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改变传统的教学模式，应用现代教育技术，使用多媒体辅助教学，已经是进入21世纪中小学教师的必然选择。
教学过程是师生双边活动的过程，只有教师的“教”和学生的“学”相适应，才能取得预期的效果。教学实践表明：教师的“教”和学生的“学”总存在着一定的差异性，有些学生是场依存型，容易受人暗示；有些是场独立型，具有较强的独立性和自主性；还有些学生偏于聚合思维，善于分析问题；而另一类学生确偏于发散创造性较强。学生这些风格上的差异，在一定程度影响了整体教学效果。所以，在课堂教学过程中，一方面要求学习者调整自己的学习方式和策略，以适应不同教师的教学风格，走“因教而学”之路；另一方面，教师也必须采取不同的教学策略，以适应每个学习者的学习风格差异性，走“因学而教”之路。然而，在班级授课制的现实教学中，由于受到教学条件的限制，教师往往只是单方面要求“学”对“教”的适应，确忽略了“教”对“学”的适应，这在一定程度上压制了那些与教师教学风格不相适应的学生能力的发展。随着教学理论的发展，多媒体辅助教学技术的普及，使得在课堂上实施个别化教学成为可能，教师可以利用计算机的交互性，即时反馈和个别化教学方面潜在的优越性，开展适应学生“学”的教学。
1 运用多媒体教学手段，有利于提高课堂教学质量与效果
多媒体教学作为一种重要辅助教学手段，能够让人们同时接受到视觉、听觉等多方面的信息，使学习者在一个“立体”的教学环境中学习，在娱乐之中接受教育，增长知识，可以达到很好的教学效果。也可以为我们构建新的学习理论和教学环境，从而达到提高教学质量与效率的目的，进而成为深化教学改革的突破口。作为教师，应根据多媒体的特点与要求，在教学的思想上、方法上、教材上进行改革和创新，不断适应教育现代化的需要。
2 运用多媒体教学手段，可以帮助我们把抽象的概念形象化，创造良好的学习环境
例如，在给学生讲到“剪贴板”时，若用扳书只能写出“剪贴板是内存中用来存放由复制、剪切功能截取的一些信息的临时区域，我们可以利用这些功能在两个程序（任务）间传递信息。”，仅此枯燥无味，学生也只能死记硬背。若用多媒体教学，做一个复制、移动的实例，学生便会一目了然，易于了解其中的含义。
3 运用多媒体教学手段，可以帮助我们生动地展现教学过程，让我们有足够的时间去进行教学建模训练，以提高学生的学习兴趣，提高微机运用的能力
计算机可以存储大量的资料，使课堂教学增大容量，提高教学密度。如在Foxpro程序设计中，若在黑板上写一个程序清单，至少要半小时左右，会弄得同学们似懂非懂、事倍功半，若把结果写出来，费时费力，特别是对多个数据库操作的程序，效果也不好，大程序甚至无法用手工写出结果。而用多媒体教学，只需键入一个简单的DO<程序名>即可看到结果并可检查，调试程序，非常清楚而迅速，节省了时间，提高了效率，能达到事半功倍的效果。
在讲到Excel电子表格中的插入行、列单元格时，相插入一行要在板书上把原来的擦掉重新画上，在实际操作时，Excel是自动插入的，选取的单元格会自动后移。若用多媒体教学非常简单的就能表现出来怎样插入行、列、单元格。在Excel 中图表操作，更需要多媒体教学，采用多媒体教学用很短的时间便可把图表的主要类型展现给同学们。若用板书画出来就非常难以理解，而且一节课恐怕画不出几个类型吧！
4 运用多媒体教学手段，可以无距离地实现个别化教育
在教室与学生间运用多媒体技术可通过文字、声音、图像、动画等进行相互交流。这种新的交互式人机对话的教学模式可无距离的实现个别化教育，比传统课堂教学更能促进师生之间的交流与合作，教师在这种教学环境中，会感到自己更多地是一个管理者和指导者，而不是一个说教者。运用这种媒体技术，有助于启发式教学和讨论式教学的开展。
5 运用多媒体教学手段，有利于学生思维品质的培养
在运用时，可以把“静”的图像变成“动”的轨迹，把抽象的东西更加直观化、具体化、形象化，并使之“活动”开来。能有效的拓展学生思维的广度和深度，有利于学生思维品质的培养。各种不同的CAI课件，可以丰富和深化课堂教学内容 ，为学生提供良好的思维活动（如发现思维、创新思维等）的物质基础。采取多媒体CAI, 为改变灌输式教学方法，实施探究式、互动式、开放式教学提供了契机，成为培养学生良好的思想品质，特别是创新思维品质的有效手段。
6 运用多媒体教学手段，需要必要的教学课件
制作多媒体教学课件的途径是推动多媒体教学手段的前提和基础。多媒体课件和教案一样，要充分体现教师自己的教学思想适应不同的学生，所以它不具有很强的通用性，常常需要广大的教师自己动手制作。多媒体课件制作一般分为脚本编写、素材准备和媒体集成。素材的准备则是关键问题，下面是我在制作多媒体课件中素材获取的几种常用方法：
（1）利用软件绘制
Windows中自带的“画图（paint brush）”是一个最常用的图像编辑、处理软件，利用它可以绘制很多长用的图形文件，其它如：photostylerphotoshodcoreldrawj等图像编辑、处理软件具有更强大的功能，同时有很好的用户界面，用户可以通过图形菜单选择，能使用鼠标、手写笔描绘各种图形，并能进行填色、剪贴、缩放、平移、颜色设置等多项处理。
（2）从网上下载
2.1 图像素材网站的网址
目前有一些网站专门收集图像素材，并按一定的类别放置，用户登录该网站很容易下载到所需要的图像素材，下面提供几个网址：
中国图片网（http://www.21pic.com）:这是企业单位寻找图像的最好去处，它收集了各行各业的一些专业图片，品种特别齐全，包括人、物、天文、地理等。
海市蜃楼图片中心（http：//photo.hijoinus.com）:要找到心目中的明星的详细档案，就可以来到这里。
中国明星网（http：stor.ok8.net）:这里的明星最全，可谓应有尽有。
2.2 下载图像
①拨号上网，登录到存放有所需要图像的网页。
②将光标放在要下载的图像上，单击鼠标右键，打开快捷菜单。
③选取“图片另存为”命令，打开“保存图片对话框”。
④设置图像文件存放的位置、类型、键入文件名，单击“保存”按钮。
（3）扫描图像
使用彩色扫描仪，可将照片、印刷图片、美术作品等扫描到计算机中，变成通用的数字图形，使用高分瓣率的彩色扫描仪，可以获得质量很高的数字图像。
（4）截取屏幕图像
如果屏幕上出现有价值的画面，可以用屏幕图像截取软件将其截取下来，直接调用或保存到图像文件中。这样的软件很多，我们比较常用的有Hypersnap、HyperCam、GrabIt、SnagIt。它们不仅可以截取窗口、屏幕，还可以分别截取windows窗口的各个组成部分，如按钮、工具栏、输入栏等。这些软件可以自动保存被截取的画面，而不用我们再用其它的编辑软件进行粘贴、保存。有些软件还可以截取动态的画面，并将其保存为AVI文件。
例如使用SnagITzhua抓图的操作步骤为：
①运用SnagIt设置好截图范围和热键后，将其最小化。
②调出欲截取的画面，按下截图热键F9，SnagIt将自动截取预设范围内的画面，并向用户询问存盘文件名和路径，或自动存盘。
教学过程是师生双边活动的过程，只有教师的“教”和学生的“学”相适应，才能取得预期的效果。教学实践表明：教师的“教”和学生的“学”总存在着一定的差异性，有些学生是场依存型，容易受人暗示；有些是场独立型，具有较强的独立性和自主性；还有些学生偏于聚合思维，善于分析问题；而另一类学生确偏于发散创造性较强。学生这些风格上的差异，在一定程度影响了整体教学效果。所以，在课堂教学过程中，一方面要求学习者调整自己的学习方式和策略，以适应不同教师的教学风格，走“因教而学”之路；另一方面，教师也必须采取不同的教学策略，以适应每个学习者的学习风格差异性，走“因学而教”之路。然而，在班级授课制的现实教学中，由于受到教学条件的限制，教师往往只是单方面要求“学”对“教”的适应，确忽略了“教”对“学”的适应，这在一定程度上压制了那些与教师教学风格不相适应的学生能力的发展。随着教学理论的发展，多媒体辅助教学技术的普及，使得在课堂上实施个别化教学成为可能，教师可以利用计算机的交互性，即时反馈和个别化教学方面潜在的优越性，开展适应学生“学”的教学。
1 运用多媒体教学手段，有利于提高课堂教学质量与效果
多媒体教学作为一种重要辅助教学手段，能够让人们同时接受到视觉、听觉等多方面的信息，使学习者在一个“立体”的教学环境中学习，在娱乐之中接受教育，增长知识，可以达到很好的教学效果。也可以为我们构建新的学习理论和教学环境，从而达到提高教学质量与效率的目的，进而成为深化教学改革的突破口。作为教师，应根据多媒体的特点与要求，在教学的思想上、方法上、教材上进行改革和创新，不断适应教育现代化的需要。
2 运用多媒体教学手段，可以帮助我们把抽象的概念形象化，创造良好的学习环境
例如，在给学生讲到“剪贴板”时，若用扳书只能写出“剪贴板是内存中用来存放由复制、剪切功能截取的一些信息的临时区域，我们可以利用这些功能在两个程序（任务）间传递信息。”，仅此枯燥无味，学生也只能死记硬背。若用多媒体教学，做一个复制、移动的实例，学生便会一目了然，易于了解其中的含义。
3 运用多媒体教学手段，可以帮助我们生动地展现教学过程，让我们有足够的时间去进行教学建模训练，以提高学生的学习兴趣，提高微机运用的能力
计算机可以存储大量的资料，使课堂教学增大容量，提高教学密度。如在Foxpro程序设计中，若在黑板上写一个程序清单，至少要半小时左右，会弄得同学们似懂非懂、事倍功半，若把结果写出来，费时费力，特别是对多个数据库操作的程序，效果也不好，大程序甚至无法用手工写出结果。而用多媒体教学，只需键入一个简单的DO<程序名>即可看到结果并可检查，调试程序，非常清楚而迅速，节省了时间，提高了效率，能达到事半功倍的效果。
在讲到Excel电子表格中的插入行、列单元格时，相插入一行要在板书上把原来的擦掉重新画上，在实际操作时，Excel是自动插入的，选取的单元格会自动后移。若用多媒体教学非常简单的就能表现出来怎样插入行、列、单元格。在Excel 中图表操作，更需要多媒体教学，采用多媒体教学用很短的时间便可把图表的主要类型展现给同学们。若用板书画出来就非常难以理解，而且一节课恐怕画不出几个类型吧！
4 运用多媒体教学手段，可以无距离地实现个别化教育
在教室与学生间运用多媒体技术可通过文字、声音、图像、动画等进行相互交流。这种新的交互式人机对话的教学模式可无距离的实现个别化教育，比传统课堂教学更能促进师生之间的交流与合作，教师在这种教学环境中，会感到自己更多地是一个管理者和指导者，而不是一个说教者。运用这种媒体技术，有助于启发式教学和讨论式教学的开展。
5 运用多媒体教学手段，有利于学生思维品质的培养
在运用时，可以把“静”的图像变成“动”的轨迹，把抽象的东西更加直观化、具体化、形象化，并使之“活动”开来。能有效的拓展学生思维的广度和深度，有利于学生思维品质的培养。各种不同的CAI课件，可以丰富和深化课堂教学内容 ，为学生提供良好的思维活动（如发现思维、创新思维等）的物质基础。采取多媒体CAI, 为改变灌输式教学方法，实施探究式、互动式、开放式教学提供了契机，成为培养学生良好的思想品质，特别是创新思维品质的有效手段。
6 运用多媒体教学手段，需要必要的教学课件
制作多媒体教学课件的途径是推动多媒体教学手段的前提和基础。多媒体课件和教案一样，要充分体现教师自己的教学思想适应不同的学生，所以它不具有很强的通用性，常常需要广大的教师自己动手制作。多媒体课件制作一般分为脚本编写、素材准备和媒体集成。素材的准备则是关键问题，下面是我在制作多媒体课件中素材获取的几种常用方法：
（1）利用软件绘制
Windows中自带的“画图（paint brush）”是一个最常用的图像编辑、处理软件，利用它可以绘制很多长用的图形文件，其它如：photostylerphotoshodcoreldrawj等图像编辑、处理软件具有更强大的功能，同时有很好的用户界面，用户可以通过图形菜单选择，能使用鼠标、手写笔描绘各种图形，并能进行填色、剪贴、缩放、平移、颜色设置等多项处理。
（2）从网上下载
2.1 图像素材网站的网址
目前有一些网站专门收集图像素材，并按一定的类别放置，用户登录该网站很容易下载到所需要的图像素材，下面提供几个网址：
中国图片网（http://www.21pic.com）:这是企业单位寻找图像的最好去处，它收集了各行各业的一些专业图片，品种特别齐全，包括人、物、天文、地理等。
海市蜃楼图片中心（http：//photo.hijoinus.com）:要找到心目中的明星的详细档案，就可以来到这里。
中国明星网（http：stor.ok8.net）:这里的明星最全，可谓应有尽有。
2.2 下载图像
①拨号上网，登录到存放有所需要图像的网页。
②将光标放在要下载的图像上，单击鼠标右键，打开快捷菜单。
③选取“图片另存为”命令，打开“保存图片对话框”。
④设置图像文件存放的位置、类型、键入文件名，单击“保存”按钮。
（3）扫描图像
使用彩色扫描仪，可将照片、印刷图片、美术作品等扫描到计算机中，变成通用的数字图形，使用高分瓣率的彩色扫描仪，可以获得质量很高的数字图像。
（4）截取屏幕图像
如果屏幕上出现有价值的画面，可以用屏幕图像截取软件将其截取下来，直接调用或保存到图像文件中。这样的软件很多，我们比较常用的有Hypersnap、HyperCam、GrabIt、SnagIt。它们不仅可以截取窗口、屏幕，还可以分别截取windows窗口的各个组成部分，如按钮、工具栏、输入栏等。这些软件可以自动保存被截取的画面，而不用我们再用其它的编辑软件进行粘贴、保存。有些软件还可以截取动态的画面，并将其保存为AVI文件。
例如使用SnagITzhua抓图的操作步骤为：
①运用SnagIt设置好截图范围和热键后，将其最小化。
②调出欲截取的画面，按下截图热键F9，SnagIt将自动截取预设范围内的画面，并向用户询问存盘文件名和路径，或自动存盘。