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摘 要： 规矩和习惯这是保证课堂教学顺利进行的前提和准备，也是学生接受教育的基础。培养学生良好的听、唱、动、合作等习惯是音乐教学的关键。要想让学生更好地学习音乐学科，良好习惯的养成不容忽视。
关键词： 低年级 音乐课堂教学 良好习惯 培养方法
在听其他学科的课时，经常会看见课堂井井有条，学生很有秩序，认真听课，更重要的是学生乐学，教师在课堂上讲课也比较轻松，课堂教学气氛融洽，课堂教学活动进行得也非常顺利。追溯到根源会发现这些孩子们都有良好的学习习惯、听课习惯、行为习惯。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”每门学科都有自己要形成的规矩和习惯，这是保证课堂教学顺利进行的前提和准备，也是学生接受教育的基础。音乐是美的艺术，音乐学科是一门艺术性很强的学科，有其独特性，培养学生良好的听、唱、动、合作等习惯是音乐教学的关键。要想让学生更好地学习这门学科，学习习惯的养成不容忽视。
要让学生真正养成良好的音乐学习习惯不是一件容易的事，需要老师持久、严格的练习，除了耐心、细心之外，还需要老师在平时的教学中自然地渗透，结合教学的智慧，轻松地帮助学生走进艺术殿堂。笔者最近几年一直从事低年级的教学工作，在培养学生良好的音乐学习习惯方面进行了一些探索，在此与大家共同探讨。
一、常规练习不间断，打好基础是关键。
1.问题：低年级学生由于年龄小，注意力集中时间短，性格活泼、好动，自控能力差，等等，所以会出现课堂坐姿不端正，排队大喊大叫，走路不安静，下课后座位摆放不整齐，乐器不会摆放等问题。
2.策略：针对常规出现的问题可以制定一些有趣的、能吸引孩子们的方法，既遵循孩子们的生理和心理特点，又能形成良好的常规习惯。比如：排队去音乐教室时，要求快、静、齐。笔者会带着铃鼓，敲击不同节奏，学生们听鼓声来排队，在行进的过程中，让表现好的小朋友代替老师敲击铃鼓，这样的激励方法颇有效果。再比如：座椅的摆放和乐器的摆放，我会制定一张表格，按小组进行比赛，摆放最整齐最快的小组，将得到贴纸，并在学期末得到奖励。这些常规的形成需要坚持不懈地抓下去，才能慢慢养成学生良好学习习惯。
二、歌唱习惯很重要，让歌声飞扬。
1.问题：低年级的学生唱歌时坐姿不正确，经常会出现喊叫、拖拍、声音没有弹性等问题，这样的唱歌不仅会损坏嗓子，而且缺乏美感，长期下去，不利于学生更进一步地学习音乐。
2.策略：歌唱中出现的问题，在平时的歌唱教学中，教师要善于引导，并及时给予提示和改正。比如：坐姿不端正的学生，笔者会说：“今天哪颗小松树有些不直了，快请农民伯伯帮帮忙。”“看看哪个小朋友坐得最有精神，能把老师吸引过去呢？”老师也可以成为学生的榜样，比比谁做坐姿更端正。低年级的孩子自控能力差，在活动中很容易激动、兴奋，唱歌经常会扯着嗓子喊，出现这种情况时，教师要及时停下来。笔者还编创了有趣的小儿歌：“唱歌要学百灵鸟，轻声唱来不喊叫。”并进行范唱，让孩子们在对比中找到正确的声音和方法。学生在平时的点滴积累中，逐渐养成了良好的歌唱习惯，能够做到用自己的歌声打动自己，打动别人。
三、轻轻地把耳朵叫醒，走进音乐的世界。
1.问题：在聆听音乐时，心里不静，纪律混乱。或是边听音乐边讲话，不能认真欣赏，既影响自己，又影响别人。
2.策略：新课标明确指出：“要坚持以音乐为本，倡导完整而充分的聆听，并将其贯穿于音乐教学的全过程。”聆听，是打开音乐之门的一把金钥匙。在低年级的音乐欣赏课中，教师要采用丰富的教学手段和方法，引导并帮助孩子们欣赏音乐。可以采用分段听与整体听，“动”听与“静”听相结合的方法，更好地实现有效的、高效的欣赏教学活动，并循序渐进地训练孩子“音乐的耳朵”。比如：在欣赏《铁匠波尔卡》这课时，把乐曲中最有代表性的乐句拿出来单独听，因为这个声音对孩子们很有吸引力，激发了学生的兴趣。学生们知道这是打铁的声音后，伴随这段音乐的节奏模仿打铁的动作，加深了对旋律的印象。然后可以分段听，缩短每次聆听的时间，学生不再开小差，也降低了聆听的难度。分段欣赏时抓住主题，在主题中加入动作，或是与同伴合作表演，让聆听更有趣味性。在聆听中，有了老师的引导和启发，孩子们的听觉感知更加丰富。
四、表演的舞台有魔力，本事都要亮出来
1.问题：低年级的学生年龄小，由于性格的差异，有些孩子比较胆小、胆怯、不自信，不能大胆地表现自己。还有些孩子在表演时，跟不上音乐节奏，而陶醉于自我当中。
2.策略：在平时的教学中，要多给孩子们展示的舞台，多给孩子们一些鼓励和赞扬。比如：在课堂前五分钟让孩子们进行才艺展示，把自己会唱的歌曲、会跳的舞蹈、会玩的乐器表演给大家看，锻炼孩子们的胆量，提高表演的实践能力。低年级孩子模仿能力强，所以在平时的教学中，老师可以设计一些简单的情景和舞蹈动作，让孩子们模仿。总之，表演时实践性很强的学习领域，要更多地让学生参与和体验，老师不能要求太高，哪怕是一点点的进步都要给予肯定。
综上所述，音乐课良好习惯的培养还有很多方面值得探索和思考，教学方法和手段也是多种多样的，但是不管运用什么样的方法，有效性是最重要的。让学生走进音乐的殿堂，应从培养学生好的习惯做起。
参考文献：
[1]杨丽苏.新课程音乐教学法——音乐课堂教学方法与实践.西南师范大学出版社，2011.6.
[2]余鑫红.谈音乐课堂教学常规建立的原则.中小学音乐教育，2006.
[3]低年级音乐学习习惯的培养.论文网.
关键词： 低年级 音乐课堂教学 良好习惯 培养方法
在听其他学科的课时，经常会看见课堂井井有条，学生很有秩序，认真听课，更重要的是学生乐学，教师在课堂上讲课也比较轻松，课堂教学气氛融洽，课堂教学活动进行得也非常顺利。追溯到根源会发现这些孩子们都有良好的学习习惯、听课习惯、行为习惯。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”每门学科都有自己要形成的规矩和习惯，这是保证课堂教学顺利进行的前提和准备，也是学生接受教育的基础。音乐是美的艺术，音乐学科是一门艺术性很强的学科，有其独特性，培养学生良好的听、唱、动、合作等习惯是音乐教学的关键。要想让学生更好地学习这门学科，学习习惯的养成不容忽视。
要让学生真正养成良好的音乐学习习惯不是一件容易的事，需要老师持久、严格的练习，除了耐心、细心之外，还需要老师在平时的教学中自然地渗透，结合教学的智慧，轻松地帮助学生走进艺术殿堂。笔者最近几年一直从事低年级的教学工作，在培养学生良好的音乐学习习惯方面进行了一些探索，在此与大家共同探讨。
一、常规练习不间断，打好基础是关键。
1.问题：低年级学生由于年龄小，注意力集中时间短，性格活泼、好动，自控能力差，等等，所以会出现课堂坐姿不端正，排队大喊大叫，走路不安静，下课后座位摆放不整齐，乐器不会摆放等问题。
2.策略：针对常规出现的问题可以制定一些有趣的、能吸引孩子们的方法，既遵循孩子们的生理和心理特点，又能形成良好的常规习惯。比如：排队去音乐教室时，要求快、静、齐。笔者会带着铃鼓，敲击不同节奏，学生们听鼓声来排队，在行进的过程中，让表现好的小朋友代替老师敲击铃鼓，这样的激励方法颇有效果。再比如：座椅的摆放和乐器的摆放，我会制定一张表格，按小组进行比赛，摆放最整齐最快的小组，将得到贴纸，并在学期末得到奖励。这些常规的形成需要坚持不懈地抓下去，才能慢慢养成学生良好学习习惯。
二、歌唱习惯很重要，让歌声飞扬。
1.问题：低年级的学生唱歌时坐姿不正确，经常会出现喊叫、拖拍、声音没有弹性等问题，这样的唱歌不仅会损坏嗓子，而且缺乏美感，长期下去，不利于学生更进一步地学习音乐。
2.策略：歌唱中出现的问题，在平时的歌唱教学中，教师要善于引导，并及时给予提示和改正。比如：坐姿不端正的学生，笔者会说：“今天哪颗小松树有些不直了，快请农民伯伯帮帮忙。”“看看哪个小朋友坐得最有精神，能把老师吸引过去呢？”老师也可以成为学生的榜样，比比谁做坐姿更端正。低年级的孩子自控能力差，在活动中很容易激动、兴奋，唱歌经常会扯着嗓子喊，出现这种情况时，教师要及时停下来。笔者还编创了有趣的小儿歌：“唱歌要学百灵鸟，轻声唱来不喊叫。”并进行范唱，让孩子们在对比中找到正确的声音和方法。学生在平时的点滴积累中，逐渐养成了良好的歌唱习惯，能够做到用自己的歌声打动自己，打动别人。
三、轻轻地把耳朵叫醒，走进音乐的世界。
1.问题：在聆听音乐时，心里不静，纪律混乱。或是边听音乐边讲话，不能认真欣赏，既影响自己，又影响别人。
2.策略：新课标明确指出：“要坚持以音乐为本，倡导完整而充分的聆听，并将其贯穿于音乐教学的全过程。”聆听，是打开音乐之门的一把金钥匙。在低年级的音乐欣赏课中，教师要采用丰富的教学手段和方法，引导并帮助孩子们欣赏音乐。可以采用分段听与整体听，“动”听与“静”听相结合的方法，更好地实现有效的、高效的欣赏教学活动，并循序渐进地训练孩子“音乐的耳朵”。比如：在欣赏《铁匠波尔卡》这课时，把乐曲中最有代表性的乐句拿出来单独听，因为这个声音对孩子们很有吸引力，激发了学生的兴趣。学生们知道这是打铁的声音后，伴随这段音乐的节奏模仿打铁的动作，加深了对旋律的印象。然后可以分段听，缩短每次聆听的时间，学生不再开小差，也降低了聆听的难度。分段欣赏时抓住主题，在主题中加入动作，或是与同伴合作表演，让聆听更有趣味性。在聆听中，有了老师的引导和启发，孩子们的听觉感知更加丰富。
四、表演的舞台有魔力，本事都要亮出来
1.问题：低年级的学生年龄小，由于性格的差异，有些孩子比较胆小、胆怯、不自信，不能大胆地表现自己。还有些孩子在表演时，跟不上音乐节奏，而陶醉于自我当中。
2.策略：在平时的教学中，要多给孩子们展示的舞台，多给孩子们一些鼓励和赞扬。比如：在课堂前五分钟让孩子们进行才艺展示，把自己会唱的歌曲、会跳的舞蹈、会玩的乐器表演给大家看，锻炼孩子们的胆量，提高表演的实践能力。低年级孩子模仿能力强，所以在平时的教学中，老师可以设计一些简单的情景和舞蹈动作，让孩子们模仿。总之，表演时实践性很强的学习领域，要更多地让学生参与和体验，老师不能要求太高，哪怕是一点点的进步都要给予肯定。
综上所述，音乐课良好习惯的培养还有很多方面值得探索和思考，教学方法和手段也是多种多样的，但是不管运用什么样的方法，有效性是最重要的。让学生走进音乐的殿堂，应从培养学生好的习惯做起。
参考文献：
[1]杨丽苏.新课程音乐教学法——音乐课堂教学方法与实践.西南师范大学出版社，2011.6.
[2]余鑫红.谈音乐课堂教学常规建立的原则.中小学音乐教育，2006.
[3]低年级音乐学习习惯的培养.论文网.