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摘要：随着新课程改革的深入，教育教学环境发生了很大的改观，英语作为传统的重点学科，自然会走在与时俱进的前列。阅读作为英语学习的重点，它包括课内与课外阅读两部分，课内阅读是基础，课外阅读是课内授课的有效补充，也是学好小学英语的关键一环，通过研究与制定课外阅读的教学方法。
关键词：小学高年级;英语;课外阅读;教学分析
前言：
在小学英语教学中，阅读一直是一个教学的难点和重点，如何培养学生的良好阅读兴趣，对于提升其英语学习质量会带来巨大帮助。课外阅读作为学生阅读学习的重要补充，理应得到一定的重视和关注。对此，文章以当下小学英语课外阅读教学现状入手，分析了当前小学英语课外阅读授课中遇到的困境，并基于此制定了符合小学生发展的课外英语阅读方案，详细见下文。
一、小学英语课外阅读教学困境
当下，仍然有一些不足与缺陷存在于小学高年级英语课外阅读教学中，总结得知，具体表现在以下几个方面：首先，对小学英语课外阅读重视度不够。听、说、读、写是学习英语的重要环节，而在小学英语课堂中，英语的说与写往往被重点对待，老师在课堂中设定的活动与教学内容往往以“说英语”、“写英语”的模式展开。但是有关英语阅读，尤其是课外阅读的活动就比较少见，导致小学生英语课外阅读教学质量跟不上，久而久之，这一情况变成了制约小学生英语学习质量的主要因素。学生关注英语读写，却不能通过阅读丰富自身的学习体验，感受更多的英语知识奥秘。其次，小学生课外阅读主观阅读意识不足。学生是学习的主体，学好英语课外阅读要从学生自身意识与兴趣点切入。然而建立学生的英语课外阅读兴趣，不能指望一朝一夕就能完成，这一过程需要漫长时间、经验的积累，在学生学习和生活中多渗透有关英语课外阅读的知识内容。
二、小学高年级英语课外阅读教学方法
1、选择合适的课外阅读材料
阅读的学习要以词汇量的积累为前提，就小学英语学习而言，很多小学高年级学生已经打下了一定基础，逐渐掌握了一些相对简单的英语词汇，但是，教材内容比较乏味枯燥，注重理论与知识的穿搭，造成学生学习兴趣低下。对此，在教学中适当加入课外阅读材料，以此来丰富知识内容，将一个愉悦、放松的学习气氛打造出来，让课外阅读真正走进学生生活，但是，需要合理、科学的选择课外阅读材料，难度要控制好，结合小学高年级学生的身心特征选择合适的课外阅读材料去接触阅读。
案例分析：阅读“Ben Sbirthday”这篇文章时，借助相应的图片融合阅读内容进行讲授，在学生阅读之前，先让他们观察图片内容，猜想故事发生的地点、人物以及事情发展情况，借助此阅读题目，通过提问的形式引导学生：“W hat questions can you ask from the tide？”通过提问，引导学生进行文章内容分解阅读，预测所发问题答案，引导他们带着问题和兴趣去阅读，逐渐培养他们优良的课外阅读习惯。
2、小学英语课外阅读技能的培养
首先，系统整体化的课外阅读，掌控主旨。英语阅读与语文阅读相同，起初需要把思路理清，掌握文章主旨，克服逐字品读，节省时间，提高效率，养成跳跃式阅读习惯，把文章脉络理清，概括主旨。比如，引导学生阅读《时代英语报》时，尝试引导学生带着疑问去阅读，要求在规定时间内给出答案，问题比较简易，只需要找出文章中的how、what、who、when即可，因为问题较为简单，他们在课外阅读中不会排斥，殊不知，只要弄懂了课外阅读文章内的以上词汇，不仅文章主旨思想、大致内容以及作者写作思路会浮出水面，而且，还能将课外阅读效率提升。从问题角度寻找文章主旨，这是英语课外阅读的一种创新方法，首先把思考性问题抛设出来，在完成略读阅读后，分组交流讨论，之后教师进行指导，帮助他们分层次探究文章主旨，然后对文章进行精读，把问题答案找出来，总结以上学习;如果疑问仍在，教师可以借助网络查阅与分享材料。比如，在阅读《The Three Little Pigs》时，我们让学生根据以下问题概括和探寻文章主旨：
L.Why did廿1e three pigs l铋Ve nlcir motller。
2.Why did me wolf canft blow down the brick house？
3、轻松环境营造，优化课外阅读模式
如何让学生喜欢上英语课外阅读，关键在于让他们享受阅读。对比教材中的内容，利用阅读课外文章，能够让他们与 更真切、更接地气的语言素材接触，为学生提供更加多彩有趣的阅读素材。为了令学生充分享受閱读，需要将轻松愉悦的阅读环境为学生缔造出来。例如，教室中可以设置一个英语图书角，并且确保该图书角的舒适性、温馨性，让学生在课下空闲之时可以到图书角中坐一坐，感受书香的气息，对自己喜好的课外英语阅读书籍进行品读赏析，让学生们感觉到课外阅读时常伴随在他们的身边。为了让英语课外阅读彻底走进他们的内心世界，还要给他们自我选择阅读方式的机会，例如与同学组建阅读小组，一同完成阅读任务;边阅读，边记录下好的句子和词汇。或是邀请父母一同阅读，变阅读为一种家庭活动。总的来讲，通过丰富环境的营造，让学生喜欢上英语阅读，感受英语阅读带来的价值。
结语：
总之，小学英语课外阅读是一个漫长且艰辛的学习过程，在学习期间，需要结合教学实践，从学生基础知识水平、良好阅读兴趣、科学的课外阅读方法入手，制定符合小学生身心特征的课外阅读方法，需要广大教职人员在教学中不断总结与反思，拓展英语课外阅读方法，帮助小学生养成爱阅读、爱探究的良好习惯。
参考文献：
[1]王蔷，陈则航.中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）[M].外语教学与研究出版社，2016.
[2]王晓青.搭建小学英语课外“悦读”的平台[J].中小学英语教学与研究，2015（07）：87-88.
关键词：小学高年级;英语;课外阅读;教学分析
前言：
在小学英语教学中，阅读一直是一个教学的难点和重点，如何培养学生的良好阅读兴趣，对于提升其英语学习质量会带来巨大帮助。课外阅读作为学生阅读学习的重要补充，理应得到一定的重视和关注。对此，文章以当下小学英语课外阅读教学现状入手，分析了当前小学英语课外阅读授课中遇到的困境，并基于此制定了符合小学生发展的课外英语阅读方案，详细见下文。
一、小学英语课外阅读教学困境
当下，仍然有一些不足与缺陷存在于小学高年级英语课外阅读教学中，总结得知，具体表现在以下几个方面：首先，对小学英语课外阅读重视度不够。听、说、读、写是学习英语的重要环节，而在小学英语课堂中，英语的说与写往往被重点对待，老师在课堂中设定的活动与教学内容往往以“说英语”、“写英语”的模式展开。但是有关英语阅读，尤其是课外阅读的活动就比较少见，导致小学生英语课外阅读教学质量跟不上，久而久之，这一情况变成了制约小学生英语学习质量的主要因素。学生关注英语读写，却不能通过阅读丰富自身的学习体验，感受更多的英语知识奥秘。其次，小学生课外阅读主观阅读意识不足。学生是学习的主体，学好英语课外阅读要从学生自身意识与兴趣点切入。然而建立学生的英语课外阅读兴趣，不能指望一朝一夕就能完成，这一过程需要漫长时间、经验的积累，在学生学习和生活中多渗透有关英语课外阅读的知识内容。
二、小学高年级英语课外阅读教学方法
1、选择合适的课外阅读材料
阅读的学习要以词汇量的积累为前提，就小学英语学习而言，很多小学高年级学生已经打下了一定基础，逐渐掌握了一些相对简单的英语词汇，但是，教材内容比较乏味枯燥，注重理论与知识的穿搭，造成学生学习兴趣低下。对此，在教学中适当加入课外阅读材料，以此来丰富知识内容，将一个愉悦、放松的学习气氛打造出来，让课外阅读真正走进学生生活，但是，需要合理、科学的选择课外阅读材料，难度要控制好，结合小学高年级学生的身心特征选择合适的课外阅读材料去接触阅读。
案例分析：阅读“Ben Sbirthday”这篇文章时，借助相应的图片融合阅读内容进行讲授，在学生阅读之前，先让他们观察图片内容，猜想故事发生的地点、人物以及事情发展情况，借助此阅读题目，通过提问的形式引导学生：“W hat questions can you ask from the tide？”通过提问，引导学生进行文章内容分解阅读，预测所发问题答案，引导他们带着问题和兴趣去阅读，逐渐培养他们优良的课外阅读习惯。
2、小学英语课外阅读技能的培养
首先，系统整体化的课外阅读，掌控主旨。英语阅读与语文阅读相同，起初需要把思路理清，掌握文章主旨，克服逐字品读，节省时间，提高效率，养成跳跃式阅读习惯，把文章脉络理清，概括主旨。比如，引导学生阅读《时代英语报》时，尝试引导学生带着疑问去阅读，要求在规定时间内给出答案，问题比较简易，只需要找出文章中的how、what、who、when即可，因为问题较为简单，他们在课外阅读中不会排斥，殊不知，只要弄懂了课外阅读文章内的以上词汇，不仅文章主旨思想、大致内容以及作者写作思路会浮出水面，而且，还能将课外阅读效率提升。从问题角度寻找文章主旨，这是英语课外阅读的一种创新方法，首先把思考性问题抛设出来，在完成略读阅读后，分组交流讨论，之后教师进行指导，帮助他们分层次探究文章主旨，然后对文章进行精读，把问题答案找出来，总结以上学习;如果疑问仍在，教师可以借助网络查阅与分享材料。比如，在阅读《The Three Little Pigs》时，我们让学生根据以下问题概括和探寻文章主旨：
L.Why did廿1e three pigs l铋Ve nlcir motller。
2.Why did me wolf canft blow down the brick house？
3、轻松环境营造，优化课外阅读模式
如何让学生喜欢上英语课外阅读，关键在于让他们享受阅读。对比教材中的内容，利用阅读课外文章，能够让他们与 更真切、更接地气的语言素材接触，为学生提供更加多彩有趣的阅读素材。为了令学生充分享受閱读，需要将轻松愉悦的阅读环境为学生缔造出来。例如，教室中可以设置一个英语图书角，并且确保该图书角的舒适性、温馨性，让学生在课下空闲之时可以到图书角中坐一坐，感受书香的气息，对自己喜好的课外英语阅读书籍进行品读赏析，让学生们感觉到课外阅读时常伴随在他们的身边。为了让英语课外阅读彻底走进他们的内心世界，还要给他们自我选择阅读方式的机会，例如与同学组建阅读小组，一同完成阅读任务;边阅读，边记录下好的句子和词汇。或是邀请父母一同阅读，变阅读为一种家庭活动。总的来讲，通过丰富环境的营造，让学生喜欢上英语阅读，感受英语阅读带来的价值。
结语：
总之，小学英语课外阅读是一个漫长且艰辛的学习过程，在学习期间，需要结合教学实践，从学生基础知识水平、良好阅读兴趣、科学的课外阅读方法入手，制定符合小学生身心特征的课外阅读方法，需要广大教职人员在教学中不断总结与反思，拓展英语课外阅读方法，帮助小学生养成爱阅读、爱探究的良好习惯。
参考文献：
[1]王蔷，陈则航.中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）[M].外语教学与研究出版社，2016.
[2]王晓青.搭建小学英语课外“悦读”的平台[J].中小学英语教学与研究，2015（07）：87-88.