巧妙的导入新课，是学生产生兴趣的诱饵。一上课就让学生在认识上，情感上和意志上得以高度专注，使学生对本节课产生浓厚的学习兴趣。自参加教师行业后，我就特别注意新课导入的设计，创设情境，把学生领向快乐的学习境界。
　　1 开门见山，揭示新课
　　针对教材的特点，直接揭示学习目标。例如：在认识长方形时，直接在黑板上画一个长方形，让学生从感性上知道是长方形，接着教师说：“什么叫做长方形？长方形具有哪些特征呢？现在让我们进一步认识长方形。”这样，能使学生明确学习目标。
　　2 以旧引新，自然过渡
　　教学过程中，学生是从旧知识中起步爬坡的，是在对已有知识进行有目的、有针对性的、并赋予新的生命力的训练中产生新知识的迁移的。教师要从已有的知识出发，抓住新旧知识的联系，精心设计，导入新课，这样能充分发挥学生的主体作用，使学生感到旧知识不旧，新知识不难，增强学习的信心。
　　3 联系实际，导入新课
　　知识源于生活实际，如果能结合教材，在上课时利用学生喜闻乐见的事，联系实际，导入新课，一方面可以自然而然地进入探求知识的过程；另一方面，能培养学生善于观察、、理论联系实际的良好习惯。
　　4 设置悬念，引人入胜
　　创设问题，以奇特的形式设置悬念，使学生的大脑产生兴奋，他们迫切想知道其中的奥秘。这时，教师抓住契机，揭示新课。这样，激发了学生的求知欲，使学生处于积极思维状态，能收到良好的教学效果。例如教学“三角形的内角和”时，让学生画一个三角形，并量出各个内角的度数，让几个学生说出自己所量出的两个内角的度数，教师猜出第三个内角的度数，在学生的惊讶中导入新课，激发的学生的学习兴趣。
　　5 故事引入，启迪学习
　　老师在课堂上通过讲故事来导入新课，能激发学生学习数学的兴趣，丰富知识，开阔眼界。例如在教学“加减法的简便方法”时，讲小高斯算出1+2+3……+99+100=5050的故事。这样导入新课，能激发学生学习的积极性、集中精力，收到良好的效果。
　　6 演示操作，身临其境
　　这种方法导入新课能使学生产生亲切感，印象深刻，效果显著。例如在教学“三角形的认识”时，让学生拿出准备好的三根火柴棒，自己动手摆出一个封闭的图形，教师问学生：“你摆出一个什么图形？”学生回答后导入新课，这样既生动有趣，又为理解三角形的意义积累了感性材料，打下了良好的基础。
　　总之，精心设计导语，创设情境，激发学生的好奇心，让学生带着浓厚的兴趣去学习亲知识，学生会把学习看作是内心的满足，不是当作负担。因此在教学中，努力创造条件，采用灵活多样的方法，生动有效地导入新课，可以吸引学生的注意力，调动学生的积极性，收到良好的教学效果。