语文课上，我正在黑板上奋笔疾书。突然，坐在教室最后一排的小王叫了起来：“朱老师，朝廷的‘廷’字写错了吧，您写成了家庭的‘庭’。”
　　我一看“朝庭”二字，还是没反应过来哪里有錯，我说：“有错吗？”看了一会儿，我明白过来，在黑板上又写了一个“廷”字。
　　小王查了字典说：“朱老师，确实是这个没有广字头的。”我把“庭”字擦掉，又郑重地把“廷”字写在上面，并对孩子们说：“你们看，朱老师也会写错别字。我决定惩罚自己写10遍。”班级里响起一阵笑声。
　　晚上，我将两个字抄写了12遍，还查阅了“庭”与“廷”的区别。
　　“廷”在《现代汉语词典》中有两种意思，一是朝廷，二是姓。
　　“庭”在《现代汉语词典》中有四种意思，一是厅堂，二是指正房前的院子，三是指法庭，四是姓。
　　这件事过后，我又想，为何我不在课堂上让小王把“庭”和“廷”再讲清楚呢？为什么不让孩子们自己区分这两个字呢？我失去了一个极佳的教育契机，没有把这两个字的区分种植到学生的心里。
　　我常用韩愈的“弟子不必不如师”来激励孩子们对老师提出质疑，但真正的质疑降临时，我却只与孩子们向前走了五十步，剩下的五十步又折回了原处。
　　其实，课堂的魅力就在于，它总是千变万化，总是有未知的风景。思考的火花自由飞翔时，恰恰是课堂的高光时刻。如果，我在小王同学查字典后，让他上台给孩子们讲解一下，或者放手让孩子们探索“庭”与“廷”的区别，那一刻，孩子们一定会感到无比喜悦——因为，我们共同解决了一个老师都不能确定的问题。
　　由此，我总结了三点，努力让课堂真正成为学生的学堂，和学生一起向更加有效的课堂迈进。

1.质疑，让学习更深入

　　古人云：小疑则小进，大疑则大进。小王对“庭”字提出质疑，恰恰表明了他的思维一直在高质量地与课堂进行融合。
　　我们的课堂，应鼓励学生质疑。疑问，就如我们打开通往智慧之门的钥匙，能够带领我们去寻找光亮，获得勇气，迈向成长。

2.平等，让课堂更自由

　　我们总说，学生是课堂的主人，老师是课堂的组织者和引领者。课堂的真正平等，是要让学生多一点成长的空间，而不是让学生沿着教师设计好的路径，亦步亦趋地向前走。
　　老师与孩子的关系，更像一起探索未知世界的伙伴。老师也许会出错，学生会有不同的声音，我们不断地走在试错的路上，清晰未来的方向。

3.慢下来，是为了更快地前进

　　一位年轻的老师问教研员一个问题：“陆老师，为避免课堂上的一言堂、老师强势，除了语言上的表达之外，还有什么要注意的？”陆老师说：“你设计的问题，尽量用开放式的答案，引导学生打开思维。”我恍然大悟。老师为了尽快结束学习内容，总是想在最短的时间内把书读完，把设计的问题解答完，把所有该做的练习做完，于是，很多问题的答案都是事先预设好的，唯一且固化。看似节奏快了，但学生失去了思维的宽度与深度，学习的过程由此会失去探索的乐趣。
　　慢下来，把学生的思维打开，让更多的思考可视化，虽然看起来走得慢了，实际上，却是为了能够更快地前进。慢下来，也是让课堂真正成为学生思维的练兵场。
　　编辑 乔可可 [email protected]