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摘 要 受传统教育思想的束缚，在小学数学教学过程中，很多教师大多采用灌输式的教学方法，将数学知识强行传递给学生，忽视了学生在学习过程自主性，导致学生的学习兴趣被压抑，学习潜力得不到充分的挖掘。兴趣是最好的老师，为了使学生打下良好的数学基础，提高学生对数学学习的热情，应注重对学生兴趣、实践能尤其是合作能力和精神的培养。在实际教学过程中，可采用游戏教学法，寓教于乐，让学生在游戏中获取知识。
关键词 教学方法 小学数学 游戏
“兴趣是最好的老师”这句话确有其道理。兴趣在学生的学习活动中，起着非常重要的作用。学生一旦对学习发生兴趣，就能积极主动的学习知识，有更高层次的求知欲。反之则难于培养学生良好的学习态度，取得良好的学习效果。正如教育家夸美纽斯所说：“如果人类没有食欲，勉强把食物吞到胃里去，其结果也只能引起恶心呕吐，消化不良，有害于健康；如果是在饥饿感的驱使下把食物吃到胃里去，那人体就会乐意接受，并很好地消化它。”可见，充分激发学生的学习兴趣才能使学生每节课都能学得更好。
要使学生对学习感兴趣，教师本身对教学工作要抱有热情，精心设计每一节课，在抽象枯燥的数学课里设计一些相关的有趣游戏来的引导学生在“玩”中学、“趣”中练，“乐”中长知识，“比赛”中建立信心、增强勇气。
一、让数学课中的游戏充满思想性和激励性
数学课上设计游戏必须寓教育与教学之中，以正确的思想激发学生的竞争精神，树立为国争光的学习动机，如游戏“攀登世界屋脊珠穆朗玛峰”。在高耸入云的山峰两侧贴上题卡，选两组学生当“登山队员”，分别从两侧向顶峰挺进。其他学生当裁判，哪组答对一题就插上一面红旗表示前进了若干米，哪队先到达顶峰，哪队夺取山上的“先锋号”红旗。在游戏中参赛队员像登山运动员那样坚忍不拔、勇往无前，裁判員们默默的抢先算出答案，以便正确评判。全体学生在游戏中愉快地完成了学习任务，并借此了解一项我国的世界之最，渗透热爱祖国锦绣河山的情感，激发昂扬奋进的精神。
二、让数学课中的游戏具有多样性和情趣性
游戏新颖、形式多样、富有情趣才能有效地激发学生的学习兴趣，使他们主动地学、愉快地学。如形式活泼又具有竞争性的数学扑克 “争上游”、“拍大数”；富有思考性的“猜谜”、“问号旅游”；富有情趣的“小猫钓鱼”、“摘苹果”、“帮白兔收萝卜”、“小鸟回家”；结合地理知识教学开展的“火车开往北京城”等游戏。当这些数学游戏展示在学生面前，学生都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待的要参加，并自觉地遵守游戏规则，努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务，提高了学习效率，培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性。
三、让数学课中的游戏具有直观性和形象性
直观形象的数学游戏可以在学生“具体形象的思维”与“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁，帮助学生理解和掌握概念、法则等知识，引导学生从具体形象思维向抽象思维过渡。“数的组成”、“数的分解”、“数字歌”、“找邻居”、“找朋友”、“送信”、“争当优秀售货员”等游戏都是借助动作和生活常识来促使学生来理解数学知识。例如：“找兄弟”学生拿着数字卡片“7”说：“我今年7岁弟弟比我小一岁，弟弟在哪里？”学生们想出答案举起数字卡片“6”。学生继续问：“比我大两岁的哥哥在哪里？”学生举起卡片“9”。这个游戏中，学生依据数序知识想出结果，为学习相关数学题做了良好的铺垫。
四、让数学课中的游戏有针对性又有启发性
数学游戏的形式是为教学内容服务的，设计游戏应该根据学生的实际因材施教，要有助于突出重点，突破难点，启发学生的积极性，提高教学质量。例如：“数学接力赛”可以突出分析问题的层次，培养学生思维的条理性、逻辑性。如分析应用题：“小明有5元钱，小亮比小明多2元，小亮有几元钱？”请4名学生参加数学接力赛，每个学生完成一层任务。第一棒：从“小亮比小明多2元钱”这句话里知道了谁和谁比？（小亮和小明比）。第二棒：还知道谁的钱多？它是由哪两部分组成的？（一部分是和小明同样多的5元，另一部分是比小明多的2元）。第三棒：小亮有多少元钱？应该怎么做？用什么方法计算？（求小亮有多少元，应该把两部分合起来，用加法计算）。第四棒：计算公式：5+2=7（元）答：小亮有7元钱。如此一来，每个学生只说一句话，突出了思维的逻辑性，渗透了思维方法，分散了学习应用题的难点，对分析能力较弱、语言表达能力较差的低年级学生有很大的辅助作用。又如游戏“猜一猜”，能激发学生思维的兴趣，训练优良的思维品质。其操作过程为：老师手里拿10根小棒，藏在背后，让学生猜老师左手拿几根，右手拿几根？用此游戏来帮助学生巩固10的组成，显然要比让学生反复背诵好得多。此外，还可以提供“小擂台”、“点将台”等游戏，激励学生互帮互学，提高数学学习的效果。
总之，要学生学有兴趣，学有效果，在建立良好的师生关系基础上，教学过程中，教师要精心设计好每一节课，以令人愉快的态度、真诚的情感、丰富有趣的语言指导学生的学习。使数学课堂上设计的游戏要面向全体学生，重视教学每个环节，既要简单易学、又要省时高效。让学生感到学习不是一种负担，而是一种乐趣。
参考文献
[1]姚永芳.分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].学周刊，2011，（21）.
[2]吴雪峰.小学数学教学方法探讨[J].科技信息，2011，（20）.
[3]黄剑云.在小学数学教学中发挥学生积极性的探析[J].教育科学论坛，2013，（21）.
[4]马斌.小学数学教学生活化之探讨[J].科教文汇，2013，（2）.
[5]柯惠红.利用生活情境开展小学数学教学[J].教育教学论坛，2012，（1）.
关键词 教学方法 小学数学 游戏
“兴趣是最好的老师”这句话确有其道理。兴趣在学生的学习活动中，起着非常重要的作用。学生一旦对学习发生兴趣，就能积极主动的学习知识，有更高层次的求知欲。反之则难于培养学生良好的学习态度，取得良好的学习效果。正如教育家夸美纽斯所说：“如果人类没有食欲，勉强把食物吞到胃里去，其结果也只能引起恶心呕吐，消化不良，有害于健康；如果是在饥饿感的驱使下把食物吃到胃里去，那人体就会乐意接受，并很好地消化它。”可见，充分激发学生的学习兴趣才能使学生每节课都能学得更好。
要使学生对学习感兴趣，教师本身对教学工作要抱有热情，精心设计每一节课，在抽象枯燥的数学课里设计一些相关的有趣游戏来的引导学生在“玩”中学、“趣”中练，“乐”中长知识，“比赛”中建立信心、增强勇气。
一、让数学课中的游戏充满思想性和激励性
数学课上设计游戏必须寓教育与教学之中，以正确的思想激发学生的竞争精神，树立为国争光的学习动机，如游戏“攀登世界屋脊珠穆朗玛峰”。在高耸入云的山峰两侧贴上题卡，选两组学生当“登山队员”，分别从两侧向顶峰挺进。其他学生当裁判，哪组答对一题就插上一面红旗表示前进了若干米，哪队先到达顶峰，哪队夺取山上的“先锋号”红旗。在游戏中参赛队员像登山运动员那样坚忍不拔、勇往无前，裁判員们默默的抢先算出答案，以便正确评判。全体学生在游戏中愉快地完成了学习任务，并借此了解一项我国的世界之最，渗透热爱祖国锦绣河山的情感，激发昂扬奋进的精神。
二、让数学课中的游戏具有多样性和情趣性
游戏新颖、形式多样、富有情趣才能有效地激发学生的学习兴趣，使他们主动地学、愉快地学。如形式活泼又具有竞争性的数学扑克 “争上游”、“拍大数”；富有思考性的“猜谜”、“问号旅游”；富有情趣的“小猫钓鱼”、“摘苹果”、“帮白兔收萝卜”、“小鸟回家”；结合地理知识教学开展的“火车开往北京城”等游戏。当这些数学游戏展示在学生面前，学生都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待的要参加，并自觉地遵守游戏规则，努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务，提高了学习效率，培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性。
三、让数学课中的游戏具有直观性和形象性
直观形象的数学游戏可以在学生“具体形象的思维”与“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁，帮助学生理解和掌握概念、法则等知识，引导学生从具体形象思维向抽象思维过渡。“数的组成”、“数的分解”、“数字歌”、“找邻居”、“找朋友”、“送信”、“争当优秀售货员”等游戏都是借助动作和生活常识来促使学生来理解数学知识。例如：“找兄弟”学生拿着数字卡片“7”说：“我今年7岁弟弟比我小一岁，弟弟在哪里？”学生们想出答案举起数字卡片“6”。学生继续问：“比我大两岁的哥哥在哪里？”学生举起卡片“9”。这个游戏中，学生依据数序知识想出结果，为学习相关数学题做了良好的铺垫。
四、让数学课中的游戏有针对性又有启发性
数学游戏的形式是为教学内容服务的，设计游戏应该根据学生的实际因材施教，要有助于突出重点，突破难点，启发学生的积极性，提高教学质量。例如：“数学接力赛”可以突出分析问题的层次，培养学生思维的条理性、逻辑性。如分析应用题：“小明有5元钱，小亮比小明多2元，小亮有几元钱？”请4名学生参加数学接力赛，每个学生完成一层任务。第一棒：从“小亮比小明多2元钱”这句话里知道了谁和谁比？（小亮和小明比）。第二棒：还知道谁的钱多？它是由哪两部分组成的？（一部分是和小明同样多的5元，另一部分是比小明多的2元）。第三棒：小亮有多少元钱？应该怎么做？用什么方法计算？（求小亮有多少元，应该把两部分合起来，用加法计算）。第四棒：计算公式：5+2=7（元）答：小亮有7元钱。如此一来，每个学生只说一句话，突出了思维的逻辑性，渗透了思维方法，分散了学习应用题的难点，对分析能力较弱、语言表达能力较差的低年级学生有很大的辅助作用。又如游戏“猜一猜”，能激发学生思维的兴趣，训练优良的思维品质。其操作过程为：老师手里拿10根小棒，藏在背后，让学生猜老师左手拿几根，右手拿几根？用此游戏来帮助学生巩固10的组成，显然要比让学生反复背诵好得多。此外，还可以提供“小擂台”、“点将台”等游戏，激励学生互帮互学，提高数学学习的效果。
总之，要学生学有兴趣，学有效果，在建立良好的师生关系基础上，教学过程中，教师要精心设计好每一节课，以令人愉快的态度、真诚的情感、丰富有趣的语言指导学生的学习。使数学课堂上设计的游戏要面向全体学生，重视教学每个环节，既要简单易学、又要省时高效。让学生感到学习不是一种负担，而是一种乐趣。
参考文献
[1]姚永芳.分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].学周刊，2011，（21）.
[2]吴雪峰.小学数学教学方法探讨[J].科技信息，2011，（20）.
[3]黄剑云.在小学数学教学中发挥学生积极性的探析[J].教育科学论坛，2013，（21）.
[4]马斌.小学数学教学生活化之探讨[J].科教文汇，2013，（2）.
[5]柯惠红.利用生活情境开展小学数学教学[J].教育教学论坛，2012，（1）.