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《小学语文新课程标准》指出，学生是语文学习的真正主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，创设良好的学习情境，尊重学生，鼓励学生去选择自己喜欢的学习方式……这些为我们在语文教学中提供了正确导向，真正改变过去传统的“教师讲学生听”的“一言堂”形式，让语文课堂焕发生命活力。在教学中，我们要尽一切可能，学生的学习服务。如何把课堂还给学生，让课堂充满活力呢？?
一、新课导入要“活”
在语文课堂教学中，一个精巧而成功的导语有牵一发而动全身之妙，它能产生良好的课堂氛围，使教学取得事半功倍的效果。
导语的设计没有一定之规，总的说来，要根据学生的实际和教学内容的特点采用不同的方式来体现：一则笑话、一段故事、一个谜语、一次活动、一篇即兴演讲、一个特定情景、一场游戏等等。导语作为一节课的开头，设计得巧妙，往往会“一石激起千层浪”，会收到意想不到的效果。
二、教师的教学方法要“活”
深入的实践研究证明，语文教学不应有僵化的程式，应讲求方式方法的灵活、创新。不同学段的学生有不同的年龄特点，不同的教学内容也有不同的教学要求，因此，教学方法应符合学生的特点与教材特色，利于激发情趣，利于实现教学目标。这一点已被广大的教师所认同。
1、利用活动增强课堂吸引力
小学生的特点是好动。在教学中，举办一些与课堂教学内容相关的活动，往往容易激发学生兴趣。例如：学习《晏子使楚》这篇课文时，我将课文内容编成课本剧，让学生分角色表演。表演后引导学生根据课文内容，评论表演优劣。“演员”和“观众”全都进入角色，在注意力十分集中而又异常兴奋的情绪中深入理解了课文。这样既为学生提供了显示表演和活动才能的机会和场地，又刺激了学生的求知欲，激发了学生的学习兴趣。
2、悬念的运用
根据学生具有强烈的好奇心的特点，在课堂教学中，还可通过设置悬念，来引导学生的积极思维，吸引学生的注意力。悬念能给学生的心理造成一种期待情境，产生学习兴趣和急于求知的紧迫心情。一个精彩而成功的悬念能达到“投石冲破井中天”的最佳教学境界，能紧紧地吸引学生的注意力，使他们学得有滋有味。
3、创设教学情景，激发语文课堂趣味
为了激发学生学习的兴趣，体会语文课堂的趣味，教师要善于创设情景，去吸引学生，调动形式的情感体现，从而引导学生进入情感。从情中品味。依据教材的特点，运用多种形式去的创设情景，激起学生学习的趣味。如：环境布置，营造情境；利用多媒体，渲染情景；借助图画，再现情景。
三、学生的语文学习方式要“活”
改变学习方式，是新一轮课程改革的核心和灵魂之所在。教师角色、教学行为的转变都必须以此为前提。也只有真正改变了学习方式，学生的学习才能更为主动、轻松、活跃、有效。因此，我们将改变学习方式作为小学语文课改实验的重中之重，进行了有益的探索。
1、突出自主，让学生的学习变被动为主动。
在听课的过程中，不时会看到有的老师习惯上课讲得口干舌燥，自己累得筋疲力尽，学生听得昏昏沉沉，其结果是课堂沉闷，学生学习积极性不高。究其原因，主要是课堂上颠倒了“主次”关系。作为主体的学生成了被动接受的“机器”，作为主导的教师只注重自己的想法，而不关注学生的表现，学生焉有不厌之理？因此，要解决课堂上的主次问题，就需要教师多问几个为什么：我这样设计，是否体现以学生为主体？学生学习这部分知识会怎样思考？会提出什么问题？同时，要及时调整教学方法，采用现代教育技术，创设情景，渲染气氛，在轻松愉快中把学生带入文学的殿堂，于无痕中实现三纬目标。
2、体现合作，让学生的学习既个动又互动。
3、鼓励探究，让学生的学习白促动到能动。
从某种意义上讲，探究学习是自主学习的一种特殊形式，是一种高层次的自主学习，低年级学生能不能进行探究学习？我们的回答是肯定的。关键是探究的问题不宜过大，要符合儿童的心理发展规律。
四、教师的教学语言要“活”
“活”的语文课堂教学要讲究语言艺术，很好地运用有声语言和无声语言。
1、有声语言
语文课堂教学语言，一要规范，教师要用普通话，切忌将方言、土语、口头禅带进课堂；二要有科学性，教师对问题的分析和认识要完整、严密，对所教内容要准确无误，切忌含糊其辞；三要富有美感，语文教师要适当选词，善于修辞，巧妙组合，口若悬河，出口成章；四，要抑扬顿挫，讲到哀痛处要用慢速降调，讲到激愤处要用快速升调，讲到一般叙述处则用中速平调。课堂上老师语言的运用要在规范的前提下“活”起来，要旁征博引，信手拈来；要浅唱低呤，“激昂处还它以激昂，委婉处还它以委婉”；一则笑话、一个故事、一句谚语……总之，课堂上教师要善于用“活”的语言，调节气氛，活跃课堂，优化教学，全面提高课堂教育教学质量。
2、无声语言
无声语言是指教师的眼神、表情姿态、手势、动作等。教学中，教师的举手投足、一颦一笑，都带着鲜明的感情色彩，学生置身于情感氛围中，不自觉地就会受到熏陶和感染。如讲“风吹草低见牛羊”一句时，教师加以手臂舒缓起伏动作和远视的眼神，将学生带入了一个广阔的天地中，使之意会到草原的无边无垠。
五、板书设计要“活”
内容上要突出重点、突破难点，形式上要整洁优美、要醒目；既要重视板书的造型，还要注意色彩的运用，要善于借助造型和色彩的变化，让板书充满生机和活力，从而引起学生的注意，激发他们探究的欲望。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。让语文课堂“活”起来，有利于发挥学生在教学中的主体作用，有利于培养学生的创造性，让我们语文教育工作者在今后的教学中，结合学生实际开动脑筋，采用多种多样折教法，充分调动学生的积极性，真正使语文课堂“活”起来吧。
【作者单位：宿迁市洋河实验小学江苏】
一、新课导入要“活”
在语文课堂教学中，一个精巧而成功的导语有牵一发而动全身之妙，它能产生良好的课堂氛围，使教学取得事半功倍的效果。
导语的设计没有一定之规，总的说来，要根据学生的实际和教学内容的特点采用不同的方式来体现：一则笑话、一段故事、一个谜语、一次活动、一篇即兴演讲、一个特定情景、一场游戏等等。导语作为一节课的开头，设计得巧妙，往往会“一石激起千层浪”，会收到意想不到的效果。
二、教师的教学方法要“活”
深入的实践研究证明，语文教学不应有僵化的程式，应讲求方式方法的灵活、创新。不同学段的学生有不同的年龄特点，不同的教学内容也有不同的教学要求，因此，教学方法应符合学生的特点与教材特色，利于激发情趣，利于实现教学目标。这一点已被广大的教师所认同。
1、利用活动增强课堂吸引力
小学生的特点是好动。在教学中，举办一些与课堂教学内容相关的活动，往往容易激发学生兴趣。例如：学习《晏子使楚》这篇课文时，我将课文内容编成课本剧，让学生分角色表演。表演后引导学生根据课文内容，评论表演优劣。“演员”和“观众”全都进入角色，在注意力十分集中而又异常兴奋的情绪中深入理解了课文。这样既为学生提供了显示表演和活动才能的机会和场地，又刺激了学生的求知欲，激发了学生的学习兴趣。
2、悬念的运用
根据学生具有强烈的好奇心的特点，在课堂教学中，还可通过设置悬念，来引导学生的积极思维，吸引学生的注意力。悬念能给学生的心理造成一种期待情境，产生学习兴趣和急于求知的紧迫心情。一个精彩而成功的悬念能达到“投石冲破井中天”的最佳教学境界，能紧紧地吸引学生的注意力，使他们学得有滋有味。
3、创设教学情景，激发语文课堂趣味
为了激发学生学习的兴趣，体会语文课堂的趣味，教师要善于创设情景，去吸引学生，调动形式的情感体现，从而引导学生进入情感。从情中品味。依据教材的特点，运用多种形式去的创设情景，激起学生学习的趣味。如：环境布置，营造情境；利用多媒体，渲染情景；借助图画，再现情景。
三、学生的语文学习方式要“活”
改变学习方式，是新一轮课程改革的核心和灵魂之所在。教师角色、教学行为的转变都必须以此为前提。也只有真正改变了学习方式，学生的学习才能更为主动、轻松、活跃、有效。因此，我们将改变学习方式作为小学语文课改实验的重中之重，进行了有益的探索。
1、突出自主，让学生的学习变被动为主动。
在听课的过程中，不时会看到有的老师习惯上课讲得口干舌燥，自己累得筋疲力尽，学生听得昏昏沉沉，其结果是课堂沉闷，学生学习积极性不高。究其原因，主要是课堂上颠倒了“主次”关系。作为主体的学生成了被动接受的“机器”，作为主导的教师只注重自己的想法，而不关注学生的表现，学生焉有不厌之理？因此，要解决课堂上的主次问题，就需要教师多问几个为什么：我这样设计，是否体现以学生为主体？学生学习这部分知识会怎样思考？会提出什么问题？同时，要及时调整教学方法，采用现代教育技术，创设情景，渲染气氛，在轻松愉快中把学生带入文学的殿堂，于无痕中实现三纬目标。
2、体现合作，让学生的学习既个动又互动。
3、鼓励探究，让学生的学习白促动到能动。
从某种意义上讲，探究学习是自主学习的一种特殊形式，是一种高层次的自主学习，低年级学生能不能进行探究学习？我们的回答是肯定的。关键是探究的问题不宜过大，要符合儿童的心理发展规律。
四、教师的教学语言要“活”
“活”的语文课堂教学要讲究语言艺术，很好地运用有声语言和无声语言。
1、有声语言
语文课堂教学语言，一要规范，教师要用普通话，切忌将方言、土语、口头禅带进课堂；二要有科学性，教师对问题的分析和认识要完整、严密，对所教内容要准确无误，切忌含糊其辞；三要富有美感，语文教师要适当选词，善于修辞，巧妙组合，口若悬河，出口成章；四，要抑扬顿挫，讲到哀痛处要用慢速降调，讲到激愤处要用快速升调，讲到一般叙述处则用中速平调。课堂上老师语言的运用要在规范的前提下“活”起来，要旁征博引，信手拈来；要浅唱低呤，“激昂处还它以激昂，委婉处还它以委婉”；一则笑话、一个故事、一句谚语……总之，课堂上教师要善于用“活”的语言，调节气氛，活跃课堂，优化教学，全面提高课堂教育教学质量。
2、无声语言
无声语言是指教师的眼神、表情姿态、手势、动作等。教学中，教师的举手投足、一颦一笑，都带着鲜明的感情色彩，学生置身于情感氛围中，不自觉地就会受到熏陶和感染。如讲“风吹草低见牛羊”一句时，教师加以手臂舒缓起伏动作和远视的眼神，将学生带入了一个广阔的天地中，使之意会到草原的无边无垠。
五、板书设计要“活”
内容上要突出重点、突破难点，形式上要整洁优美、要醒目；既要重视板书的造型，还要注意色彩的运用，要善于借助造型和色彩的变化，让板书充满生机和活力，从而引起学生的注意，激发他们探究的欲望。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。让语文课堂“活”起来，有利于发挥学生在教学中的主体作用，有利于培养学生的创造性，让我们语文教育工作者在今后的教学中，结合学生实际开动脑筋，采用多种多样折教法，充分调动学生的积极性，真正使语文课堂“活”起来吧。
【作者单位：宿迁市洋河实验小学江苏】