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摘要：随着国家教育不断改革发展，国家越来越重视初中英语的教学。英语是中考非常重要的考试科目，也是大多农村初中学生的薄弱学科。作为一名合格的英语老师，我们应该定期去优秀的学校进行参观学习，不断完善自己的教学方法，努力找到适合每一个学生的教学方法，本文主要研究基于话题整合的初中英语复习策略，希望对一些教育者有所帮助。
关键词：话题整合;初中英语;复习策略
引言：中学生正处于智力和人格发展的关键阶段。英语知识量大，词汇量很多，句型很琐碎，如何帮助学生有效地复习英语成为英语老师应该研究的最主要问题，让他们能够全面地掌握英语基础知识、提高语言运用能力以及各种题型的解题技巧，激发学生对英语的学习兴趣，打造高效英语课堂。
一、进行话题说一说，巩固英语知识
说一口流利的英语，无论是在学业上还是在工作上，都对学生的未来发展有极大的好处，而英语说一说教学充分抓住这一特点，充分激发学生对英语的学习兴趣。教师可以让学生说一说，让学生接触，深刻体会话题魅力。将理论知识变成技能，通过练习，更容易发现自己没有掌握的和不太注意的方面。教师应该提前讲解说一说的内容，在保证学生都明白的前提下开展角色说一说。还可以进行角色互换，再进行几轮，让每个学生都能成为课堂的参与者而不是旁观者[1]。
例如：在八年级上册人教版英语课本中，我们会学习到“Unit 1 Where did you go on vacation？”这一章节，这一节课冲突性很强，非常能引发学生共鸣，让学生在冲突中体会英语的魅力，在课程中，让学生说一说自己在假期做了什么，比如：“I went on a trip to the Great Wall”每个表情，每个动作，甚至每个眼神，都会在说一说的过程中体现出来，能增进同学感情，学生会进行交流和协商，也能提高学生的口语交际能力，学以致用，让学生提升英语阅读能力，对此节课知识掌握得更加牢固。
二、小组复习话题，激发学习兴趣
小组合作学习一直是我们学校所推崇的教学方式，我们要进行合作探究的课堂构建，也就是需要引导学生间的合作，而初中班级学生数量一般在30人到五十人间，因此就必须进行学生分组。分组要注意科学合理，首先，分组考虑成员数量，数量过少可能导致任务难以完成;数量过多，则可能导致分工不到位，使有的学生无事可做。因此，笔者建议小组成员数量以5至7人为最佳。其次是考虑小组成员。我们一般从学生水平方面来进行分组，但并不是成绩好的与成绩好的一组，成绩差的与成绩差的一组，而是应该遵循“组间同质，组内异质”规则，也就是小组之间组员综合水平平均，小组之内组员水平不同。在一个小组中，让学习好的学生带领学习差的学生一起学习，优等生能巩固知识，增强记忆，学困生也能学习一些语文的基本知识，实现双赢。组间同质有利于任务分配，组内异质有利于组内学生间的带动，提升组内成绩较差学生的学习兴趣与学习能力[2]。
例如，在执教一初中班级时，我们学习到“Unit 8When is your birthday？”笔者为尝试构建合作探究课堂，并未直接进行分组，而是事先进行了几次水平测验，摸清学生水平，再根据班级学生数量46人，以及测验看出的学生水平，分成了四个七人组，三个六人组。让学生复习月份的学习“January February March April…”进行实践。如此的科学分组有利于构建合作探究高效课堂。
三、运用思维导图，进行总结与复习
中学生正处于智力和人格发展的關键阶段，英语知识十分丰富，也比较琐碎，要想学习好英语，脑子中必须有清晰的框架，而思维导图便是很实用的一种工具，对于英语来说，文章对话内容是由单词句型积累起来的，单词、语法、句型都可以运用思维导图来进行记忆，我们在学习完这些英语内容之后，一定要勤于总结，教师可以先让学生自己总结，然后在开展一堂课，让同学们相互补充，老师来完善，最后这篇课文的所有知识点便全在思维导图中了。在复习这节课的时候，由于英语是一门语言，需要日积月累，内容十分繁多，我们便可以拿出这张思维导图，将思维导图中的内容掌握即可。
例如：在七年级英语课本中，我们会学习到“Unit 5 Do you have a soccer ball"，在学习完这节课之后，教师可以将同学们进行分组，也可以让学生自由结组，全班大约分成3到4组，以小组的形式制作作文类型思维导图，你有一个足球，还是许多足球？除了足球，还有什么运动方式？比如：“Basketball、 badminton…”小组内成员可以相互讨论，在制作完成后以竞赛的形式呈现，做得很完善的小组还可以得到奖励，不完善的小组也要将自己的思维导图进行补充，最后由教师确定最后的思维导图，用于以后作文复习[3]。
四、结束语
总而言之，有效的中学英语复习对中学生取得良好的英语成绩十分有帮助，教师如何在规定的时间内利用科学合理有效的教学方法帮助学生学习的英语成绩，并提高英语综合能力，成为初中英语教师最应该值得认真思考的问题。同时注意提高学生的积极性，以及学习效率，让学生在学习的过程中也能体验到快乐。以此刺激学生自主学习意识，加深学生对英语思考深度，培养学生英语学习思维。
参考文献：
[1]郭玉珍.基于话题整合的初中英语复习策略探究[J].考试周刊.2021（70）：103-105.
[2]郭玥.基于话题整合的初中英语写作复习课教学探究[J].英语教师.2021（11）：111-116.
[3]赵皓辰.整合教材话题的初中英语单元复习教学实践与思考[J].英语画刊（高中版）.2021（05）：65-66.
关键词：话题整合;初中英语;复习策略
引言：中学生正处于智力和人格发展的关键阶段。英语知识量大，词汇量很多，句型很琐碎，如何帮助学生有效地复习英语成为英语老师应该研究的最主要问题，让他们能够全面地掌握英语基础知识、提高语言运用能力以及各种题型的解题技巧，激发学生对英语的学习兴趣，打造高效英语课堂。
一、进行话题说一说，巩固英语知识
说一口流利的英语，无论是在学业上还是在工作上，都对学生的未来发展有极大的好处，而英语说一说教学充分抓住这一特点，充分激发学生对英语的学习兴趣。教师可以让学生说一说，让学生接触，深刻体会话题魅力。将理论知识变成技能，通过练习，更容易发现自己没有掌握的和不太注意的方面。教师应该提前讲解说一说的内容，在保证学生都明白的前提下开展角色说一说。还可以进行角色互换，再进行几轮，让每个学生都能成为课堂的参与者而不是旁观者[1]。
例如：在八年级上册人教版英语课本中，我们会学习到“Unit 1 Where did you go on vacation？”这一章节，这一节课冲突性很强，非常能引发学生共鸣，让学生在冲突中体会英语的魅力，在课程中，让学生说一说自己在假期做了什么，比如：“I went on a trip to the Great Wall”每个表情，每个动作，甚至每个眼神，都会在说一说的过程中体现出来，能增进同学感情，学生会进行交流和协商，也能提高学生的口语交际能力，学以致用，让学生提升英语阅读能力，对此节课知识掌握得更加牢固。
二、小组复习话题，激发学习兴趣
小组合作学习一直是我们学校所推崇的教学方式，我们要进行合作探究的课堂构建，也就是需要引导学生间的合作，而初中班级学生数量一般在30人到五十人间，因此就必须进行学生分组。分组要注意科学合理，首先，分组考虑成员数量，数量过少可能导致任务难以完成;数量过多，则可能导致分工不到位，使有的学生无事可做。因此，笔者建议小组成员数量以5至7人为最佳。其次是考虑小组成员。我们一般从学生水平方面来进行分组，但并不是成绩好的与成绩好的一组，成绩差的与成绩差的一组，而是应该遵循“组间同质，组内异质”规则，也就是小组之间组员综合水平平均，小组之内组员水平不同。在一个小组中，让学习好的学生带领学习差的学生一起学习，优等生能巩固知识，增强记忆，学困生也能学习一些语文的基本知识，实现双赢。组间同质有利于任务分配，组内异质有利于组内学生间的带动，提升组内成绩较差学生的学习兴趣与学习能力[2]。
例如，在执教一初中班级时，我们学习到“Unit 8When is your birthday？”笔者为尝试构建合作探究课堂，并未直接进行分组，而是事先进行了几次水平测验，摸清学生水平，再根据班级学生数量46人，以及测验看出的学生水平，分成了四个七人组，三个六人组。让学生复习月份的学习“January February March April…”进行实践。如此的科学分组有利于构建合作探究高效课堂。
三、运用思维导图，进行总结与复习
中学生正处于智力和人格发展的關键阶段，英语知识十分丰富，也比较琐碎，要想学习好英语，脑子中必须有清晰的框架，而思维导图便是很实用的一种工具，对于英语来说，文章对话内容是由单词句型积累起来的，单词、语法、句型都可以运用思维导图来进行记忆，我们在学习完这些英语内容之后，一定要勤于总结，教师可以先让学生自己总结，然后在开展一堂课，让同学们相互补充，老师来完善，最后这篇课文的所有知识点便全在思维导图中了。在复习这节课的时候，由于英语是一门语言，需要日积月累，内容十分繁多，我们便可以拿出这张思维导图，将思维导图中的内容掌握即可。
例如：在七年级英语课本中，我们会学习到“Unit 5 Do you have a soccer ball"，在学习完这节课之后，教师可以将同学们进行分组，也可以让学生自由结组，全班大约分成3到4组，以小组的形式制作作文类型思维导图，你有一个足球，还是许多足球？除了足球，还有什么运动方式？比如：“Basketball、 badminton…”小组内成员可以相互讨论，在制作完成后以竞赛的形式呈现，做得很完善的小组还可以得到奖励，不完善的小组也要将自己的思维导图进行补充，最后由教师确定最后的思维导图，用于以后作文复习[3]。
四、结束语
总而言之，有效的中学英语复习对中学生取得良好的英语成绩十分有帮助，教师如何在规定的时间内利用科学合理有效的教学方法帮助学生学习的英语成绩，并提高英语综合能力，成为初中英语教师最应该值得认真思考的问题。同时注意提高学生的积极性，以及学习效率，让学生在学习的过程中也能体验到快乐。以此刺激学生自主学习意识，加深学生对英语思考深度，培养学生英语学习思维。
参考文献：
[1]郭玉珍.基于话题整合的初中英语复习策略探究[J].考试周刊.2021（70）：103-105.
[2]郭玥.基于话题整合的初中英语写作复习课教学探究[J].英语教师.2021（11）：111-116.
[3]赵皓辰.整合教材话题的初中英语单元复习教学实践与思考[J].英语画刊（高中版）.2021（05）：65-66.