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摘要：众所周知，我国在数千年的历史发展中，沉淀了无数璀璨的传统文化，而弘扬并传承中华初步按同文化，则是每个中国人不可推卸的责任。正是在这样的背景下，小学语文教学作为传承传统文化的重要路径，其重要性则开始愈发突显。因此，当代小学语文教师，应秉持以学生为本的教学理念，强化传统文化在小学语文教学中的渗透，以此来落实传统文化与语文教学的深度融合。基于此，本文件将以小学语文教学中渗透传统文化的重要性为切入点，继而围绕着其展开论述。
关键词：小学语文;传统文化;渗透
传统文化作为中国人们最为宝贵的精神、文化财富，对于学生的成长以及发展来讲，有着不可估量的意义。而从学生成长的角度着眼，便能够发现，尚处在小学阶段的学生，正是人格形成的重要时期。所以，在这一时期强化传统文化的渗透，将有助于学生更好的受传统文化熏陶。这中间的小学语文课程，作为传统文化渗透的有效路径，则引起了小学教师的密切关注，而借助小学语文教学渗透传统文化，便也成为了当下的一个重大课题。
一、小学语文教学中渗透传统文化的重要性
教学实践表明，在小学语文教学开展的过程中，加强对传统文化的渗透，实际上符合小学生的认知规律。这是因为，尚处在小学阶段的学生，有着旺盛的好奇心，并且对事物也有着探索的精神。而这样的情况，往往会随着年龄的增长而不断失去。可见，对于小学阶段的学生来讲，传统文化的教育有着一定的必要性[1]。
其次，在小学语文教学中充分融入传统文化的教育，同样而已符合语文教育教学的规律。众所周知，小学语文实质上属于母语教育的范畴。而带领学生学习语文课程，便是引导学生对包括中华民族的历史、文化等进行学习。所以，小学语文教学同传统文化的教育之间，有着一定的契合点。因此，借助语文教学进行传统文化渗透，实际上可以激发学生的学习热忱，并使学生受传统文化的熏陶。
此外，借助小学语文教学，还有助于提高学生的道德情操，促进学生道德品质的形成，使学生在学习语文的同时，能够有更深层次的收获。总之，在小学语文教学开展的过程中，语文教师充分的渗透传统文化，对于学生的成长、发展来讲，有着极其现实的意义。而不断推动两者之间的融合，便也成为了如今的重中之重。
二、小学语文教学中渗透传统文化的策略
（一）注重教材內容的延伸，落实传统文化的渗透
教学实践表明，教师在教学的过程中，教师可以在不脱离教材轨道的基础上，对现有的教材内容进行适度的延伸，使学生在教学学习语文的过程中，能够切实品味到传统文化，从而落实传统文化在小学语文中的渗透[2]。这里需要特别说明的是，语文教师在这之间应完善教学设计，并使教材内容同延伸内容能够有效衔接，继而推动教学活动的发展。
以笔者的教学为例，在学习古诗“题临安邸”的时候，笔者便通过对教材内容的适度延伸，从而落实了传统文化的渗透。这中间，该诗的创作背景为北宋灭亡之后，南宋统治者偏安于东南的时代背景，诗中那句“直把杭州作汴州”更是道出了作者内心的悲怆。对此，笔者便以此为出发点，向学生大致描述了这段历史，并向学生例举了这一时期的一些仁人志士，如岳飞、辛弃疾等等。之后笔者则以此为基础，向学生指出要向古人那样心怀远大抱负并做一个正直的人。
（二）完善多媒体技术应用，形象化的渗透传统文化
多媒体技术目前已经被广泛应用于小学教育中，而在这中间，小学语文作为一门重要的学习课程，其在同多媒体技术融合之后，其效率往往能够得到最大程度上的发挥[3]。因此，小学语文教师可以尝试完善多媒体技术的应用，从而以形象化的方式，实现语文教学中传统文化的渗透，继而做到传统文化渗透的加强。
如在讲解课文“颐和园”的时候，笔者便通过多媒体技术的应用，实现了传统文化的渗透。这期间，在学生阅读完课文之后，笔者通过多媒体视频的方式，向学生播放了关于颐和园的视频，从而使课文所描述的内容能够以形象化的方式呈现。在学生观看完视频之后，笔者言道“颐和园融合了无数能工巧匠的精湛技艺，而这些人自古便是重要的文化传承者与历史见证者”之后笔者以此为基础，向学生大致了描述了一些古建同传统文化之间的渊源，继而实现了传统文化的渗透。
（三）科学的引导学生阅读，不断开拓学生的视野
英国哲学家培根曾提出过这样的观点，这个观点便是阅读的内容不同，其带给人的启迪也会存在一定的不同。因此，在语文教学开展的过程中，教师可以尝试引导学生进行阅读，并鼓励学生在课下进行延伸阅读，这有助于开拓学生的视野，并促使学生自主的去探索传统文化，从而在学生学习兴趣被激发的基础上，强化传统文化的渗透，进而使传统文化能够更好的融入学生的语文学习之中。
以笔者的教学为例，学习“将相和”的过程中，笔者在向学生讲解完其中的内容之后，便指出“将相和”的故事实际上出自于《史记》。之后笔者便以此为出发点，向学生指出《史记》中的故事是历史上真实发生过的事情，这些故事给后世的启迪，既包括做人的道理同时也包括一些大是大非面前的抉择。基于此，在这之后的教学活动中，笔者经常会借助多媒体技术向学生分享一些史书上的故事，并在故事结束之后，向学生阐述一些道理。并且，笔者还积极鼓励学生在教学之余，阅读一些通俗的历史故事书，使学生能够对传统文化有更深的认识，并开拓小学生的视野。需要另外说明的是，语文教师在渗透传统文化的过程中，应避免理论说教的情况出现，而是应循序渐进式的对学生进行引导，并鼓励其对传统文化进行大胆的探索。
三、结束语
总而言之，小学语文教育同传统文化的融合，有着最为紧密且直接的联系。因此，当代小学语文教师应从教学实践出发，不断推动并促进传统文化在小学语文教学的渗透，使学生在学习到语文知识的同时，能够受到传统文化的熏陶，从而使小学语文教育的发展更为完善，继而帮助小学生更好的成长以及发展。
参考文献：
[1]李志曦.小学语文教学中渗透传统文化的策略[J].基础教育论坛，2020（7）：45-46.
[2]马海新.小学语文教学中渗透传统文化的探索[J].甘肃教育，2019（23）：70-70.
[3]乔洪伟.传统文化在小学语文教学中的渗透[J].中国农村教育，2019（32）：62-62.
关键词：小学语文;传统文化;渗透
传统文化作为中国人们最为宝贵的精神、文化财富，对于学生的成长以及发展来讲，有着不可估量的意义。而从学生成长的角度着眼，便能够发现，尚处在小学阶段的学生，正是人格形成的重要时期。所以，在这一时期强化传统文化的渗透，将有助于学生更好的受传统文化熏陶。这中间的小学语文课程，作为传统文化渗透的有效路径，则引起了小学教师的密切关注，而借助小学语文教学渗透传统文化，便也成为了当下的一个重大课题。
一、小学语文教学中渗透传统文化的重要性
教学实践表明，在小学语文教学开展的过程中，加强对传统文化的渗透，实际上符合小学生的认知规律。这是因为，尚处在小学阶段的学生，有着旺盛的好奇心，并且对事物也有着探索的精神。而这样的情况，往往会随着年龄的增长而不断失去。可见，对于小学阶段的学生来讲，传统文化的教育有着一定的必要性[1]。
其次，在小学语文教学中充分融入传统文化的教育，同样而已符合语文教育教学的规律。众所周知，小学语文实质上属于母语教育的范畴。而带领学生学习语文课程，便是引导学生对包括中华民族的历史、文化等进行学习。所以，小学语文教学同传统文化的教育之间，有着一定的契合点。因此，借助语文教学进行传统文化渗透，实际上可以激发学生的学习热忱，并使学生受传统文化的熏陶。
此外，借助小学语文教学，还有助于提高学生的道德情操，促进学生道德品质的形成，使学生在学习语文的同时，能够有更深层次的收获。总之，在小学语文教学开展的过程中，语文教师充分的渗透传统文化，对于学生的成长、发展来讲，有着极其现实的意义。而不断推动两者之间的融合，便也成为了如今的重中之重。
二、小学语文教学中渗透传统文化的策略
（一）注重教材內容的延伸，落实传统文化的渗透
教学实践表明，教师在教学的过程中，教师可以在不脱离教材轨道的基础上，对现有的教材内容进行适度的延伸，使学生在教学学习语文的过程中，能够切实品味到传统文化，从而落实传统文化在小学语文中的渗透[2]。这里需要特别说明的是，语文教师在这之间应完善教学设计，并使教材内容同延伸内容能够有效衔接，继而推动教学活动的发展。
以笔者的教学为例，在学习古诗“题临安邸”的时候，笔者便通过对教材内容的适度延伸，从而落实了传统文化的渗透。这中间，该诗的创作背景为北宋灭亡之后，南宋统治者偏安于东南的时代背景，诗中那句“直把杭州作汴州”更是道出了作者内心的悲怆。对此，笔者便以此为出发点，向学生大致描述了这段历史，并向学生例举了这一时期的一些仁人志士，如岳飞、辛弃疾等等。之后笔者则以此为基础，向学生指出要向古人那样心怀远大抱负并做一个正直的人。
（二）完善多媒体技术应用，形象化的渗透传统文化
多媒体技术目前已经被广泛应用于小学教育中，而在这中间，小学语文作为一门重要的学习课程，其在同多媒体技术融合之后，其效率往往能够得到最大程度上的发挥[3]。因此，小学语文教师可以尝试完善多媒体技术的应用，从而以形象化的方式，实现语文教学中传统文化的渗透，继而做到传统文化渗透的加强。
如在讲解课文“颐和园”的时候，笔者便通过多媒体技术的应用，实现了传统文化的渗透。这期间，在学生阅读完课文之后，笔者通过多媒体视频的方式，向学生播放了关于颐和园的视频，从而使课文所描述的内容能够以形象化的方式呈现。在学生观看完视频之后，笔者言道“颐和园融合了无数能工巧匠的精湛技艺，而这些人自古便是重要的文化传承者与历史见证者”之后笔者以此为基础，向学生大致了描述了一些古建同传统文化之间的渊源，继而实现了传统文化的渗透。
（三）科学的引导学生阅读，不断开拓学生的视野
英国哲学家培根曾提出过这样的观点，这个观点便是阅读的内容不同，其带给人的启迪也会存在一定的不同。因此，在语文教学开展的过程中，教师可以尝试引导学生进行阅读，并鼓励学生在课下进行延伸阅读，这有助于开拓学生的视野，并促使学生自主的去探索传统文化，从而在学生学习兴趣被激发的基础上，强化传统文化的渗透，进而使传统文化能够更好的融入学生的语文学习之中。
以笔者的教学为例，学习“将相和”的过程中，笔者在向学生讲解完其中的内容之后，便指出“将相和”的故事实际上出自于《史记》。之后笔者便以此为出发点，向学生指出《史记》中的故事是历史上真实发生过的事情，这些故事给后世的启迪，既包括做人的道理同时也包括一些大是大非面前的抉择。基于此，在这之后的教学活动中，笔者经常会借助多媒体技术向学生分享一些史书上的故事，并在故事结束之后，向学生阐述一些道理。并且，笔者还积极鼓励学生在教学之余，阅读一些通俗的历史故事书，使学生能够对传统文化有更深的认识，并开拓小学生的视野。需要另外说明的是，语文教师在渗透传统文化的过程中，应避免理论说教的情况出现，而是应循序渐进式的对学生进行引导，并鼓励其对传统文化进行大胆的探索。
三、结束语
总而言之，小学语文教育同传统文化的融合，有着最为紧密且直接的联系。因此，当代小学语文教师应从教学实践出发，不断推动并促进传统文化在小学语文教学的渗透，使学生在学习到语文知识的同时，能够受到传统文化的熏陶，从而使小学语文教育的发展更为完善，继而帮助小学生更好的成长以及发展。
参考文献：
[1]李志曦.小学语文教学中渗透传统文化的策略[J].基础教育论坛，2020（7）：45-46.
[2]马海新.小学语文教学中渗透传统文化的探索[J].甘肃教育，2019（23）：70-70.
[3]乔洪伟.传统文化在小学语文教学中的渗透[J].中国农村教育，2019（32）：62-62.