极情感能使师生之间产生双向互动反馈作用。教师在教学中表现出来的尊重、信任、理解、关心能使学生从内心产生对教师的尊敬、好感和依赖,随之,自尊、自信、自强的学习热情油然而生。这种积极的情绪,能使学生处于亢奋的学习状态,求知欲增强,参与的积极性提高,学习效率明显提高。教师接受了这些良好的反馈之后,就会自觉强化这种情感,会以更大的热情投入教学之中,并给予学生更多的爱和指导。如此双向交流、双向反馈,必然极大地提高学习效果。
　　再次,创建和谐的师生关系,激发学生学习的浓厚情趣,形成稳定的学习情感。古人言:“亲其师,信其道。”建立和谐的、新型的、民主平等的、朋友式的师生关系对于数学教学取得成功是至关重要的。大多数学生之所以喜欢上一门课,这与他们喜欢授课的教师是密不可分的,一个教师运用亲切的语言就能使学生首先接受教师并进而乐于接受教师传授的知识,因此,在课堂教学中教师要特别注意尊重学生,注意保护好学生的自尊心。教师对学生要做到耐心、细心、爱心和热心,要热情辅导、真诚帮助每一个需要帮助的学生,在精神上多鼓励,多指导学习方法,使每个学生都有学好数学的信心,从而主动地去探求数学的奥秘,快速提高数学的学习能力。教师通过这种长时间对学生的理解、尊重和爱护,得到的将是学生从心里产生出来的对教师的亲近、信任和感激。
　　最后,在具体的教学实践中经常形式多样地激发学生的好奇心,吸引学生的注意力,调动学生的学习热情。在教学中要经常出乎意料,刺激学生的思维,让学生在跌宕起伏的过程中激发求知欲望,提升学习兴趣,加深学生对基本概念的理解和运用。一方面,在教学过程中,要让学生参与到教学中,养成学生动脑思考、动手实践的习惯,这样在师生之间与同学之间就容易产生理解上的“共鸣”机会,学生的兴趣和自信心也就上来了,课堂上的气氛更加热烈宽松,学生不仅有获取成功的快感,而且还会产生主动求知的欲望。另一方面,可利用现代多媒体技术,让学生主动参与到数学中去。例如我在教学几何的时候,就将学生的个人兴趣和热情调动起来,将学生分成若干个小组,让他们围绕几个问题上网查找资料,并制作短片在课堂上放映,要求每个小组都要有演讲。这样的课程分两节课完成,学生参与的积极性非常之高,学生的个人情感也就完全融入到了数学学习中,实现了良好的教学效果。