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【摘要】课外作业是教学活动的延伸，是学生运用已学知识，老师检测学生掌握程度的一个重要的手段。新课程要求下的小学英语作业更灵活、更多样、更注重实践，本文以译林版小学《英语》五年级上册举例，来谈谈如何优化小学英语课外作业。
【关键词】小学英语 课外作业 实践运用 形式多样
新课程提出教学活动不应该局限于课堂上，而应该要延伸到课堂之外的学习和生活中。传统的英语作业形式多为抄写单词词组、背诵课文、听读录音、做语法练习等。这些作业形式比较枯燥乏味、缺乏趣味性、针对性、创造性，容易打消学生完成英语作业的兴趣，把作业看成是一个任务来完成。所以，设计符合学生心理特征、能运用到生活中、紧扣课堂知识的作业，让学生真正地愿意做、喜欢做英语作业，是我们每一个老师都要思考的问题。本文针对译林版小学《英语》五年级上册的作业布置进行了探索。
一、结合实际，注重实践运用
1.实践性作业。学习语言行之有效的办法是让学生参与到实践中去，尽量能主动在实际生活中运用。语言如果缺乏实践，脱离了实际的操练，学生就很难真正驾驭。所以教师在布置课外作业时，应当提升口语交际型作业的比例。例如，在教授Unit3 Our animal friends时，我请学生回家准备好自己要说的动物，可以是一个小小的riddle，也可以是一段描述小动物的段落，以便第二天上课给同学们猜一猜。学生经过前一天的准备，第二天上台给大家猜的时候都准备的很充分，也充满了自信和趣味，不仅让学生运用到了语言，更提高了他们学习英语的兴趣。
2.合作性作业。语言的运用不仅仅要会说，更要勇于开口说，学会在群体中自信地交流。我提倡学生之间合作性的学习。例如，在教授完Unit2 A new student时，我给学生布置了一个小组合作性作业。要求四人一小组共同完成一篇画作《My new school》，画出自己心目中的学校，并一起合作交流，把新学校描述给班级的同学，小组中每个人都要参与，每个人都要说一说。我发现，学生的创意是无穷的，他们的画作充满了想象力和创造力，当他们在描述自己心目中理想中的学校时，也许他们的表达有些稚嫩、有时会有些语病，但他们的表情是兴奋而自信的。
3.反思性作业。孔子曰“学而不思则罔”。想要学好任何知识，都需要让学生学会自我反思，尤其是在复习阶段。在复习阶段，每一个学生掌握知识的程度是不一样的，而教师的复习作业是很难顾及到每个人的。我让学生在每一个单元结束后都进行一次反思性作业。让他们分析在这一个单元中，觉得自己哪里掌握得比较好，哪里比较薄弱，哪些题目最容易错，哪些题目还是不太懂，针对这些问题又是打算怎样来解决的。通过完成反思性作业，让学生对自己在这一单元有了一个更进一步的认识，复习会有侧重点，教师也可以根据学生掌握得不太好的环节和题目，调整自己的教学脚步。
二、形式多样，注重个性发展
1.作业的布置要有趣味。新课程标准指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，是学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神。所以，我们老师在布置作业时应该尽量避免反复的背、抄和练习等枯燥的作业形式，应该多考虑一些比较有趣多样的作业。例如，在教授Unit8 At Christmas时，我让学生回家收集关于圣诞节的相关知识，并且自己制作一张Christmas card，可以送给自己的好朋友，也可以是父母或老师，在上面写上祝福语。第二天在课上，学生们热情地展示了自己的贺卡，看得出来，每个人都花了很多心思，整节课的圣诞氛围很浓厚。
2.作业的布置要有针对。教师在布置作业时，要侧重突出本节课的重难点，而不是机械的抄写与死记硬背。教师在课堂教学中要有意识地渗透教学目标，并设计相关的内容作为课外作业。学生在完成作业时，既能巩固课堂教学内容，也能检测他们对于重难点知识的掌握程度，便于教师在以后的教学中做到及时纠正，加强练习。例如，在教授Unit7 At weekends的story time时，我整节课都围绕着“What do you＼they do at weekends？ I＼We＼They...at weekends.” “What does she＼he do at weekends？ She＼He...at weekends.”这些重要句型展开教学活动。为凸显本节课的重点，在作业的布置时，我要求学生完成一篇小练笔描述自己和朋友或家人的周末活动。在批改他们的小练笔时，我也能了解他们对于一般现在时是否能够灵活运用了。
3.作业的布置要有层次。每个班级的学生都存在着学习基础、智力、接受能力等各方面的差异。针对这些差异，教师在作业的设计中应尽量从每个学生的实际出发针，因材施教，惠及每个层次的学生。这种作业的形式契合每个学生的能力，让学有能力的学生获得了更大的提升空间，中等生减少了作业的压力，学习有困难的同学也能有能力完成作业，增强了自信心。让每一个学生都能有所提高，充分展现自我。如，我在完上Unit6 My e-friend后，布置了一篇小练笔《My good friend》。对不同层次的学生，我作了不同的要求：英语较好的同学，我希望他们从个人信息、住址、外貌、喜欢的科目、兴趣爱好、动物朋友、父母的职业等等多个方面来描述自己的好朋友；中等的同学，我希望他们能着重从四到五个方面来描述好朋友；而能力稍差的同学，我提醒他们可以重点从好朋友的三到四个方面来描述。这样，每个学生的作业都符合他们的能力，每个人都能写得得心应手。
三、批改到位，注重学生心理
1.评语到位。教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生间交往、互动的过程。在教学中，难免会有些学困生，他们也许不够聪明，或是不够努力，当他们犯错时，教师宽容的态度、理解的眼神、安慰的笑容，都能使孩子燃起信心，发自内心觉得自己受老师的喜欢，被老师所理解。良好的师生关系能充分调动学生的英语学习兴趣。因此，我在课堂教学中常常使用“Good！ Well done！ Take it easy！ Never mind！ You’re so clever ！”等鼓励性语言，对于成绩较好的同学适当加深问题难度，对于学困生降低难度，让他们都能够依照自己的水平答对问题并受到表扬，让他们切实感受到学习英语的轻松和乐趣。在作业的批改中，我也注意每个学生的个体差异：对于学困生来说，可能作业中存在着很多语法错误，如果全盘否定，肯定会影响孩子完成作业的自信和兴趣，这时，教师就应该在作业中寻找闪光点，或者委婉地对他们提出意见；对于中等生，他们的作业通常“小毛病不断，大毛病不犯”，教师应该在肯定作业态度的同时，对他们易错的题目或者书写态度做一些要求；而优等生作业完成质量普遍较好，教师应该在此基础上，对他们提一些更高层次的建议。
2.批改准时。在作业布置这一教学环节中，及时批改作业并反馈给学生，及早让学生订正是这一环节中最后也是最重要的一步。学生完成了作业，教师没有及时批改，甚至不批，不但无法检测到学生对已学知识的掌握程度，影响下节课的有效教学，也会伤害到学生完成作业的积极性。这样，无论教师设计了多么科学有效、符合学生实情的作业，对自己和学生而言，也不过是一场“无用功”。
总之，在英语教学实践活动中，教师不仅仅要关注课堂教学和书本上的知识，更要重视每节课的作业设计，让课外作业的形式更多样，趣味更浓厚，让每一个学生能提高自主学习能力和创新能力，养成良好的学习习惯。
参考文献：
[1]邵燕.浅谈小学英语课外实践性作业的有效设计.
[2]胡月洁.小学生趣味英语作业设计.
[3]林洁.如何设计有效的小学英语课外设计.
【关键词】小学英语 课外作业 实践运用 形式多样
新课程提出教学活动不应该局限于课堂上，而应该要延伸到课堂之外的学习和生活中。传统的英语作业形式多为抄写单词词组、背诵课文、听读录音、做语法练习等。这些作业形式比较枯燥乏味、缺乏趣味性、针对性、创造性，容易打消学生完成英语作业的兴趣，把作业看成是一个任务来完成。所以，设计符合学生心理特征、能运用到生活中、紧扣课堂知识的作业，让学生真正地愿意做、喜欢做英语作业，是我们每一个老师都要思考的问题。本文针对译林版小学《英语》五年级上册的作业布置进行了探索。
一、结合实际，注重实践运用
1.实践性作业。学习语言行之有效的办法是让学生参与到实践中去，尽量能主动在实际生活中运用。语言如果缺乏实践，脱离了实际的操练，学生就很难真正驾驭。所以教师在布置课外作业时，应当提升口语交际型作业的比例。例如，在教授Unit3 Our animal friends时，我请学生回家准备好自己要说的动物，可以是一个小小的riddle，也可以是一段描述小动物的段落，以便第二天上课给同学们猜一猜。学生经过前一天的准备，第二天上台给大家猜的时候都准备的很充分，也充满了自信和趣味，不仅让学生运用到了语言，更提高了他们学习英语的兴趣。
2.合作性作业。语言的运用不仅仅要会说，更要勇于开口说，学会在群体中自信地交流。我提倡学生之间合作性的学习。例如，在教授完Unit2 A new student时，我给学生布置了一个小组合作性作业。要求四人一小组共同完成一篇画作《My new school》，画出自己心目中的学校，并一起合作交流，把新学校描述给班级的同学，小组中每个人都要参与，每个人都要说一说。我发现，学生的创意是无穷的，他们的画作充满了想象力和创造力，当他们在描述自己心目中理想中的学校时，也许他们的表达有些稚嫩、有时会有些语病，但他们的表情是兴奋而自信的。
3.反思性作业。孔子曰“学而不思则罔”。想要学好任何知识，都需要让学生学会自我反思，尤其是在复习阶段。在复习阶段，每一个学生掌握知识的程度是不一样的，而教师的复习作业是很难顾及到每个人的。我让学生在每一个单元结束后都进行一次反思性作业。让他们分析在这一个单元中，觉得自己哪里掌握得比较好，哪里比较薄弱，哪些题目最容易错，哪些题目还是不太懂，针对这些问题又是打算怎样来解决的。通过完成反思性作业，让学生对自己在这一单元有了一个更进一步的认识，复习会有侧重点，教师也可以根据学生掌握得不太好的环节和题目，调整自己的教学脚步。
二、形式多样，注重个性发展
1.作业的布置要有趣味。新课程标准指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，是学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神。所以，我们老师在布置作业时应该尽量避免反复的背、抄和练习等枯燥的作业形式，应该多考虑一些比较有趣多样的作业。例如，在教授Unit8 At Christmas时，我让学生回家收集关于圣诞节的相关知识，并且自己制作一张Christmas card，可以送给自己的好朋友，也可以是父母或老师，在上面写上祝福语。第二天在课上，学生们热情地展示了自己的贺卡，看得出来，每个人都花了很多心思，整节课的圣诞氛围很浓厚。
2.作业的布置要有针对。教师在布置作业时，要侧重突出本节课的重难点，而不是机械的抄写与死记硬背。教师在课堂教学中要有意识地渗透教学目标，并设计相关的内容作为课外作业。学生在完成作业时，既能巩固课堂教学内容，也能检测他们对于重难点知识的掌握程度，便于教师在以后的教学中做到及时纠正，加强练习。例如，在教授Unit7 At weekends的story time时，我整节课都围绕着“What do you＼they do at weekends？ I＼We＼They...at weekends.” “What does she＼he do at weekends？ She＼He...at weekends.”这些重要句型展开教学活动。为凸显本节课的重点，在作业的布置时，我要求学生完成一篇小练笔
3.作业的布置要有层次。每个班级的学生都存在着学习基础、智力、接受能力等各方面的差异。针对这些差异，教师在作业的设计中应尽量从每个学生的实际出发针，因材施教，惠及每个层次的学生。这种作业的形式契合每个学生的能力，让学有能力的学生获得了更大的提升空间，中等生减少了作业的压力，学习有困难的同学也能有能力完成作业，增强了自信心。让每一个学生都能有所提高，充分展现自我。如，我在完上Unit6 My e-friend后，布置了一篇小练笔《My good friend》。对不同层次的学生，我作了不同的要求：英语较好的同学，我希望他们从个人信息、住址、外貌、喜欢的科目、兴趣爱好、动物朋友、父母的职业等等多个方面来描述自己的好朋友；中等的同学，我希望他们能着重从四到五个方面来描述好朋友；而能力稍差的同学，我提醒他们可以重点从好朋友的三到四个方面来描述。这样，每个学生的作业都符合他们的能力，每个人都能写得得心应手。
三、批改到位，注重学生心理
1.评语到位。教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生间交往、互动的过程。在教学中，难免会有些学困生，他们也许不够聪明，或是不够努力，当他们犯错时，教师宽容的态度、理解的眼神、安慰的笑容，都能使孩子燃起信心，发自内心觉得自己受老师的喜欢，被老师所理解。良好的师生关系能充分调动学生的英语学习兴趣。因此，我在课堂教学中常常使用“Good！ Well done！ Take it easy！ Never mind！ You’re so clever ！”等鼓励性语言，对于成绩较好的同学适当加深问题难度，对于学困生降低难度，让他们都能够依照自己的水平答对问题并受到表扬，让他们切实感受到学习英语的轻松和乐趣。在作业的批改中，我也注意每个学生的个体差异：对于学困生来说，可能作业中存在着很多语法错误，如果全盘否定，肯定会影响孩子完成作业的自信和兴趣，这时，教师就应该在作业中寻找闪光点，或者委婉地对他们提出意见；对于中等生，他们的作业通常“小毛病不断，大毛病不犯”，教师应该在肯定作业态度的同时，对他们易错的题目或者书写态度做一些要求；而优等生作业完成质量普遍较好，教师应该在此基础上，对他们提一些更高层次的建议。
2.批改准时。在作业布置这一教学环节中，及时批改作业并反馈给学生，及早让学生订正是这一环节中最后也是最重要的一步。学生完成了作业，教师没有及时批改，甚至不批，不但无法检测到学生对已学知识的掌握程度，影响下节课的有效教学，也会伤害到学生完成作业的积极性。这样，无论教师设计了多么科学有效、符合学生实情的作业，对自己和学生而言，也不过是一场“无用功”。
总之，在英语教学实践活动中，教师不仅仅要关注课堂教学和书本上的知识，更要重视每节课的作业设计，让课外作业的形式更多样，趣味更浓厚，让每一个学生能提高自主学习能力和创新能力，养成良好的学习习惯。
参考文献：
[1]邵燕.浅谈小学英语课外实践性作业的有效设计.
[2]胡月洁.小学生趣味英语作业设计.
[3]林洁.如何设计有效的小学英语课外设计.