【摘 要】抓好学困生的转化，对于提高教师的教学效率有着重要的作用。但这在实际教学中是个难题，要求我们初中的英语教师从激发学生情趣入手，发挥课堂教学活动的多样化和有效性，把教学内容化难为易，充分调动学困生学习英语的积极性和主动性，促进其内在潜能的发挥，从而实现对学困生的有效转化。
　　【关键词】初中英语；情境激趣；教法探索；学法指导；教学反馈
　　现在结合自己十几年的教学经验，就提高教学成绩，提高学困生英语学习效率，谈几点自己的做法：
　　一、创设情境，激发兴趣，培养良好的学习心态
　　兴趣是最好的老师，它可以转化为学习的内驱力，有了这种内驱力，学生就可以主动的克服困难、攻克难关，从而形成一种良好的学习心态。七年级时我对自己教学的学生作了问卷调查。在问及"喜欢不喜欢英语课"时，其中有82%的学生都表示"喜欢"。当问他们为什么对英语学科有兴趣时，他们的回答是："能增长知识"、"非常有用"、"能提高社交水平"、"能找到好工作"、"能与外国友人交谈"、"能够出国" 等。但他们中大多数同学表示英语很难学好，每天都要背单词，做语法练习，很难坚持。剩下的18%位同学表示“不喜欢”，他们认为自己成绩不好，将来也不出国，学习英语意义不大。
　　因此，我面临的任务是：如何进一步发展和提高学困生对英语学科的兴趣？
　　（一）精心组织和安排教学内容，以满足学生寻求知识的心理需要。
　　1.认真钻研教材，适当增加内容，扩大知识面。2.注意新旧知识的串联，做到以旧引新，以新温旧。
　　（二）着意建立轻松愉快的竞争性教学氛围，以满足学生获取成功的心理需要。
　　1.设计比赛性活动
　　利用学生好胜心强的特点，我在课堂教学中引入竞争机制。在班上按学生水平平均6人一个小组，小组中又依次分成ABC三队。进行对话操练时，按难易程度检查ABC三队的操练，每周评出“最佳搭档”；在巩固新授内容时，设计小组竞赛，以每组必答题、抢答题等游戏，采用计分制，如果学困生主动举手并回答正确就加倍给分。每周分数最高的一组为优胜组，这样既鼓励了学困生的学习积极性，又极大地提高了学习效率。
　　2、表扬先进，鼓励进步
　　我非常注意学生特别是学困生在英语学习上的点滴变化，经常表扬先进，鼓励进步，提高学生的学习自信心，使每个学生都能获得一定的成就感。
　　二、探索教法
　　在实际教学中学生们随着教学难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住、语音语调掌握不准、作业不会做等，就会产生畏难情绪，学习成绩随之降低。在这个关键时刻，学困生尤其容易泄气，所以我总是教学生们一些方法，以帮助他们提高学习效率。
　　（一）词汇教学
　　首先刺激学生的求知欲，告诉他们掌握大量的词汇可以提高阅读能力和听说能力，从而引发学生向往熟练地掌握词汇，驾驭语言，激发起其对词汇学习的兴趣；其次帮助学生充分认识他们自己学习语言，学习词汇的潜力，提高学习的信心，学困生往往怀疑自己的记忆能力，总以为自己不善于背记，甚至把自己归为不适合语言学习的类型。这时我在教学中给予学困生积极鼓励，肯定他们的每一点进步，让他们在进步中看到自己的潜力。然后教学生一些科学的记忆方法。
　　（二）听力教学
　　学困生的听力水平比较差，每回测试都在10分以内。其主要原因有两方面：其一来自语音障碍，其二来自不重视听，很少花时间去练习。学困生没有掌握正确的发音、充足的词汇量及相关的语法。因为听力是听和理解的总和。所以在平时的听力训练中，我首先鼓励学困生克服心理障碍，每天多记忆单词；在英语教学中，尽量用由简到繁、由易到难的语言组织教学；然后让学生多做听力练习：听音跟读，教师在播放听力内容的同时，让学生模仿录音跟读并反复练习。听音回答，在播放听力材料之前，先提出若干道相关问题，然后放音，听一、二遍之后要求学生在听清的基础上做出回答。第四，开辟课外练习听力的天地。要求学困生每天听对话、课文原声录音磁带。听自己朗读，课文的录音，相互比较，找出差距。
　　（三）语法教学
　　众所周知，语法教学在英语教学中占有十分重要的地位，可以说语法直接影响着学生对英语的学习。但是很多学生觉得枯燥无味，学困生们在老师讲语法知识的时候通常都是似懂非懂。怎样才能激发他们的学习兴趣，从而提高学习效率呢？
　　我在语法教学设计中注意到语法课堂的趣味性，处理好语法教学同听说读写的关系，明确语法教学的目标和要求，把握语法教学的尺度，坚持以教师自身和学生两个中心并重的教学模式。
　　（四）书面表达的教学
　　加强学生语言基础知识的学习和训练，加强阅读训练，培养英语语感，鼓励学生多背诵一些范文，多练笔。
　　三、加强课后辅导，和学困生一起研究学法，掌握学习策略
　　（一）要提高学困生的学习效率，还要做好课后辅导工作。
　　我班的学困生分两种，一种是好玩好动，缺乏自我控制能力，另一种是很听话，但确实学习有困难。他们的共同点都是要么不能按时完成作业，要么就是抄袭作业。在对他们的转化上，我首先从友善开始。常找他们谈心，了解他们的思想状态，放大他们的优点，给他们信心，让他们看到自己的希望。另外，在批评学困生之前，先说自己工作的不足。
　　（二） 对学困生的作业布置少而精。
　　学困生本来在学习上感到困难，作业多更容易产生厌倦，从而对英语学科感到反感。对学困生的作业，我尽量做到逐题批改，同时及时评讲，指出不足和肯定之处。
　　（三）认真反馈
　　反馈是巩固、强化、运用所学知识的过程和手段，老师了解学生掌握知识程度的最好办法，更是同学们查漏补缺的好机会。因此，我一再强调学困生做作业时，哪怕不会做，空着，也不能去抄袭学优生的作业。只有这样，老师才能针对性的帮他们解决难题。
　　总而言之，我一直在为提高教学质量而努力着，做了许多，以后还会做更多，有效果了我就会更上一层楼，没有效果我就会反思自己哪里不妥，就及时调整、改进。我要始终保持良好的积极的向上的心态去从事我的工作和生活，日子在朝前走，我的学困生转化工作也在不断向前，只要我和学困生实实在在的付出努力，相信他们的学习成绩一定会提高的。