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摘要：随着新课程改革的不断深入与发展，小学语文传统的教学模式已经无法适应时代的发展要求，传统的应试教育也逐渐被素质教育所取代，如何满足素质教育要求，提升学生自主学习能力是当前小学语文教学的重要任务之一。语文自主学习，符合语文学科的本质和特点，也是未来培养具有自主性、创造性、创新性人才的根本要求，从而达到素质教育的根本目标。教师要培养学生的自主学习兴趣，调动学生的积极性，让其自主学习。
关键词：六年级；小学语文；自主学习
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0089
众所周知，语文知识是开放的，语文教学是让学生在掌握基础字词句的基础上，深入理解和探索，从而通过交流来拓展知识。而这种能力的提升，必须要学生在自主探究和思考中进行培养。传统单一的教学模式和应试教育给学生个人发展所带来的限制是极大的。学生无论是自主学习知识的积累，还是能力的提升都离不开教师的循循善诱，这些诱导不是一日之功，而要持之以恒，笔者相信只要记住“教是为了不教”这句名言，才能调动学生的能动性，激发学生自主学习的激情，优化课堂生态，使课堂更为“高效”。
一、学生自主学习意识的构建
小学语文教学的本质是为了学生可以在课文与知识点的学习过程中提升个人能力，来达到对于未知知识点的自主探究学习。教学过程本身就是为了学生能够获取知识点来进行自我发展和自主探究思考。而學习过程本身就需要主动的过程，学生需要进行意识的改变，进而更加积极的进行知识点的探究学习。教师不能够单纯进行课文解读，而应该进行教学模式的多样化探究，引导学生进行自主探究学习的意识构建，让学生结合自己的实际生活进行思考，进而获得对于语言技巧的进一步学习。
二、自主学习模式的形成
自主性是人作为主体的根本属性。自主发展重在强调有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。学会学习，主要是学生在形成学习意识、选择学习方式方法、评估调控学习进程等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。从六年级小学语文教学来看，目标与内容很多，必须培养的能力也很多。如何让学生真正掌握读书、写字的好方法，掌握观察、思考、自由表达的好技巧，前人已有很多实践经验。教无定法，在指导学生读书时，不同的文体要用不同的方法读，这是教师经常要费力去做的事情。比如，在指导学生阅读经典古代诗歌时，可以给学生提供多种方法，帮助学生深入理解、体会诗作的思想和感情。
三、提高学生学习的主动性
学生的主观能动性往往是影响学习成果的关键因素，引导学生在学习过程中自检、自学、自选。自检是对学习内容掌握程度的自我检查；自学即对所学内容中没有吃透、没有掌握的知识点进行进一步学习；自选即选择适合自身的学习方法，在这三个学习阶段逐渐培养学习兴趣。目标和成就感往往能够激发进取心，小学语文学习需要教师合理安排课堂内容，调整教学方法，通过一些小游戏或者活动调动学生的积极性。
四、进行鼓励教学
学生学习积极性表现在课堂教学中是学生有浓厚的兴趣、主动、自觉进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。在教学中让学生由衷地产生兴奋感和成功感是最佳的课前热身。既吸引了学生的注意力，又找到了师生共同学习的良好契机。在教学中激发学生的学习兴趣能调动学生的积极性，激发学生学习兴趣的方法有很多，充分联系生活实际便是有效的方法之一。生活是丰富多彩的，因此学习生活也应当是丰富有趣的。作为语文学科的教师，在教学中会遇到很多难题。所以，教师应当善于培养学生敏锐的观察力及在生活中学习知识的能力。同时，创造宽松愉悦的学习环境，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，让学生体会到学习过程本身出现的美妙境界，这样，学生便会主动寻找具有挑战性的学习任务，那么他们便能在教学中学会自主学习。
五、倡导学生合作学习
受能力和时间的限制，学生难以独立完成学习目标，这就需要小组合作学习。教师作为本环节的引导者，应充分调动学生的学习欲望，引导学生主动、积极参与到小组合作学习中，让学生学会在合作中学习，在学习中竞争，在竞争中成长。但小组合作学习不能流于形式。在进行小组合作学习之前，教师要给学生制定明确、具体的目标，并归纳自主质疑的问题。学生经过这样的训练，在以后的课堂小组学习中就会自觉地给自己的学习小组提出学习要求，进而培养学生的自主学习能力。为了不让小组合作学习流于形式，教师要给学生充分的自主学习时间，还可以对小组学习的结果给予及时评价。评价时，可采用多方面评价，如教师对学生学习的反馈评价，学生与学生之间评价，还可以小组与小组之间评价等。
六、使用因人而异的学习方法进行指导
学生的学习水平和学习能力参差不齐，小学生的自控力和自主性较差，同样的学习方法不一定适合所有人，不能完全采用固定的学习方式方法。对于不同的学生要因人而异，在传授知识的过程中要尊重每位学生学习的差异度，量体裁衣，提出更适合学生学习的方式，并对其进行指导。学习的目的不在于单纯学习书本上的知识，更要对所学到的知识予以运用，真正解决实际生活中遇到的困难，才是学习的真正意义所在。
总之，小学语文教学中培养学生的自主学习能力，需要教师从实际教学出发，立足于语文教材，在教学中采取多种多样的教学方式提高学生的语文能力，使学生能自主学习，能有效地提出问题、分析问题、解决问题。小学作为教育初级阶段，其习惯和学习方式的养成直接影响到今后的进步，教师肩负着重要的责任。在培养小学生语文自主学习能力的道路上，还需要广大教师不断总结和探索。
（作者单位：安徽省亳州市利辛县汝集学区何庄小学 236721）
关键词：六年级；小学语文；自主学习
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0089
众所周知，语文知识是开放的，语文教学是让学生在掌握基础字词句的基础上，深入理解和探索，从而通过交流来拓展知识。而这种能力的提升，必须要学生在自主探究和思考中进行培养。传统单一的教学模式和应试教育给学生个人发展所带来的限制是极大的。学生无论是自主学习知识的积累，还是能力的提升都离不开教师的循循善诱，这些诱导不是一日之功，而要持之以恒，笔者相信只要记住“教是为了不教”这句名言，才能调动学生的能动性，激发学生自主学习的激情，优化课堂生态，使课堂更为“高效”。
一、学生自主学习意识的构建
小学语文教学的本质是为了学生可以在课文与知识点的学习过程中提升个人能力，来达到对于未知知识点的自主探究学习。教学过程本身就是为了学生能够获取知识点来进行自我发展和自主探究思考。而學习过程本身就需要主动的过程，学生需要进行意识的改变，进而更加积极的进行知识点的探究学习。教师不能够单纯进行课文解读，而应该进行教学模式的多样化探究，引导学生进行自主探究学习的意识构建，让学生结合自己的实际生活进行思考，进而获得对于语言技巧的进一步学习。
二、自主学习模式的形成
自主性是人作为主体的根本属性。自主发展重在强调有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。学会学习，主要是学生在形成学习意识、选择学习方式方法、评估调控学习进程等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。从六年级小学语文教学来看，目标与内容很多，必须培养的能力也很多。如何让学生真正掌握读书、写字的好方法，掌握观察、思考、自由表达的好技巧，前人已有很多实践经验。教无定法，在指导学生读书时，不同的文体要用不同的方法读，这是教师经常要费力去做的事情。比如，在指导学生阅读经典古代诗歌时，可以给学生提供多种方法，帮助学生深入理解、体会诗作的思想和感情。
三、提高学生学习的主动性
学生的主观能动性往往是影响学习成果的关键因素，引导学生在学习过程中自检、自学、自选。自检是对学习内容掌握程度的自我检查；自学即对所学内容中没有吃透、没有掌握的知识点进行进一步学习；自选即选择适合自身的学习方法，在这三个学习阶段逐渐培养学习兴趣。目标和成就感往往能够激发进取心，小学语文学习需要教师合理安排课堂内容，调整教学方法，通过一些小游戏或者活动调动学生的积极性。
四、进行鼓励教学
学生学习积极性表现在课堂教学中是学生有浓厚的兴趣、主动、自觉进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。在教学中让学生由衷地产生兴奋感和成功感是最佳的课前热身。既吸引了学生的注意力，又找到了师生共同学习的良好契机。在教学中激发学生的学习兴趣能调动学生的积极性，激发学生学习兴趣的方法有很多，充分联系生活实际便是有效的方法之一。生活是丰富多彩的，因此学习生活也应当是丰富有趣的。作为语文学科的教师，在教学中会遇到很多难题。所以，教师应当善于培养学生敏锐的观察力及在生活中学习知识的能力。同时，创造宽松愉悦的学习环境，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，让学生体会到学习过程本身出现的美妙境界，这样，学生便会主动寻找具有挑战性的学习任务，那么他们便能在教学中学会自主学习。
五、倡导学生合作学习
受能力和时间的限制，学生难以独立完成学习目标，这就需要小组合作学习。教师作为本环节的引导者，应充分调动学生的学习欲望，引导学生主动、积极参与到小组合作学习中，让学生学会在合作中学习，在学习中竞争，在竞争中成长。但小组合作学习不能流于形式。在进行小组合作学习之前，教师要给学生制定明确、具体的目标，并归纳自主质疑的问题。学生经过这样的训练，在以后的课堂小组学习中就会自觉地给自己的学习小组提出学习要求，进而培养学生的自主学习能力。为了不让小组合作学习流于形式，教师要给学生充分的自主学习时间，还可以对小组学习的结果给予及时评价。评价时，可采用多方面评价，如教师对学生学习的反馈评价，学生与学生之间评价，还可以小组与小组之间评价等。
六、使用因人而异的学习方法进行指导
学生的学习水平和学习能力参差不齐，小学生的自控力和自主性较差，同样的学习方法不一定适合所有人，不能完全采用固定的学习方式方法。对于不同的学生要因人而异，在传授知识的过程中要尊重每位学生学习的差异度，量体裁衣，提出更适合学生学习的方式，并对其进行指导。学习的目的不在于单纯学习书本上的知识，更要对所学到的知识予以运用，真正解决实际生活中遇到的困难，才是学习的真正意义所在。
总之，小学语文教学中培养学生的自主学习能力，需要教师从实际教学出发，立足于语文教材，在教学中采取多种多样的教学方式提高学生的语文能力，使学生能自主学习，能有效地提出问题、分析问题、解决问题。小学作为教育初级阶段，其习惯和学习方式的养成直接影响到今后的进步，教师肩负着重要的责任。在培养小学生语文自主学习能力的道路上，还需要广大教师不断总结和探索。
（作者单位：安徽省亳州市利辛县汝集学区何庄小学 236721）