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摘要：初中语文可以培养学生的基本核心素养，而且有助于学生未来更好的发展，这也体现了语文学科的教育价值。但是，从实际学习情况来看，大部分学生学习兴趣不大，语文课堂的气氛也比较沉闷。造成这种现象的主要原因是教师教学方法不合理的运用，在教学中难以根据学生的实际发展来优化教学策略。因此通过多元化教学教师可以激发学生对语文学习的兴趣，在激发兴趣的基础上，让学生倾向于主动学习，并利用自己的主观能动性来提高语文学习效率。
关键词：多元化教学;初中语文教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
语文教师普遍认为语文课的学习具有一定的规律性，因此在教学方法的选择上往往遵循传统的教学方法，导致学生学习语文的兴趣不高，极大地影响了语文教学的效果。如今，社会对语文教学的需求日益增加，这不再只是一个追求知识的问题，而是一个关注学习者全面发展的问题。语文教师应采用多种教学方法，在提高语文知识的同时，发展学生的不同能力，促进学生的全面发展。
1.多元化教学对提高初中学生语文教学的作用
教学方法的多样性可以有效地消除语文教学中的缺陷，帮助学生更好地理解语文学科的本质，其意义主要体现在以下几个方面：一是培养学生的语文创新能力。此外，初中语文教育系统中有大量的教材，有助于初中语文内容知识的传播，合理使用多元教学法可以极大地帮助解决初中语文教学中的不足。此外，不同教学方法，体现了学生在教育体系中的主导地位，有效地帮助学生掌握多种学习手段;另一方面，多元化教学模式可以培养学生的情感和人文素养，使其逐渐与语言知识的基本要素相平衡，促进学生的主观能动性，有助于激发学生学习兴趣。[1]多层次学习模式非常全面，教师可以根据学生的学习水平实施不同的初中语文教学策略，不断推出新课程，通过激发学生的语文学习兴趣，提高语文教学的整体质量。
2.初中语文教学现状
2.1注重考试分数，考察过于片面
与其他学科不同的是，语文的特点是灵活性强，知识面广，也就是说，语言是一门很有艺术性的学科，它源于生活，但高于生活。它的内容和意义不能在一次考试中得到充分的体现，而目前语文教学中最常见的问题是，人们认为考试成绩反映了学生的语文水平。因此，教师的教学水平是相似的，虽然考试是选拔人才的标准，但不能是唯一的标准，这种应试化的教育限制了学生的思维，无法从根本上培养学生的语言素养。
2.2过重课业阻碍课外知识拓展
语文作业作为教育任务是学生必须要完成的。与小学语文相比，初中语文更强调对知识和内涵的理解，而不是死记硬背。大脑的思维活动比以前更广泛，更好的激发学生的学习能力。其次，把初中作业和小学作业做对比，可以发现初中学生还有十多项作业，早就被数学、英语、物理等搞得不知所措，从来没有想过做语文作业。事实上，很多学生对语文学习很感兴趣，想通过学习语文来获得更多的知识和开阔眼界，但其他学科的繁重作业不仅占用了他们额外的时间，而且很容易让学生厌烦作业。
2.3死记硬背教材内容，缺乏美感
传统的语文教学是建立在教材和教学方法的基础上，使学生能够快速、系统地掌握基本的语言知识。而且，让学生更容易理解课文内容，目前的初中教学是按考试内容进行的，教师在教学过程中只注重学生的考试成绩，要求学生死记硬背课文内容，这种肤浅的学习方式，导致学习对语文学习提不起兴趣。[2]
2.4教师处于中心地位，交流形式单一
课堂互动的主要形式以教师提问和学生回答为主，几乎没有讨论和学生自由发言的时间，大多数教师的座右铭是“不”，这就导致师生之间的深度交流。在课堂教学上，有的教师试图与学生进行交流，但交流中的问题比较肤浅导致了大多数交流比较失败。在这种肤浅的交流中，学生没有提问的权利，教师对学生的影响是单向的、线性的，这限制了学生的主观能动性和创造性思维。
3.初中语文教学中运用多元化教学方法的策略
3.1教学手段的多元化
在初中语文授课时，教师要运用多种教学方法。首先，教师应该帮助学生对全文背后的大意有一个初步的了解，然后了解作者的个人生活经历和具体的写作背景并鼓励学生阅读文章。如果学生有不明白的问题，教师要及时澄清难点、要点和疑问。在精读过程中考虑到学生真正关心的问题，组织小组学习，鼓励学生在课堂上发表意见，最后由教师总结。例如，在学习《中国石拱桥》的同时，教师可以在课堂上运用多元化教学方法，指导学生学习。首先，学生应该阅读全文，教師深化课文写作语境和作者的人生经历。学生在事先了解文章内容的基础上，按照老师的建议，深入阅读文章，教师指导学生在阅读过程中遇到的问题。之后，老师引导学生进行小组讨论，通过学生的互相交流加深学生对文章内容的理解。最后，教师对学生的课堂学习进行总结，让学生在课堂学习的过程中了解到自己学习不足的地方并通过老师的指导及时改进，从而为以后的学习打下良好的基础。
3.2多元化的思维方式
思维决定方式，多种思维方式可以在一定程度上促进多元化教学方式的发展。教师在学习过程中设定的目标会影响学生的思维。如果一位老师比其他老师更注重学生掌握语文基础知识，势必会迫使学生形成统一的思维方式，只专注于记忆知识。如果教师关注学生的全面发展，多元化教学是一个合适的途径，在学习过程中，要培养学生的多才多艺的思维，以利于学生综合能力和个人品格的发展。如果想让学生更好的理解课文内容，教师可以组织学生表演一个戏剧，让学生以小组的形式完成表演。在这个过程中，学生可以深入体验不同人物的心理。表演结束后，教师可以让学生分享经验，加深对人物的理解和记忆，通过情景演练培养学生的思维方式。[3]
3.3教学氛围的多元化
为提高学生在初中语文的学习水平，教师要在教学过程中营造多才多艺的教学氛围，切实解决教学问题，有效提高课堂教学质量，教师可以尝试在课堂上创造游戏情境，从而有效地调动学生的学习动机。在实践教学活动中，学生对课文内容往往理解的不够透彻。因此教师应注意基础知识的教学，在基础教学中，为了让学生集中精力，教学环境不应过于活跃也不该过于枯燥，为了让学生能够专注于老师的讲课，确保学生对基础知识的理解，教师可以适当安排有趣的学习方式。营造积极学习氛围，保证课堂教学效率，提高学生学习语文的积极性。
3.4评价机制的多元化
多元化评价机制可以帮助学生表达自己的观点，针对语文学习过程中遇到的问题找到合理的解决方案，从而提高学生学习的积极性。由于传统的教学方法大多以应试教育为主，要求学生完成老师布置的作业，并在相应的考试中取得好成绩，导致学生对学习的内容产生厌烦心理。因此，语文教师应重视教学考核内容，建立公平公正的课堂考核体系，为学生提供更多的学习机会，帮助学生学习语文内容，主动了解学生兴趣，从而提高学生学习效率。
4.结语
一般来说，教师采用多元化教学方法，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，改变课堂教学的现状，还可以改变学生的思维方式，让学生更好的学习语文知识并把所学知识应用到实际生活中，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]王颖辉.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].家长，2021（27）：100-101.
[2]吴进峰.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].甘肃教育研究，2021（04）：33-35.
[3]赖新明.初中语文教学中多元化教学方法的应用策略研究[J].考试周刊，2021（57）：14-16.
关键词：多元化教学;初中语文教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
语文教师普遍认为语文课的学习具有一定的规律性，因此在教学方法的选择上往往遵循传统的教学方法，导致学生学习语文的兴趣不高，极大地影响了语文教学的效果。如今，社会对语文教学的需求日益增加，这不再只是一个追求知识的问题，而是一个关注学习者全面发展的问题。语文教师应采用多种教学方法，在提高语文知识的同时，发展学生的不同能力，促进学生的全面发展。
1.多元化教学对提高初中学生语文教学的作用
教学方法的多样性可以有效地消除语文教学中的缺陷，帮助学生更好地理解语文学科的本质，其意义主要体现在以下几个方面：一是培养学生的语文创新能力。此外，初中语文教育系统中有大量的教材，有助于初中语文内容知识的传播，合理使用多元教学法可以极大地帮助解决初中语文教学中的不足。此外，不同教学方法，体现了学生在教育体系中的主导地位，有效地帮助学生掌握多种学习手段;另一方面，多元化教学模式可以培养学生的情感和人文素养，使其逐渐与语言知识的基本要素相平衡，促进学生的主观能动性，有助于激发学生学习兴趣。[1]多层次学习模式非常全面，教师可以根据学生的学习水平实施不同的初中语文教学策略，不断推出新课程，通过激发学生的语文学习兴趣，提高语文教学的整体质量。
2.初中语文教学现状
2.1注重考试分数，考察过于片面
与其他学科不同的是，语文的特点是灵活性强，知识面广，也就是说，语言是一门很有艺术性的学科，它源于生活，但高于生活。它的内容和意义不能在一次考试中得到充分的体现，而目前语文教学中最常见的问题是，人们认为考试成绩反映了学生的语文水平。因此，教师的教学水平是相似的，虽然考试是选拔人才的标准，但不能是唯一的标准，这种应试化的教育限制了学生的思维，无法从根本上培养学生的语言素养。
2.2过重课业阻碍课外知识拓展
语文作业作为教育任务是学生必须要完成的。与小学语文相比，初中语文更强调对知识和内涵的理解，而不是死记硬背。大脑的思维活动比以前更广泛，更好的激发学生的学习能力。其次，把初中作业和小学作业做对比，可以发现初中学生还有十多项作业，早就被数学、英语、物理等搞得不知所措，从来没有想过做语文作业。事实上，很多学生对语文学习很感兴趣，想通过学习语文来获得更多的知识和开阔眼界，但其他学科的繁重作业不仅占用了他们额外的时间，而且很容易让学生厌烦作业。
2.3死记硬背教材内容，缺乏美感
传统的语文教学是建立在教材和教学方法的基础上，使学生能够快速、系统地掌握基本的语言知识。而且，让学生更容易理解课文内容，目前的初中教学是按考试内容进行的，教师在教学过程中只注重学生的考试成绩，要求学生死记硬背课文内容，这种肤浅的学习方式，导致学习对语文学习提不起兴趣。[2]
2.4教师处于中心地位，交流形式单一
课堂互动的主要形式以教师提问和学生回答为主，几乎没有讨论和学生自由发言的时间，大多数教师的座右铭是“不”，这就导致师生之间的深度交流。在课堂教学上，有的教师试图与学生进行交流，但交流中的问题比较肤浅导致了大多数交流比较失败。在这种肤浅的交流中，学生没有提问的权利，教师对学生的影响是单向的、线性的，这限制了学生的主观能动性和创造性思维。
3.初中语文教学中运用多元化教学方法的策略
3.1教学手段的多元化
在初中语文授课时，教师要运用多种教学方法。首先，教师应该帮助学生对全文背后的大意有一个初步的了解，然后了解作者的个人生活经历和具体的写作背景并鼓励学生阅读文章。如果学生有不明白的问题，教师要及时澄清难点、要点和疑问。在精读过程中考虑到学生真正关心的问题，组织小组学习，鼓励学生在课堂上发表意见，最后由教师总结。例如，在学习《中国石拱桥》的同时，教师可以在课堂上运用多元化教学方法，指导学生学习。首先，学生应该阅读全文，教師深化课文写作语境和作者的人生经历。学生在事先了解文章内容的基础上，按照老师的建议，深入阅读文章，教师指导学生在阅读过程中遇到的问题。之后，老师引导学生进行小组讨论，通过学生的互相交流加深学生对文章内容的理解。最后，教师对学生的课堂学习进行总结，让学生在课堂学习的过程中了解到自己学习不足的地方并通过老师的指导及时改进，从而为以后的学习打下良好的基础。
3.2多元化的思维方式
思维决定方式，多种思维方式可以在一定程度上促进多元化教学方式的发展。教师在学习过程中设定的目标会影响学生的思维。如果一位老师比其他老师更注重学生掌握语文基础知识，势必会迫使学生形成统一的思维方式，只专注于记忆知识。如果教师关注学生的全面发展，多元化教学是一个合适的途径，在学习过程中，要培养学生的多才多艺的思维，以利于学生综合能力和个人品格的发展。如果想让学生更好的理解课文内容，教师可以组织学生表演一个戏剧，让学生以小组的形式完成表演。在这个过程中，学生可以深入体验不同人物的心理。表演结束后，教师可以让学生分享经验，加深对人物的理解和记忆，通过情景演练培养学生的思维方式。[3]
3.3教学氛围的多元化
为提高学生在初中语文的学习水平，教师要在教学过程中营造多才多艺的教学氛围，切实解决教学问题，有效提高课堂教学质量，教师可以尝试在课堂上创造游戏情境，从而有效地调动学生的学习动机。在实践教学活动中，学生对课文内容往往理解的不够透彻。因此教师应注意基础知识的教学，在基础教学中，为了让学生集中精力，教学环境不应过于活跃也不该过于枯燥，为了让学生能够专注于老师的讲课，确保学生对基础知识的理解，教师可以适当安排有趣的学习方式。营造积极学习氛围，保证课堂教学效率，提高学生学习语文的积极性。
3.4评价机制的多元化
多元化评价机制可以帮助学生表达自己的观点，针对语文学习过程中遇到的问题找到合理的解决方案，从而提高学生学习的积极性。由于传统的教学方法大多以应试教育为主，要求学生完成老师布置的作业，并在相应的考试中取得好成绩，导致学生对学习的内容产生厌烦心理。因此，语文教师应重视教学考核内容，建立公平公正的课堂考核体系，为学生提供更多的学习机会，帮助学生学习语文内容，主动了解学生兴趣，从而提高学生学习效率。
4.结语
一般来说，教师采用多元化教学方法，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，改变课堂教学的现状，还可以改变学生的思维方式，让学生更好的学习语文知识并把所学知识应用到实际生活中，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]王颖辉.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].家长，2021（27）：100-101.
[2]吴进峰.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].甘肃教育研究，2021（04）：33-35.
[3]赖新明.初中语文教学中多元化教学方法的应用策略研究[J].考试周刊，2021（57）：14-16.