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【摘要】多媒体技术的不断发展，现在已逐渐深入农村教育教学中。在其农村教学中，多媒体辅助教学软件的应用较难，开发和制作课件更难。但多媒体教学它以开放的、灵活的教学发展为目标，打破了传统教学局限，具有传统教学所不可比拟的优势，推进农村教学向前发展。
【关键词】农村教师；多媒体教学；课件
随着教育的不断改革，教学手段的不断创新，多媒体技术的运用已成为当今教学领域的热点，使我们农村教师对多媒体辅助教学软件的应用和开发空前高涨起来。而多媒体在教学中的普遍应用，以其图文并茂、声像具佳、动静皆宜等特点极大地优化了整个教学过程，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解和感受，从而将课堂教学引入全新的境界，极大的丰富课堂教学的表现手法和表现方式，使枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，抽象的问题具体化。
我作为一名农村信息技术教师，曾多次参加各种多媒体电教课、公开课和观摩课。以下是我在这十多年教学和培训过程中所见到的一些现象。同时也是我们广大农村教师以后值得注意的问题，下面就结合我这十多年来的经历谈谈自己的感受。
1 农村教师制作、使用多媒体课件的能力急待提高
近几年，有幸与县教育局教研室的同志一同到乡镇农村学校去参加教研活动，每到一处农村学校都会有老师上一堂使用多媒体教学的公开课，我都发现一个有趣的现象：讲台前上课的老师一旦对使用计算机出现了问题，下边可能是被事先安排好的一位老师就立马上前“救驾”。我有一两次看到，因负责计算机的老师临时有事走开，上课老师使用多媒体教学发生故障而一筹莫展的尴尬事。这就说明现在我们农村有一部分教师不能制作多媒体课件，甚至连熟练地使用也还有难度。上一轮继续教育中的“信息技术基础”考试是怎么考的？现在评定职称考计算机也难住了我们很大的一部分老师。现在上课使用多媒体纯粹是为了使用多媒体而用多媒体，多媒体成了一种摆设。
2 农村教师的多媒体思想
当前，我们农村老师一谈到上公开课，就会想到使用多媒体。特别是评优课、示范课，少了多媒体仿佛就不上档次。这一方面说明广大农村教师已充分认识到了多媒体教学对课堂教学的巨大帮助，但从另一个角度来看，如果教师不顾实际情况，只是为了迎合潮流而使用多媒体，势必会落得个费力不讨好的结果。我曾为上县级评优课的老师制了课件，活动中大量使用了多媒体技术，令人有耳目一新之感。但同时我也感到疑惑：如此看来，准备一节课，该耗费多少时间和精力呢？在目前情况下，这样的课件单凭农村教师自己的能力能搞得起来吗？
另外一些教师，则仅将多媒体当作投影仪、小黑板来使用，却也认为自己在教学中使用了多媒体。这无形中造成了这样一种错误认识，只要用了多媒体计算机，就是多媒体教学，这的确应该引起我们足够的重视。
3 农村教师多媒体教学方面存在一些误区
3.1 教学老师技术有限，课堂上教学受阻。在常用多媒体课件的教师中，常有一些人怕操作失误，同时，为了教学的方便，让计算机教师把课件设计成顺序式结构，上课时只要敲任意键，课件就可运行。有些教师因紧张，忘记了课件的操作流程或误操作，跳过了一个画面，令执教者尴尬不已，使课堂教学受到严重的阻碍，影响了教学效果。这种定向式、模式化的教学，严重束缚着学生思维的发展。这与在课堂教学中培养学生的创新思维与创新能力是相矛盾的。
3.2 执教老师制作难，设计者难把握学科的特点。因农村学校教师大多没接受过专门的CAI软件的设计方面的教育，软件的操作能力较差，大多数教师都仅仅只对多媒体教学有一个粗略的认识，还不具备开发完整课件的能力，存在着课件质量不高，技术含量低，结构不合理等因素；而教育技术人员基础理论强，对多媒体教学软件的设计的一般理论有比较深入的研究，从理论上更为科学，课件的质量更高，有利于教学质量和教学效率，但他们对教材的理解不够深入，可塑性差，再加上，设计者不了解学习者对所学知识的掌握情况，很难在实际教学中因材施教。
3.3 公开课上常见，平时课上少见。在多媒体教学初步开展起来的学校，往往存在这样一个问题，许多老师为了上好一节公开课或评优课，在诸多老师的帮助下，费尽心机，日夜奋战，才制作出一个多媒体课件来。而在平时的教学中根本就看不到用现代化教学手段进行教学，更别提多媒体课件了，使多媒体教学走入了一种形式。
3.4 师生互动问题。对于一堂有表演性质多媒体公开课教学，确切的说，更多的是老师的讲，缺少学生实质性的练。多媒体的课件内容一般都是比较完整的，在制作的时候都习惯上把一节课的教学内容、教学思路完全的展示，上课的时候也就按部就班，展示教学思路，完成课堂内容。而在有争议的问题上不加探讨，怕影响课堂思路，担心教学内容，就努力的把学生的思维轨迹收缩，影响学生的发散性思维和创造性思维。不利于教与学的互动过程。
3.5 多媒体教学不能完全取代传统教学手段。去年我县教育局举行中小学教师优质课竞赛，因各种关系我给一位中学物理老师制作了一节“重力加速度”课件。课件做得很精彩，教学效果似乎也不错，但物理是一门注重实践的课程，他没有让学生自己动手做实验，而是利用多媒体课件将实验过程展现在学生面前，似乎这节课不是那么理想。其实不光是物理，其他学科也不能因为将多媒体引进了课堂而将传统教学手段抛弃。须知尺有所短，寸有所长。
4 农村教师认为课件形式越丰富就越好，要知道教学形式要为教学内容服务
很多农村教师片面的认为只有把课件制作的形式多样，才能吸引学生的注意力。于是就不惜花费精力、物力和财力，运用多种技术（如Authorware、Flash 、PowerPoint等）来制作课件。殊不知，这样就大错特错了，甚至有时会弄巧成拙。多媒体课件制作要简洁、突出重点、主次分明，最主要的是实用，避免追求表面。不能喧宾夺主，更不能画蛇添足。那样的话，不仅浪费了巨大的物力和财力，最主要的是浪费了很多的精力。所以要依据各个阶段的学生制作出不同的课件，因人而异，因需要而不同。华而不实的课件只能成为无效的教学手段。
多媒体教学课件的制作需花费大量的时间，容易使教学教师放松对于教材教法的研究。多媒体教学的种种功能设置，是一项非常繁琐的工作，教师为了使画面漂亮些，文字富于变化些，往往在一项设置上需反复设置、反复运行演示，需要花费大量的时间，对于课件的设计付出太多，教师往往就无力再去钻研教材教法了。
我认为多媒体教学代表了以后课堂教学的方向。相信在我们广大农村教师的共同努力下，只要我们认真思考并改正当前多媒体使用中的一些思想和技术问题，使之与其他教学手段有机结合，优化课堂教学，力求最大限度地提高效率，才能体现出多媒体辅助教学的真正价值。
参考文献
［1］ 黄新辉;中小学信息技术与课程整合的课堂教学评价[J];中国教育信息化;2007年16期
【关键词】农村教师；多媒体教学；课件
随着教育的不断改革，教学手段的不断创新，多媒体技术的运用已成为当今教学领域的热点，使我们农村教师对多媒体辅助教学软件的应用和开发空前高涨起来。而多媒体在教学中的普遍应用，以其图文并茂、声像具佳、动静皆宜等特点极大地优化了整个教学过程，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解和感受，从而将课堂教学引入全新的境界，极大的丰富课堂教学的表现手法和表现方式，使枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，抽象的问题具体化。
我作为一名农村信息技术教师，曾多次参加各种多媒体电教课、公开课和观摩课。以下是我在这十多年教学和培训过程中所见到的一些现象。同时也是我们广大农村教师以后值得注意的问题，下面就结合我这十多年来的经历谈谈自己的感受。
1 农村教师制作、使用多媒体课件的能力急待提高
近几年，有幸与县教育局教研室的同志一同到乡镇农村学校去参加教研活动，每到一处农村学校都会有老师上一堂使用多媒体教学的公开课，我都发现一个有趣的现象：讲台前上课的老师一旦对使用计算机出现了问题，下边可能是被事先安排好的一位老师就立马上前“救驾”。我有一两次看到，因负责计算机的老师临时有事走开，上课老师使用多媒体教学发生故障而一筹莫展的尴尬事。这就说明现在我们农村有一部分教师不能制作多媒体课件，甚至连熟练地使用也还有难度。上一轮继续教育中的“信息技术基础”考试是怎么考的？现在评定职称考计算机也难住了我们很大的一部分老师。现在上课使用多媒体纯粹是为了使用多媒体而用多媒体，多媒体成了一种摆设。
2 农村教师的多媒体思想
当前，我们农村老师一谈到上公开课，就会想到使用多媒体。特别是评优课、示范课，少了多媒体仿佛就不上档次。这一方面说明广大农村教师已充分认识到了多媒体教学对课堂教学的巨大帮助，但从另一个角度来看，如果教师不顾实际情况，只是为了迎合潮流而使用多媒体，势必会落得个费力不讨好的结果。我曾为上县级评优课的老师制了课件，活动中大量使用了多媒体技术，令人有耳目一新之感。但同时我也感到疑惑：如此看来，准备一节课，该耗费多少时间和精力呢？在目前情况下，这样的课件单凭农村教师自己的能力能搞得起来吗？
另外一些教师，则仅将多媒体当作投影仪、小黑板来使用，却也认为自己在教学中使用了多媒体。这无形中造成了这样一种错误认识，只要用了多媒体计算机，就是多媒体教学，这的确应该引起我们足够的重视。
3 农村教师多媒体教学方面存在一些误区
3.1 教学老师技术有限，课堂上教学受阻。在常用多媒体课件的教师中，常有一些人怕操作失误，同时，为了教学的方便，让计算机教师把课件设计成顺序式结构，上课时只要敲任意键，课件就可运行。有些教师因紧张，忘记了课件的操作流程或误操作，跳过了一个画面，令执教者尴尬不已，使课堂教学受到严重的阻碍，影响了教学效果。这种定向式、模式化的教学，严重束缚着学生思维的发展。这与在课堂教学中培养学生的创新思维与创新能力是相矛盾的。
3.2 执教老师制作难，设计者难把握学科的特点。因农村学校教师大多没接受过专门的CAI软件的设计方面的教育，软件的操作能力较差，大多数教师都仅仅只对多媒体教学有一个粗略的认识，还不具备开发完整课件的能力，存在着课件质量不高，技术含量低，结构不合理等因素；而教育技术人员基础理论强，对多媒体教学软件的设计的一般理论有比较深入的研究，从理论上更为科学，课件的质量更高，有利于教学质量和教学效率，但他们对教材的理解不够深入，可塑性差，再加上，设计者不了解学习者对所学知识的掌握情况，很难在实际教学中因材施教。
3.3 公开课上常见，平时课上少见。在多媒体教学初步开展起来的学校，往往存在这样一个问题，许多老师为了上好一节公开课或评优课，在诸多老师的帮助下，费尽心机，日夜奋战，才制作出一个多媒体课件来。而在平时的教学中根本就看不到用现代化教学手段进行教学，更别提多媒体课件了，使多媒体教学走入了一种形式。
3.4 师生互动问题。对于一堂有表演性质多媒体公开课教学，确切的说，更多的是老师的讲，缺少学生实质性的练。多媒体的课件内容一般都是比较完整的，在制作的时候都习惯上把一节课的教学内容、教学思路完全的展示，上课的时候也就按部就班，展示教学思路，完成课堂内容。而在有争议的问题上不加探讨，怕影响课堂思路，担心教学内容，就努力的把学生的思维轨迹收缩，影响学生的发散性思维和创造性思维。不利于教与学的互动过程。
3.5 多媒体教学不能完全取代传统教学手段。去年我县教育局举行中小学教师优质课竞赛，因各种关系我给一位中学物理老师制作了一节“重力加速度”课件。课件做得很精彩，教学效果似乎也不错，但物理是一门注重实践的课程，他没有让学生自己动手做实验，而是利用多媒体课件将实验过程展现在学生面前，似乎这节课不是那么理想。其实不光是物理，其他学科也不能因为将多媒体引进了课堂而将传统教学手段抛弃。须知尺有所短，寸有所长。
4 农村教师认为课件形式越丰富就越好，要知道教学形式要为教学内容服务
很多农村教师片面的认为只有把课件制作的形式多样，才能吸引学生的注意力。于是就不惜花费精力、物力和财力，运用多种技术（如Authorware、Flash 、PowerPoint等）来制作课件。殊不知，这样就大错特错了，甚至有时会弄巧成拙。多媒体课件制作要简洁、突出重点、主次分明，最主要的是实用，避免追求表面。不能喧宾夺主，更不能画蛇添足。那样的话，不仅浪费了巨大的物力和财力，最主要的是浪费了很多的精力。所以要依据各个阶段的学生制作出不同的课件，因人而异，因需要而不同。华而不实的课件只能成为无效的教学手段。
多媒体教学课件的制作需花费大量的时间，容易使教学教师放松对于教材教法的研究。多媒体教学的种种功能设置，是一项非常繁琐的工作，教师为了使画面漂亮些，文字富于变化些，往往在一项设置上需反复设置、反复运行演示，需要花费大量的时间，对于课件的设计付出太多，教师往往就无力再去钻研教材教法了。
我认为多媒体教学代表了以后课堂教学的方向。相信在我们广大农村教师的共同努力下，只要我们认真思考并改正当前多媒体使用中的一些思想和技术问题，使之与其他教学手段有机结合，优化课堂教学，力求最大限度地提高效率，才能体现出多媒体辅助教学的真正价值。
参考文献
［1］ 黄新辉;中小学信息技术与课程整合的课堂教学评价[J];中国教育信息化;2007年16期