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【摘要】随着信息化技术的不断发展，促使现代化教育也在不断推进改革。其中利用多媒体作为载体对知识进行传播，掀起了一场以“翻转课堂”为教学模式的信息化改革。翻转课堂也被人们称为反转课堂，在2011年的时候兴起于美国，并在短时间内引起多方关注。翻转课堂打破了传统的教学模式，是一种新教学方式。翻转课堂是将现代化教育作为依托，通过利用生动化、形象化的网络平台、小视频等，创新出了一种教学流程，即“课外在线学习 课堂答疑探究”，在很大程度上对传统教学模式进行了改变。本文主要分析在教学中应用翻转课堂教学模式的作用，并提出在初中英语听说教学中应用翻转课堂教学模式的措施。
【关键词】初中英语;翻转课堂;听说课教学
【作者简介】项芳英，浙江省金华市浦江县壶江初中。
在传统的教学过程中，大部分课堂时间都是教师对学生传授知识、讲解知识，而学生对知识的内化，大多数都是通过在课外时间进行大量习题训练来完成的，这种教学模式十分不利于学生内化知识。而且学生普遍都存在自制力较差的现象，他们缺乏主动进行学习的动力，会出现没有充分内化知识的现象，从而影响到教学效果。在教学中应用翻转课堂这种教学模式，就不会出现这种问题，通常情况下，都是在课堂是对知识进行内化的，在传授知识的时候，是通过多媒体技术来进行的，这种教学模式能培养学生自主学习以及自主探究的能力。
一、在教学中应用翻转课堂教学模式的作用
1.转课堂教学可以使学生自主掌握学习进度。学生可通过视频教学，根据自身情况对学习进度进行合理安排与控制，不必像在学校集体授课一样，学生需要精神高度集中，总担心自己跟不上老师节奏，是否哪里听不懂，是否哪里有什么遗漏。而通过观看视频教学，学生能够自己掌握学习进度，可以反复观看重点难点，在遇到难解的知识点时能够暂停视频教学，可以自己想出正确的解答方式，也可以随时在线向教师和同学寻求解答。
2.教学方式提前化。现在有的学生提前预习资料时，一般都是纸质类的参考书，而有的地方已经通过网络作为媒介，利用微信等互联通讯方式，把学生的学习情况发给家长。翻转课堂使学生的预习更为多样化，在教师正确的指引下，将生涩难懂的预习内容变得生动形象，更具体，以此来提高学生预习质量。
3.学习过程互助化。传统课堂教学过程是先教后学，教师在课堂上把知识教给学生，然后课下自己学习。而翻转课堂正相反，是先学后教，通过课堂进行学习，教师布置任务，下课后学生通过自行分组，共同对问题进行讨论和解答。在这种互助模式之下，能够帮助学生找到最佳解决方案。在这个过程中，知识传授的主导地位发生了改变，教师不再是课堂教学的主体，而转变成为传达者;而学生不再是被动接受知识，转变为课堂学习主体。
二、在英语聽说教学中应用翻转课堂模式的策略
1.改变教师教学理念。首先，在教学“第二语言”时，教师应当紧跟上社会变化以及语言变迁的步伐，在基于翻转课堂教学模式下，无论是选择教学视频，还是制作教学视频，除了应充分与教材基础知识点进行结合，还应当融入英语听说的常用表达方式，促使英语听说教学能满足时代发展要求。其次，在教学中应用翻转课堂教学，学生在上课前对教学小视频进行学习，并在这个过程中产生学习疑问，而课堂则是解除学生疑问的地方。故而，此时教师不应当作为课堂主体，而是组织学生进行学习的指导者、参与者以及组织，教师应当将学生作为课堂主体，让学生成为真正的课堂主人。
2.改变学习方式。相较于传统听说学习模式而言，翻转课堂模式下所使用的学习模式主要通过学生在家中主动观看相关的教学视频，利用信息互动平台完成教师所布置的课前练习;而在课堂教学中，则是对学生所存在的问题进行，并通过创设情景以及学生之间相互合作，从而提高学生的英语听说应用能力。
3.设计教材内容。在翻转课堂教学模式中，主要是通过教师将教学内容制作成视频模式，然后上传到网络平台中，让学生能在课前对即将所学知识进行了解。而要想在几分钟的小视频中，充分将知识点之间所存在的联系体现出来，需要教师在制作小视频时采用模块化形式呈现出教材内容。比如，教师在设计教学视频时，可将较为密切的知识内容进行归类，将它们归类成一个模块，最终将这些内容变成一个完整板块。通过这样设计教学内容，能够让学生形成完整的一个认知结构，不仅能够帮助学生进行听说练习，还能让学生对各个国家文化、习惯进行学习。
三、结束语
综上所述，在翻转课堂教育背景下，初中英语教学迎来了崭新的一页，新的教学思路与方法不断的涌现，不仅为初中英语教育带来了质的飞跃，也为学生带来了乐趣。翻转课堂不只局限互联网多媒体教学，应将在线学习和传统教学相结合。在实施翻转课堂教学时，要与实际联系，从实际出发，才能有良好的教学效果。
参考文献：
[1]王富春.翻转课堂在英语视听说教学中的应用[J].校园英语，2018 （15）：22-22.
[2]张平怡.基于翻转课堂的初中英语听说混合式学习的应用初探[J].英语教师，2019，19（16）：45-48.
[3]张平怡.基于翻转课堂的初中英语听说教学实践[J].教育信息技术，2019，（1）：48-51.
【关键词】初中英语;翻转课堂;听说课教学
【作者简介】项芳英，浙江省金华市浦江县壶江初中。
在传统的教学过程中，大部分课堂时间都是教师对学生传授知识、讲解知识，而学生对知识的内化，大多数都是通过在课外时间进行大量习题训练来完成的，这种教学模式十分不利于学生内化知识。而且学生普遍都存在自制力较差的现象，他们缺乏主动进行学习的动力，会出现没有充分内化知识的现象，从而影响到教学效果。在教学中应用翻转课堂这种教学模式，就不会出现这种问题，通常情况下，都是在课堂是对知识进行内化的，在传授知识的时候，是通过多媒体技术来进行的，这种教学模式能培养学生自主学习以及自主探究的能力。
一、在教学中应用翻转课堂教学模式的作用
1.转课堂教学可以使学生自主掌握学习进度。学生可通过视频教学，根据自身情况对学习进度进行合理安排与控制，不必像在学校集体授课一样，学生需要精神高度集中，总担心自己跟不上老师节奏，是否哪里听不懂，是否哪里有什么遗漏。而通过观看视频教学，学生能够自己掌握学习进度，可以反复观看重点难点，在遇到难解的知识点时能够暂停视频教学，可以自己想出正确的解答方式，也可以随时在线向教师和同学寻求解答。
2.教学方式提前化。现在有的学生提前预习资料时，一般都是纸质类的参考书，而有的地方已经通过网络作为媒介，利用微信等互联通讯方式，把学生的学习情况发给家长。翻转课堂使学生的预习更为多样化，在教师正确的指引下，将生涩难懂的预习内容变得生动形象，更具体，以此来提高学生预习质量。
3.学习过程互助化。传统课堂教学过程是先教后学，教师在课堂上把知识教给学生，然后课下自己学习。而翻转课堂正相反，是先学后教，通过课堂进行学习，教师布置任务，下课后学生通过自行分组，共同对问题进行讨论和解答。在这种互助模式之下，能够帮助学生找到最佳解决方案。在这个过程中，知识传授的主导地位发生了改变，教师不再是课堂教学的主体，而转变成为传达者;而学生不再是被动接受知识，转变为课堂学习主体。
二、在英语聽说教学中应用翻转课堂模式的策略
1.改变教师教学理念。首先，在教学“第二语言”时，教师应当紧跟上社会变化以及语言变迁的步伐，在基于翻转课堂教学模式下，无论是选择教学视频，还是制作教学视频，除了应充分与教材基础知识点进行结合，还应当融入英语听说的常用表达方式，促使英语听说教学能满足时代发展要求。其次，在教学中应用翻转课堂教学，学生在上课前对教学小视频进行学习，并在这个过程中产生学习疑问，而课堂则是解除学生疑问的地方。故而，此时教师不应当作为课堂主体，而是组织学生进行学习的指导者、参与者以及组织，教师应当将学生作为课堂主体，让学生成为真正的课堂主人。
2.改变学习方式。相较于传统听说学习模式而言，翻转课堂模式下所使用的学习模式主要通过学生在家中主动观看相关的教学视频，利用信息互动平台完成教师所布置的课前练习;而在课堂教学中，则是对学生所存在的问题进行，并通过创设情景以及学生之间相互合作，从而提高学生的英语听说应用能力。
3.设计教材内容。在翻转课堂教学模式中，主要是通过教师将教学内容制作成视频模式，然后上传到网络平台中，让学生能在课前对即将所学知识进行了解。而要想在几分钟的小视频中，充分将知识点之间所存在的联系体现出来，需要教师在制作小视频时采用模块化形式呈现出教材内容。比如，教师在设计教学视频时，可将较为密切的知识内容进行归类，将它们归类成一个模块，最终将这些内容变成一个完整板块。通过这样设计教学内容，能够让学生形成完整的一个认知结构，不仅能够帮助学生进行听说练习，还能让学生对各个国家文化、习惯进行学习。
三、结束语
综上所述，在翻转课堂教育背景下，初中英语教学迎来了崭新的一页，新的教学思路与方法不断的涌现，不仅为初中英语教育带来了质的飞跃，也为学生带来了乐趣。翻转课堂不只局限互联网多媒体教学，应将在线学习和传统教学相结合。在实施翻转课堂教学时，要与实际联系，从实际出发，才能有良好的教学效果。
参考文献：
[1]王富春.翻转课堂在英语视听说教学中的应用[J].校园英语，2018 （15）：22-22.
[2]张平怡.基于翻转课堂的初中英语听说混合式学习的应用初探[J].英语教师，2019，19（16）：45-48.
[3]张平怡.基于翻转课堂的初中英语听说教学实践[J].教育信息技术，2019，（1）：48-51.