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【摘要】在初中课程中，地理是重要的学科之一，是学生了解与掌握地理知识的重要途径。然而，由于地理学科本身的特点，如逻辑思维性强、涉及概念多等，加上教学模式方面的因素，学生的学习积极性不高，整体教学效果不甚理想。为此，教师必须不断优化教学模式，以调动学生的学习积极性。本文主要就如何优化初中地理教学模式的相关问题进行了分析。
【关键词】初中地理；教学模式；优化；积极性
中图分类号：G633.55
地理作为初中的一门基础性学科，对学生初中阶段的学习具有重要意义。兴趣是最好的老师，学生拥有浓厚的学习兴趣，始终是提高教学效率的关键[1]。因此，地理教师必须充分了解到当前课堂教学中存在的不足，并有效结合学生的特点，不断优化教学模式，积极调动学生的学习积极性与主动性。
1.明确学习目标，激发其学习动机
在以往的教学中，教学目标一般只出现在教师的教案中，学生不明确每节课的教学目标，使学习活动变得盲目和被动。为此，教师应在课堂开始便让学生明确学习目标，激发其学习的求知欲，然后带着学习目标去参与学习活动。只有对整个学习活动有充分的了解，学生才会在此基础上更积极主动地投入到学习中。比如，学习人教版初中地理《世界主要的农业地域类型》该节内容时，可采取多媒体课件导入的方式，向学生展示一段世界地区的一些农业耕作视频或者短片，有草原放牧、水田插秧、果园耕作等。采用这样的方式，首先从视觉上吸引了学生参与到课堂来，其次也让学生在意识中明确本节课的主要学习目标与农业有关。
2.营造生动、愉悦的学习氛围
课堂氛围也是影响学生学习积极性的重要因素[3]。在传统的教学模式中，由于教师主要采用填鸭式的教学方式，课堂氛围沉寂、枯燥、乏味，学生学习积极性不高，甚至出现偏科、厌学情绪，对学生思维与智力的发展造成了严重影响[2]。因此，针对这种情况，教师必须注重营造愉悦、有活力的课堂，以最大程度地激发学生的积极性。比如，在学习人教版七年级上册第三章第四节的《世界的气候》该节内容时，教师可以近期天气情况为话题，引起学生的共鸣与讨论，起到活跃课堂氛围的作用，然后逐步过渡到我国气候问题，延伸到世界气候。通过这样的方式，有效活跃了课堂氛围，从而大大提高了学生的学习积极性。
3.重视学生的主体性地位
随着新课改的逐步推行，教育更加重视学生的主体性地位，要求课堂教学应充分发挥学生的主体作用，让学生主动、积极地参与课堂学习。因此，作为一名初中地理教师，应充分认识到这一点，并根据教学目标与内容，合理变革以往的“教师为中心”教学方法，让学生的主体性地位得以发挥。比如，在学习人教版七年级上册第四章第三节的《人类的居住地——聚落》该节内容时，让学生先对自己的家乡或者居住地进行发言介绍。由于学生都来自不同的家庭与地方，对家乡都有着浓厚的情感，以此为主题引发讨论，能够充分调动起学生的主动性，并能让学生在相互讨论中了解到不同地区的自然、人文地理环境及风俗习惯等知识。
4.紧密联系生活实际，激发学生积极性
由于长期受应试教育的影响，课本一直是我国教育的主要学习资源，教材也存在较严重的“繁、难、旧”等特点，脱离生活实际，学生对教材内容失去兴趣，感受不到学习地理知识的重要性[4]。因此，教師在教学中应尽可能与生活实际相联系，让教学从课本走向生活，让学生真切地感受地理学和现实生活的密切联系，从而产生浓厚的学习兴趣。
比如，在学习人教版的《地球运动》该节内容中的“日”“年”等知识时，让学生对比我国昼夜与其他国家的差异，然后分析造成该现象的原因是什么。另外，在学习《大气环境》该节内容时，让学生了解到我国每年沿海地区的台风及冬季寒潮等天气状况与所学知识的联系；又如，教会学生看地图及能够根据实际灵活选择运输方式，尽量教授一些对学生学习与生活有用的知识以及技能。
5.注重教学方式的多样化
除了课堂教学以外，还可适当地安排一些与课堂知识有关的课外实践活动，让学生感受到地理学科的趣味性。比如，学习完《六大板块》该节内容后，让学生课后去搜查资料，了解哪些地震是与地球板块运动有关的？这些地震带都有何特点？我们应该如何应对地震？等等。又如，学习了《气候》该节内容后，让学生课后主动去搜查我国南北方的气候、建筑、饮食、文化等方面的知识，必要时还可开展小型研讨会，既能激发学生的热情，又能拓宽学生的视野。又或者，可以在合适的季节，组织学生参加一些踏青、古迹参观等实践活动，并设计一定的学习任务，让学生在游玩中学习更多的地理知识。
6.小结
一千个问题就有一千种解决问题的方法，提高学生学习兴趣及学习积极性的方法多种多样。鉴于地理学科在初中课程中的重要性，这就要求教师能够灵活结合学生实际，适时变革教学模式，充分激发起学生的学习激情，主动参与到教学活动中，以取得最理想的教学效果。
【参考文献】
[1]赵凤纹.初中地理课堂教学模式探索[J].科学导报，2013（16）：230.
[2]丘志坤.初中地理有效教学“三部曲”探析[J].福建基础教育研究，2015（02）：117-118.
[3]段志峰.试论初中地理教学中的新模式[J].才智，2014（12）：145.
[4]文颖.优化教学模式，落实新课程理念[J].新课程·下旬，2013（8）：132-133.
【关键词】初中地理；教学模式；优化；积极性
中图分类号：G633.55
地理作为初中的一门基础性学科，对学生初中阶段的学习具有重要意义。兴趣是最好的老师，学生拥有浓厚的学习兴趣，始终是提高教学效率的关键[1]。因此，地理教师必须充分了解到当前课堂教学中存在的不足，并有效结合学生的特点，不断优化教学模式，积极调动学生的学习积极性与主动性。
1.明确学习目标，激发其学习动机
在以往的教学中，教学目标一般只出现在教师的教案中，学生不明确每节课的教学目标，使学习活动变得盲目和被动。为此，教师应在课堂开始便让学生明确学习目标，激发其学习的求知欲，然后带着学习目标去参与学习活动。只有对整个学习活动有充分的了解，学生才会在此基础上更积极主动地投入到学习中。比如，学习人教版初中地理《世界主要的农业地域类型》该节内容时，可采取多媒体课件导入的方式，向学生展示一段世界地区的一些农业耕作视频或者短片，有草原放牧、水田插秧、果园耕作等。采用这样的方式，首先从视觉上吸引了学生参与到课堂来，其次也让学生在意识中明确本节课的主要学习目标与农业有关。
2.营造生动、愉悦的学习氛围
课堂氛围也是影响学生学习积极性的重要因素[3]。在传统的教学模式中，由于教师主要采用填鸭式的教学方式，课堂氛围沉寂、枯燥、乏味，学生学习积极性不高，甚至出现偏科、厌学情绪，对学生思维与智力的发展造成了严重影响[2]。因此，针对这种情况，教师必须注重营造愉悦、有活力的课堂，以最大程度地激发学生的积极性。比如，在学习人教版七年级上册第三章第四节的《世界的气候》该节内容时，教师可以近期天气情况为话题，引起学生的共鸣与讨论，起到活跃课堂氛围的作用，然后逐步过渡到我国气候问题，延伸到世界气候。通过这样的方式，有效活跃了课堂氛围，从而大大提高了学生的学习积极性。
3.重视学生的主体性地位
随着新课改的逐步推行，教育更加重视学生的主体性地位，要求课堂教学应充分发挥学生的主体作用，让学生主动、积极地参与课堂学习。因此，作为一名初中地理教师，应充分认识到这一点，并根据教学目标与内容，合理变革以往的“教师为中心”教学方法，让学生的主体性地位得以发挥。比如，在学习人教版七年级上册第四章第三节的《人类的居住地——聚落》该节内容时，让学生先对自己的家乡或者居住地进行发言介绍。由于学生都来自不同的家庭与地方，对家乡都有着浓厚的情感，以此为主题引发讨论，能够充分调动起学生的主动性，并能让学生在相互讨论中了解到不同地区的自然、人文地理环境及风俗习惯等知识。
4.紧密联系生活实际，激发学生积极性
由于长期受应试教育的影响，课本一直是我国教育的主要学习资源，教材也存在较严重的“繁、难、旧”等特点，脱离生活实际，学生对教材内容失去兴趣，感受不到学习地理知识的重要性[4]。因此，教師在教学中应尽可能与生活实际相联系，让教学从课本走向生活，让学生真切地感受地理学和现实生活的密切联系，从而产生浓厚的学习兴趣。
比如，在学习人教版的《地球运动》该节内容中的“日”“年”等知识时，让学生对比我国昼夜与其他国家的差异，然后分析造成该现象的原因是什么。另外，在学习《大气环境》该节内容时，让学生了解到我国每年沿海地区的台风及冬季寒潮等天气状况与所学知识的联系；又如，教会学生看地图及能够根据实际灵活选择运输方式，尽量教授一些对学生学习与生活有用的知识以及技能。
5.注重教学方式的多样化
除了课堂教学以外，还可适当地安排一些与课堂知识有关的课外实践活动，让学生感受到地理学科的趣味性。比如，学习完《六大板块》该节内容后，让学生课后去搜查资料，了解哪些地震是与地球板块运动有关的？这些地震带都有何特点？我们应该如何应对地震？等等。又如，学习了《气候》该节内容后，让学生课后主动去搜查我国南北方的气候、建筑、饮食、文化等方面的知识，必要时还可开展小型研讨会，既能激发学生的热情，又能拓宽学生的视野。又或者，可以在合适的季节，组织学生参加一些踏青、古迹参观等实践活动，并设计一定的学习任务，让学生在游玩中学习更多的地理知识。
6.小结
一千个问题就有一千种解决问题的方法，提高学生学习兴趣及学习积极性的方法多种多样。鉴于地理学科在初中课程中的重要性，这就要求教师能够灵活结合学生实际，适时变革教学模式，充分激发起学生的学习激情，主动参与到教学活动中，以取得最理想的教学效果。
【参考文献】
[1]赵凤纹.初中地理课堂教学模式探索[J].科学导报，2013（16）：230.
[2]丘志坤.初中地理有效教学“三部曲”探析[J].福建基础教育研究，2015（02）：117-118.
[3]段志峰.试论初中地理教学中的新模式[J].才智，2014（12）：145.
[4]文颖.优化教学模式，落实新课程理念[J].新课程·下旬，2013（8）：132-133.