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摘 要： 在现时社会背景下，国内高等教育正面临着一系列重大的变化，作为其中有着重要作用之一的高等职业学校应用英语专业逐渐成为教学改革的重点。本文主要分析并论证了当今社会条件下国内地方高职院校如何培养出更加适应社会实际需求的英语专业人才，以及培养就业型高职院校应用英语人才的关键和具体措施。
关键词： 大学英语课程模式 高职院校 就业型 英语人才 具体措施
一、引言
国内外的研究在高职应用英语专业学生职业核心能力方面尚为不多，而其在国内社会实践中的具体体现是职业核心能力培养的理论和实践经验仍然比较匮乏；高职院校应用英语专业学生职业核心能力培养工作还存在很多问题。因此，本论文针对国内高等职业院校应用英语专业人才这一论点展开讨论，以期为培养、加强学生综合素质等问题提供一定、可靠的理论依据，为职业教育英语人才培养质量的提高提供参考，并概要地提出了通过构建以就业为导向的课程体系，提高学生职业核心能力的观点和具体教学措施，期望借此转变传统的教学理念，使教学在实践中真正地有所突破。
二、教学标准与实际社会需求
1.教学的一般情况
目前，对于国内高职院校应用英语专业的定义还只是一概而论，并没有鲜明的教学条件和具体教学特点将之与普通高校的英语专业加以区分。而在具体教学中，高职应用英语专业教学的主要教学目的还只是提高学生的英语语言知识水平和培养学生的英语语言运用能力。其表现是，在学习者方面，不能够真正地展现独特的、较强的英语应用能力、熟练的实际交流等本应达到的教学效果。因此，高职院校应用英语系要将教学工作融入到当下社会的研究中去，在不断研究社会实际条件和发展情况的基础上，设置具有一定方向特点的课程，以作为教学的导向，成功适应社会的现实和发展的需求。其中，要探测社会的发展方向和发展态势及通过教学引领社会的发展，而不至于使高职教育成为拖后社会发展的因素。高职应用英语专业职业核心能力培养的主要范围和概念可以总结为如此几点：培养学生的英语语言基础知识、培养学生的英语语言综合运用能力、培养学生的英语语言专项应用能力，以及注重适合应用英语专业的英语语言教学方法、注重学生英语语言个人能力的提高、注重应用英语专有课程的教学。
2.现代社会对职业课程的要求
随着国内社会的复杂化，现今国内高等职业教育的改革和变更日渐临近。其中，国内社会整体需求的多样化和地方社会的特殊化是高职应用英语专业教学的根本点，培养真正有利于社会的应用型英语专业人才对于高职院校愈加显要。因此，高职院校应用英语专业的教学中的课程设置和人才培养的定位与实施的好坏是高职院校办学成功与否的关键。
三、职业课程传统模式的劣势所在
高职应用英语专业在实践中存在的弊病主要是课程教学的限制——对语言的学习是多种人文元素的综合，语言是文化的载体，学习语言就是在某种程度上学习相关国家的文化习惯、风俗传统等涉及人本身的实际生活元素，因此语言的学习有其人文性特点。首先，任何语言学习的直接目的或称最终目的都是用于交流、理解，是不同国家人与人之间交往的媒介，因此，語言学习有其工具性特点，主要学习目的是人际间以达到理解为目的而交流沟通的工具。然而，值得注意的另一点是社会的发展，要求地方高校在教学方面做出相应的变化和更新，例如在课程建设一方面不断探寻新的教学方法、增加新的教学内容、摒弃旧的教学内容等，而事实上目前的高职院校应用英语专业在此方面所做出的努力微乎其微。地方高职院校根本的办学原因之一就是达到教育服务于地方社会发展的目的，但是多数地方高等职业院校的课程模式的确立及人才培养并未根据地方社会的实际社会特点、经济特色等一系列符合地方社会的实际特点加以实施。由于传统教学方式的影响，种种办学和教学的必要条件并没有得以实施。课堂教学的一般传统模式仍存在于高职应用英语专业的教学之中。现今的应用英语专业教学只是实现了对学生的英语语言基础知识、英语语言综合运用能力和英语语言专项应用能力并非理想的培养，而且很少顾及适合应用英语专业的英语语言教学方法、学生英语语言个人能力的提高，以及缺乏对应用英语专业专有课程的定位。
四、就业型课程教学的根本措施
1.保持教学与社会发展的同步
依据地方社会的实际条件开展相关方面的教学是必不可少的。高等教育的一个特点就是高等职业学校中的学生来自存在着差异的各个地方，所以应用型英语人才的培养首先不仅要考虑到国内社会的总体特点和方向，还必须结合地方社会的实际条件和特点办学。一些符合当地社会相应的专业方向和课程的开设是不可避免的，也是各地高职院校办学的特殊客观条件。应用英语专业的教学应首先以能力培养为中心，其次重视教学实践，培养某一方面实践能力较强的英语人才。这就需要既满足社会条件的要求或限制，又符合教育教学的一般特点。
2.坚持施行教学指导原则
教师的指导作用在教学中应该得到极大的显现。具体说来，就是教师不断将教学中的经验总结为理论、不断探索新的教学和学习方法，充实并且加强课程教学的主要内容，再以理论或方法指导实际教学和学生的学习，培养学生自身的学习能力，让学生在整个学习过程中建立起自主学习的意识，积极主动地学习，从而使得自身学习能力和自身素质不断提高，以至于受益终生，这正符合了高职应用英语专业教学的最终目的。
3.注重学生自身素质的培养
在教学中培养学生自身素质的主要方式是注重课堂教学方法的灵活性，按照每一种或者每一项教学任务的特点制定具体的、各有差异的教学设计步骤，以此实现教学的灵活性，促使学生把所接受的知识进一步内化为自身水平和能力。而只有让学生在学习过程中“从实践中来、到实际中去”，“实践型教学”的效果才能得到有效的彰显。
4.坚持“以学生为中心”的教学方式
“以学生为中心”的教学方式最为有利的一个结果就是在教学过程中学生的主动性、积极性会得以充分调动，而教师则转变为学生学习的指导者，而学生只有在教师的指导下才能有方向、有目标、有方法、有目的地完成日常教学和学习的每一个具体步骤。进一步的，教师的指导是学生正确学习的保证，但是要强调学生在学习过程中的主要地位，以使教学生逐步变为在教师指导之下的学习，这才是学习的“内因”，既可使学生开展“主动实践型学习”，又可以避免并克服“盲从”、“误入歧途”或“学习焦虑”等不良学习现象。
五、结语
高职院校应用英语专业要进行课堂教学，而教学方法和各个教学步骤的设置施行，最后到教学目的的实现这一教学过程都必须既具备办学的一般特点，又不脱离社会。只有根据高职院校的自身特点，积极转变涉及的具体课程教学工作，并且根据社会的发展不断推行教学方法和手段的改革，不断探索合理的教学目标和方法，才是地方高职院校开展教学活动的正确思路。
参考文献：
[1]田晓芳.外语教学与高职学生职业核心能力的培养研究[J].天津职业大学学报，2009.4.
[2]杨明.论职业核心能力及其培养策略[J].教育与职业，2007.24.
[3]张湃，刘康声.高职学生职业核心能力培养的意义及实践[J].哈尔滨职业技术学院学报，2011.6.
本论文为2012年度河北省教育科学研究“十二五”规划专项课题成果论文。课题题目：《高职应用英语专业学生职业核心能力培养的策略研究》；课题编号：1240021；课题主持人：邢台学院外语系教师王静。
关键词： 大学英语课程模式 高职院校 就业型 英语人才 具体措施
一、引言
国内外的研究在高职应用英语专业学生职业核心能力方面尚为不多，而其在国内社会实践中的具体体现是职业核心能力培养的理论和实践经验仍然比较匮乏；高职院校应用英语专业学生职业核心能力培养工作还存在很多问题。因此，本论文针对国内高等职业院校应用英语专业人才这一论点展开讨论，以期为培养、加强学生综合素质等问题提供一定、可靠的理论依据，为职业教育英语人才培养质量的提高提供参考，并概要地提出了通过构建以就业为导向的课程体系，提高学生职业核心能力的观点和具体教学措施，期望借此转变传统的教学理念，使教学在实践中真正地有所突破。
二、教学标准与实际社会需求
1.教学的一般情况
目前，对于国内高职院校应用英语专业的定义还只是一概而论，并没有鲜明的教学条件和具体教学特点将之与普通高校的英语专业加以区分。而在具体教学中，高职应用英语专业教学的主要教学目的还只是提高学生的英语语言知识水平和培养学生的英语语言运用能力。其表现是，在学习者方面，不能够真正地展现独特的、较强的英语应用能力、熟练的实际交流等本应达到的教学效果。因此，高职院校应用英语系要将教学工作融入到当下社会的研究中去，在不断研究社会实际条件和发展情况的基础上，设置具有一定方向特点的课程，以作为教学的导向，成功适应社会的现实和发展的需求。其中，要探测社会的发展方向和发展态势及通过教学引领社会的发展，而不至于使高职教育成为拖后社会发展的因素。高职应用英语专业职业核心能力培养的主要范围和概念可以总结为如此几点：培养学生的英语语言基础知识、培养学生的英语语言综合运用能力、培养学生的英语语言专项应用能力，以及注重适合应用英语专业的英语语言教学方法、注重学生英语语言个人能力的提高、注重应用英语专有课程的教学。
2.现代社会对职业课程的要求
随着国内社会的复杂化，现今国内高等职业教育的改革和变更日渐临近。其中，国内社会整体需求的多样化和地方社会的特殊化是高职应用英语专业教学的根本点，培养真正有利于社会的应用型英语专业人才对于高职院校愈加显要。因此，高职院校应用英语专业的教学中的课程设置和人才培养的定位与实施的好坏是高职院校办学成功与否的关键。
三、职业课程传统模式的劣势所在
高职应用英语专业在实践中存在的弊病主要是课程教学的限制——对语言的学习是多种人文元素的综合，语言是文化的载体，学习语言就是在某种程度上学习相关国家的文化习惯、风俗传统等涉及人本身的实际生活元素，因此语言的学习有其人文性特点。首先，任何语言学习的直接目的或称最终目的都是用于交流、理解，是不同国家人与人之间交往的媒介，因此，語言学习有其工具性特点，主要学习目的是人际间以达到理解为目的而交流沟通的工具。然而，值得注意的另一点是社会的发展，要求地方高校在教学方面做出相应的变化和更新，例如在课程建设一方面不断探寻新的教学方法、增加新的教学内容、摒弃旧的教学内容等，而事实上目前的高职院校应用英语专业在此方面所做出的努力微乎其微。地方高职院校根本的办学原因之一就是达到教育服务于地方社会发展的目的，但是多数地方高等职业院校的课程模式的确立及人才培养并未根据地方社会的实际社会特点、经济特色等一系列符合地方社会的实际特点加以实施。由于传统教学方式的影响，种种办学和教学的必要条件并没有得以实施。课堂教学的一般传统模式仍存在于高职应用英语专业的教学之中。现今的应用英语专业教学只是实现了对学生的英语语言基础知识、英语语言综合运用能力和英语语言专项应用能力并非理想的培养，而且很少顾及适合应用英语专业的英语语言教学方法、学生英语语言个人能力的提高，以及缺乏对应用英语专业专有课程的定位。
四、就业型课程教学的根本措施
1.保持教学与社会发展的同步
依据地方社会的实际条件开展相关方面的教学是必不可少的。高等教育的一个特点就是高等职业学校中的学生来自存在着差异的各个地方，所以应用型英语人才的培养首先不仅要考虑到国内社会的总体特点和方向，还必须结合地方社会的实际条件和特点办学。一些符合当地社会相应的专业方向和课程的开设是不可避免的，也是各地高职院校办学的特殊客观条件。应用英语专业的教学应首先以能力培养为中心，其次重视教学实践，培养某一方面实践能力较强的英语人才。这就需要既满足社会条件的要求或限制，又符合教育教学的一般特点。
2.坚持施行教学指导原则
教师的指导作用在教学中应该得到极大的显现。具体说来，就是教师不断将教学中的经验总结为理论、不断探索新的教学和学习方法，充实并且加强课程教学的主要内容，再以理论或方法指导实际教学和学生的学习，培养学生自身的学习能力，让学生在整个学习过程中建立起自主学习的意识，积极主动地学习，从而使得自身学习能力和自身素质不断提高，以至于受益终生，这正符合了高职应用英语专业教学的最终目的。
3.注重学生自身素质的培养
在教学中培养学生自身素质的主要方式是注重课堂教学方法的灵活性，按照每一种或者每一项教学任务的特点制定具体的、各有差异的教学设计步骤，以此实现教学的灵活性，促使学生把所接受的知识进一步内化为自身水平和能力。而只有让学生在学习过程中“从实践中来、到实际中去”，“实践型教学”的效果才能得到有效的彰显。
4.坚持“以学生为中心”的教学方式
“以学生为中心”的教学方式最为有利的一个结果就是在教学过程中学生的主动性、积极性会得以充分调动，而教师则转变为学生学习的指导者，而学生只有在教师的指导下才能有方向、有目标、有方法、有目的地完成日常教学和学习的每一个具体步骤。进一步的，教师的指导是学生正确学习的保证，但是要强调学生在学习过程中的主要地位，以使教学生逐步变为在教师指导之下的学习，这才是学习的“内因”，既可使学生开展“主动实践型学习”，又可以避免并克服“盲从”、“误入歧途”或“学习焦虑”等不良学习现象。
五、结语
高职院校应用英语专业要进行课堂教学，而教学方法和各个教学步骤的设置施行，最后到教学目的的实现这一教学过程都必须既具备办学的一般特点，又不脱离社会。只有根据高职院校的自身特点，积极转变涉及的具体课程教学工作，并且根据社会的发展不断推行教学方法和手段的改革，不断探索合理的教学目标和方法，才是地方高职院校开展教学活动的正确思路。
参考文献：
[1]田晓芳.外语教学与高职学生职业核心能力的培养研究[J].天津职业大学学报，2009.4.
[2]杨明.论职业核心能力及其培养策略[J].教育与职业，2007.24.
[3]张湃，刘康声.高职学生职业核心能力培养的意义及实践[J].哈尔滨职业技术学院学报，2011.6.
本论文为2012年度河北省教育科学研究“十二五”规划专项课题成果论文。课题题目：《高职应用英语专业学生职业核心能力培养的策略研究》；课题编号：1240021；课题主持人：邢台学院外语系教师王静。