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交往能力是幼儿与其他人，特别是与同伴共同学习和生活的基础，是幼儿能否与周围人建立和谐的关系、成功进行交往的关键。幼儿良好交往习惯的养成是一个漫长的积累过程，需要幼儿园和家庭的密切合作、协调一致、共同促进。
中班幼儿交往能力有以下特点：幼儿有明显的选择倾向，那些思维活跃、活泼开朗的幼儿常常能找到游戏伙伴，在交流过程中常能想到一些新鲜的意见，我们将这类幼儿称为“主动型”幼儿；而那些智力发展迟缓、不善表达、不善与人沟通的孩子往往游戏伙伴也很单调、贫乏，我们将他们称为“被动型”幼儿。
同伴间的交往、互动则是幼儿社会能力发展的重要因素。作为班级活动的组织者，教师在组织幼儿生活时，应注意观察幼儿的行为，调节幼儿交往伙伴的对象，有意创造幼儿之间互相交流的机会，使被动型幼儿在集体中能积极与人合作、与人交往，使孩子的交往面得到新的发展。因此，我们在中班幼儿中开展“以强带弱”的方法，来促进被动型幼儿交往能力的提高。
一、注意座位调整，强弱配对
（一）从距离上建立起联系
孩子之间有种天然的亲和力，他们喜欢在一起游戏，根据幼儿的性格特点、喜好及交往能力的强弱等条件，我将幼儿的座位进行了调整。把主动型幼儿与被动型幼儿调整坐到一起，从空间距离上让他们建立起联系。在日常活动中，让主动型幼儿积极地带动被动型幼儿。
（二）从心理上建立起联系
调整好座位后，我们将相邻两名幼儿“结对认亲”，主动型幼儿担当“哥哥、姐姐”，而被动型幼儿则是“弟弟、妹妹”。通过确立“哥哥姐姐”与“弟弟妹妹”的关系，让幼儿从心理层面上建立起联系。
二、利用各种活动，以强带弱
（一）树立榜样，激发主动型幼儿的责任感
确立好“哥哥姐姐”与“弟弟妹妹”的关系后，就要激发起“哥哥姐姐”的责任意识了。我们通过各种教学活动和形式引导幼儿如何礼貌待人，如告别时说“再见”，请求别人帮助时要说“请”，接受别人帮助后说“谢谢”，无意中碰到别人要说“对不起”等，做个受人欢迎的孩子。对能带动“弟弟妹妹”有礼貌交往的“哥哥姐姐”及时给予表扬，树立榜样，激发其他“哥哥姐姐”的责任感，从而带动“弟弟妹妹”间的交往互动产生。
（二）帮助被动型幼儿学习交往的方法
由于孩子年龄小，缺乏社会交往经验，游戏中常常出现各自游戏、互不干扰的局面，或互相攻击、争抢玩具的现象。因此，教给孩子们一些友好交往的技能是非常必要的。
1.培养“被动型”幼儿自己解决问题、处理矛盾的能力。
在日常生活和游戏中，我们利用各种方法、故事、儿歌、情境表演或在幼儿发生矛盾时通过具体事件生动形象地向他们讲明什么是友爱互助，什么是分享合作，针对孩子在交往中可能出现的矛盾，向孩子提出一些问题。如：只有一个玩具，两个朋友都想玩，怎么办？小朋友打你时，应该怎么办？引导幼儿归纳总结出解决矛盾的正确方法，如“两个人轮流玩”或者“两人一起玩”等。
2.利用“分享”活动，让“被动型”幼儿学习主动交往。
我们开辟了每周五的“分享日”活动，发动孩子从家里带来心爱的玩具、图书和自己喜爱吃的食物等，利用玩具、图书和食物为幼儿提供交往的机会。在活动中，教师及时表扬那些主动与同伴一起玩玩具、看图书、分享食物的幼儿，促使幼儿之间建立起平等友好的关系，培养孩子人际交往的积极情感。
3.教师带领“被动型”幼儿加入活动。
这也是教给幼儿交往技能的良好途径，往往能带动幼儿的热情，激发他们活动、交往的愿望。在活动中教师可以暗示某些小朋友看看老师有什么好主意、好办法，是怎么和小伙伴说的、做的。比如：早饭后的自由活动时间里，六六很想加入杰杰他们的网小鱼游戏，但不知怎么加入，就呆呆地站在一旁，我告诉六六：“我们一起去和他们玩，咱们可以想出更新鲜的玩法，你有什么好的玩法吗？”六六点点头。“那好，你看看我是怎么跟大家说的。”在杰杰他们的同意下，我带着六六参加到游戏中。在我的带动下，六六也想出了新玩法，小朋友们愉快地接纳了我们，开始了一轮新的游戏。
（三）利用游戏，创造交往的机会
游戏是幼儿最乐于参与的活动，在游戏活动中培养幼儿交往的兴趣与能力是一条重要途径。游戏中，幼儿以愉快的心情，兴趣盎然地再现着现实生活，对老师的启发、诱导很容易接受。可以让主动型幼儿多带动被动型幼儿，性格开朗的孩子多和性格内向的孩子接触，让他们在交往中取长补短，互相影响。
自由活动时间里，王一涵、王佳玥、徐睿星等几个小朋友在一个拐角处玩扮家家的游戏。王一涵扮演女主人，趁这个机会，我让黄轩慧也加入到游戏中去，并告诉王一涵：“你这么能干，再给你一个小妹妹吧！”于是，王一涵带着黄轩慧妹妹去“服装店”，她对服务员说：“请给我妹妹拿件衣服。”服务员问妹妹：“你要哪件衣服？”黄轩慧用手指指：“那件。”王一涵就在旁边告诉她：“你要和人家说是什么颜色，什么样子的。”就这样，黄轩慧在王一涵的帮助下，说了许多平时很少说清楚、说完整的话。
三、成立家庭合作组，强弱互补
家庭中蕴涵着丰富的教育资源，家庭成员的不同经验、不同气质类型对幼儿的交往能力的发展都是挑战。而且，不同家庭的环境、气氛不同，幼儿的感受、表现也不同，因此加强不同幼儿家庭之间的沟通，对幼儿交往能力的培养非常重要，可以为幼儿提供丰富的与同伴接触的机会。
我在征得家长的同意后成立了“家庭合作组”，把住得较近的几名幼儿编成一组，固定开展活动。愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发更强的交往主动性，两者相互促进，形成良性循环。“家庭合作组”积极为幼儿创设愉快的交往机会，提高交往能力，开展了许多有益的活动，如：春游、到小伙伴家玩、邀请小伙伴来家中做客、外出散步等活动，有意识地为幼儿创设与人交往的机会，用种种方式锻炼幼儿的交往能力，使他们获得愉悦的交往经验。孩子们既享受到了活动的快乐，又体验了交往的乐趣。
通过一学年的观察、分析和培养，从幼儿乐意与人玩、变得活泼等方面可以看出，中班幼儿的社会交往能力有了一定地提高。我班被动型的幼儿开始愉快、主动地与同伴交往了，交往的范围由同龄同伴交往发展到与哥哥姐姐、弟弟妹妹甚至与外界的人们交往，在交往过程中他们表现得开朗、热情、大方。交往能力的培养不是一朝一夕、立竿见影的事情，需要教师用耐心和爱心来对待孩子，抓住日常生活中的教育时机，通过系统的游戏方案设计、教育手段的交互作用和家长配合，使教育过程成为孩子们缤纷生活的组成部分。
中班幼儿交往能力有以下特点：幼儿有明显的选择倾向，那些思维活跃、活泼开朗的幼儿常常能找到游戏伙伴，在交流过程中常能想到一些新鲜的意见，我们将这类幼儿称为“主动型”幼儿；而那些智力发展迟缓、不善表达、不善与人沟通的孩子往往游戏伙伴也很单调、贫乏，我们将他们称为“被动型”幼儿。
同伴间的交往、互动则是幼儿社会能力发展的重要因素。作为班级活动的组织者，教师在组织幼儿生活时，应注意观察幼儿的行为，调节幼儿交往伙伴的对象，有意创造幼儿之间互相交流的机会，使被动型幼儿在集体中能积极与人合作、与人交往，使孩子的交往面得到新的发展。因此，我们在中班幼儿中开展“以强带弱”的方法，来促进被动型幼儿交往能力的提高。
一、注意座位调整，强弱配对
（一）从距离上建立起联系
孩子之间有种天然的亲和力，他们喜欢在一起游戏，根据幼儿的性格特点、喜好及交往能力的强弱等条件，我将幼儿的座位进行了调整。把主动型幼儿与被动型幼儿调整坐到一起，从空间距离上让他们建立起联系。在日常活动中，让主动型幼儿积极地带动被动型幼儿。
（二）从心理上建立起联系
调整好座位后，我们将相邻两名幼儿“结对认亲”，主动型幼儿担当“哥哥、姐姐”，而被动型幼儿则是“弟弟、妹妹”。通过确立“哥哥姐姐”与“弟弟妹妹”的关系，让幼儿从心理层面上建立起联系。
二、利用各种活动，以强带弱
（一）树立榜样，激发主动型幼儿的责任感
确立好“哥哥姐姐”与“弟弟妹妹”的关系后，就要激发起“哥哥姐姐”的责任意识了。我们通过各种教学活动和形式引导幼儿如何礼貌待人，如告别时说“再见”，请求别人帮助时要说“请”，接受别人帮助后说“谢谢”，无意中碰到别人要说“对不起”等，做个受人欢迎的孩子。对能带动“弟弟妹妹”有礼貌交往的“哥哥姐姐”及时给予表扬，树立榜样，激发其他“哥哥姐姐”的责任感，从而带动“弟弟妹妹”间的交往互动产生。
（二）帮助被动型幼儿学习交往的方法
由于孩子年龄小，缺乏社会交往经验，游戏中常常出现各自游戏、互不干扰的局面，或互相攻击、争抢玩具的现象。因此，教给孩子们一些友好交往的技能是非常必要的。
1.培养“被动型”幼儿自己解决问题、处理矛盾的能力。
在日常生活和游戏中，我们利用各种方法、故事、儿歌、情境表演或在幼儿发生矛盾时通过具体事件生动形象地向他们讲明什么是友爱互助，什么是分享合作，针对孩子在交往中可能出现的矛盾，向孩子提出一些问题。如：只有一个玩具，两个朋友都想玩，怎么办？小朋友打你时，应该怎么办？引导幼儿归纳总结出解决矛盾的正确方法，如“两个人轮流玩”或者“两人一起玩”等。
2.利用“分享”活动，让“被动型”幼儿学习主动交往。
我们开辟了每周五的“分享日”活动，发动孩子从家里带来心爱的玩具、图书和自己喜爱吃的食物等，利用玩具、图书和食物为幼儿提供交往的机会。在活动中，教师及时表扬那些主动与同伴一起玩玩具、看图书、分享食物的幼儿，促使幼儿之间建立起平等友好的关系，培养孩子人际交往的积极情感。
3.教师带领“被动型”幼儿加入活动。
这也是教给幼儿交往技能的良好途径，往往能带动幼儿的热情，激发他们活动、交往的愿望。在活动中教师可以暗示某些小朋友看看老师有什么好主意、好办法，是怎么和小伙伴说的、做的。比如：早饭后的自由活动时间里，六六很想加入杰杰他们的网小鱼游戏，但不知怎么加入，就呆呆地站在一旁，我告诉六六：“我们一起去和他们玩，咱们可以想出更新鲜的玩法，你有什么好的玩法吗？”六六点点头。“那好，你看看我是怎么跟大家说的。”在杰杰他们的同意下，我带着六六参加到游戏中。在我的带动下，六六也想出了新玩法，小朋友们愉快地接纳了我们，开始了一轮新的游戏。
（三）利用游戏，创造交往的机会
游戏是幼儿最乐于参与的活动，在游戏活动中培养幼儿交往的兴趣与能力是一条重要途径。游戏中，幼儿以愉快的心情，兴趣盎然地再现着现实生活，对老师的启发、诱导很容易接受。可以让主动型幼儿多带动被动型幼儿，性格开朗的孩子多和性格内向的孩子接触，让他们在交往中取长补短，互相影响。
自由活动时间里，王一涵、王佳玥、徐睿星等几个小朋友在一个拐角处玩扮家家的游戏。王一涵扮演女主人，趁这个机会，我让黄轩慧也加入到游戏中去，并告诉王一涵：“你这么能干，再给你一个小妹妹吧！”于是，王一涵带着黄轩慧妹妹去“服装店”，她对服务员说：“请给我妹妹拿件衣服。”服务员问妹妹：“你要哪件衣服？”黄轩慧用手指指：“那件。”王一涵就在旁边告诉她：“你要和人家说是什么颜色，什么样子的。”就这样，黄轩慧在王一涵的帮助下，说了许多平时很少说清楚、说完整的话。
三、成立家庭合作组，强弱互补
家庭中蕴涵着丰富的教育资源，家庭成员的不同经验、不同气质类型对幼儿的交往能力的发展都是挑战。而且，不同家庭的环境、气氛不同，幼儿的感受、表现也不同，因此加强不同幼儿家庭之间的沟通，对幼儿交往能力的培养非常重要，可以为幼儿提供丰富的与同伴接触的机会。
我在征得家长的同意后成立了“家庭合作组”，把住得较近的几名幼儿编成一组，固定开展活动。愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发更强的交往主动性，两者相互促进，形成良性循环。“家庭合作组”积极为幼儿创设愉快的交往机会，提高交往能力，开展了许多有益的活动，如：春游、到小伙伴家玩、邀请小伙伴来家中做客、外出散步等活动，有意识地为幼儿创设与人交往的机会，用种种方式锻炼幼儿的交往能力，使他们获得愉悦的交往经验。孩子们既享受到了活动的快乐，又体验了交往的乐趣。
通过一学年的观察、分析和培养，从幼儿乐意与人玩、变得活泼等方面可以看出，中班幼儿的社会交往能力有了一定地提高。我班被动型的幼儿开始愉快、主动地与同伴交往了，交往的范围由同龄同伴交往发展到与哥哥姐姐、弟弟妹妹甚至与外界的人们交往，在交往过程中他们表现得开朗、热情、大方。交往能力的培养不是一朝一夕、立竿见影的事情，需要教师用耐心和爱心来对待孩子，抓住日常生活中的教育时机，通过系统的游戏方案设计、教育手段的交互作用和家长配合，使教育过程成为孩子们缤纷生活的组成部分。