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【摘要】英语是学生一直以来就觉得难度较高的一门语言学科。在这个方面，单词的问题也是影响到学生英语学习效果的重要问题。如何做好英语单词教学工作，应该成为高中阶段英语教师思考的重点。在此，本文从“发挥游戏教学的功能”“对于多媒体的作用进行加强”“促使学生更好地巩固单词”这几方面出发，对于英语单词教学进行了必要的分析，以期为广大高中英语教师提供一定的参考。
【关键词】高中英语;单词;教学;策略
长期以来，我们的高中英语教学一直忽视了单词部分内容。这种忽视不是说教师在教学中不教单词，而指的是教师在单词方面缺乏一定的改进和创新。很多高中英语教师可能受到教学压力、教学任务的影响，总是枯燥地引导学生认读单词，枯燥地抽查单词，没有为学生进行更加有趣味性的指导。针对高中英语单词教学，本文认为其应该摆脱低效率的训练，而应使高中英语单词教学走上良性发展的轨道。要实现这一目的，其根本途径是在实际教学中，应关注应用一些方法的创新。下面，本文就结合一定的英语教学实际，对于如何更好地开展英语单词教学进行了分析。
一、发挥游戏教学的功能
英语教师在教学中要针对英语实践性较强等特点，利用合理方法指导教学，拓展学生的知识面。在单词教学中尤其如此。游戏活动的开展也是一种英语实践活动的体现，有效的游戏能培养学生的观察、思维分析等能力，游戏也是激发学生学习兴趣的有效环节，很多学生喜欢英语学科正得益于游戏。故此，高中英语教师要改变以往对于游戏教学的抵触态度，适当在单词的教学过程中运用一定的游戏，确保学生在游戏中获得良好的学习效果。当然，这也就对于教师的教学能力提出了一定的挑战，教师必须能够切实结合教学内容的需要和学生的特点来设计游戏，保证充分发挥游戏教学的功能。
例如，在教学“A Lesson in a Lab”这节课的时候，在单词教学部分，教师可以给学生进行游戏化的设计。具体地，教师可以组织学生开展传话的游戏，比如让学生分组，两组同学传不同的句子，看哪组传得又快又好，可以进行奖励。这样的游戏活动，可以很好地促使学生积极参与其中。在这个过程中，教师也可以参与进去，和学生产生更好的互动。对于高中学生来说，有效掌握高中英语单词知识，能够为将来的发展奠定良好基础。高中英语教师在开展英语单词教学活动过程中，要结合英语教材中的单词以及高中学生的实际情况，将游戏有效引入到教学活动中，减轻英语单词教学课堂的枯燥感，提升学生的兴趣和主动性，强化学生主动探究能力。这样才能促使学生在课堂上得到更好的发展。
二、对于多媒体的作用进行加强
英语知识一般比较运用性比较强，但是在传统的教学中教师很难促使学生去在生活中运用英语。由此导致很多时候学生学习到的英语都是哑巴英语。尤其是在高中阶段，可以发现很多时候学生只是重视英语成绩的提高。这就导致学生对于英语的掌握是十分片面的。传统教学中因教学设施的落后、单词讲解过于单一、客观条件限制等多种因素，使得学生无法直观感受单词的发音、运用等，学生无法体验更多的内容。而多媒体的一个优势就是能够通过多样化的方式來向学生展示在教材上无法展示的知识，并促使学生留下深刻的印象。通过多媒体，还可以将一些音频、视频等进行回放、定格等。因此，教师要积极地对于多媒体在单词教学中的作用进行加强。
例如，在教学“A Lesson in a Lab”这节课的时候，为了能够改变传统的死记硬背的方式，让学生灵活地记忆单词，教师可以利用多媒体技术为创设一定的视听结合的情境。教师可以将关于这部分的单词以图画或者视频的形式融入到多媒体课件中，然后在讲解的过程中要求学生结合视听情境去加深理解。可以说，在多媒体技术与英语单词教学有效整合的过程中，师生都要明确其结合的价值和意义，进而才能全身心投入到教学当中，并选择恰当的教学模式，将学生的学习积极性、主动性都调动出来，最终使学生的单词学习能力获得大幅度提高。这就需要教师在明确多媒体的价值和意义的基础上，能够精心地设计多媒体课件，在单词教学中恰当地运用多媒体课件。
三、促使学生更好地巩固单词
英语作为一门基础性的学科，在日常生活和生产中都有着重要的作用，在推动社会发展和经济进步的过程中扮演着重要角色。可见，学好英语对我们的日常生活工作的重要性。作为一名英语教师，要做好英语单词教学就还需要引导学生将单词和学生生活联系起来，以期为学生今后的英语学习打下夯实的基础。
例如，在学习了单词之后，教师可以要求学生在自己的生活中和别人交流时及时地加以运用。这样，单词的学习、识记在自然的、真实的、自由自在的“生活”中得以实现，并且还做到了句不离词、词不离句。由此，学生也能够认识到单词的学习是需要运用的，只有在运用中才可以更好地巩固单词。
总而言之，在高中阶段加强单词教学是必须的，也是必要的。当前不少学校、教师也已经认识到单词教学的薄弱，并加强了单词教学。这是可喜的现象。单词教学的加强必能为学生熟练地使用英语这门语言进行准确流畅地表达奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]薛静.多模态理论下的高中英语词汇教学探索[J].英语画刊（高级版），2020（23）：86.
[2]尤莲. 多模态输入模式下的高中生英语词汇附带习得研究[D].四川师范大学，2020.
[3]赵翔宇.高中英语高效课堂中词汇教学的策略探究[J].英语画刊（高级版），2020（23）：83-84.
江苏省怀仁中学
【关键词】高中英语;单词;教学;策略
长期以来，我们的高中英语教学一直忽视了单词部分内容。这种忽视不是说教师在教学中不教单词，而指的是教师在单词方面缺乏一定的改进和创新。很多高中英语教师可能受到教学压力、教学任务的影响，总是枯燥地引导学生认读单词，枯燥地抽查单词，没有为学生进行更加有趣味性的指导。针对高中英语单词教学，本文认为其应该摆脱低效率的训练，而应使高中英语单词教学走上良性发展的轨道。要实现这一目的，其根本途径是在实际教学中，应关注应用一些方法的创新。下面，本文就结合一定的英语教学实际，对于如何更好地开展英语单词教学进行了分析。
一、发挥游戏教学的功能
英语教师在教学中要针对英语实践性较强等特点，利用合理方法指导教学，拓展学生的知识面。在单词教学中尤其如此。游戏活动的开展也是一种英语实践活动的体现，有效的游戏能培养学生的观察、思维分析等能力，游戏也是激发学生学习兴趣的有效环节，很多学生喜欢英语学科正得益于游戏。故此，高中英语教师要改变以往对于游戏教学的抵触态度，适当在单词的教学过程中运用一定的游戏，确保学生在游戏中获得良好的学习效果。当然，这也就对于教师的教学能力提出了一定的挑战，教师必须能够切实结合教学内容的需要和学生的特点来设计游戏，保证充分发挥游戏教学的功能。
例如，在教学“A Lesson in a Lab”这节课的时候，在单词教学部分，教师可以给学生进行游戏化的设计。具体地，教师可以组织学生开展传话的游戏，比如让学生分组，两组同学传不同的句子，看哪组传得又快又好，可以进行奖励。这样的游戏活动，可以很好地促使学生积极参与其中。在这个过程中，教师也可以参与进去，和学生产生更好的互动。对于高中学生来说，有效掌握高中英语单词知识，能够为将来的发展奠定良好基础。高中英语教师在开展英语单词教学活动过程中，要结合英语教材中的单词以及高中学生的实际情况，将游戏有效引入到教学活动中，减轻英语单词教学课堂的枯燥感，提升学生的兴趣和主动性，强化学生主动探究能力。这样才能促使学生在课堂上得到更好的发展。
二、对于多媒体的作用进行加强
英语知识一般比较运用性比较强，但是在传统的教学中教师很难促使学生去在生活中运用英语。由此导致很多时候学生学习到的英语都是哑巴英语。尤其是在高中阶段，可以发现很多时候学生只是重视英语成绩的提高。这就导致学生对于英语的掌握是十分片面的。传统教学中因教学设施的落后、单词讲解过于单一、客观条件限制等多种因素，使得学生无法直观感受单词的发音、运用等，学生无法体验更多的内容。而多媒体的一个优势就是能够通过多样化的方式來向学生展示在教材上无法展示的知识，并促使学生留下深刻的印象。通过多媒体，还可以将一些音频、视频等进行回放、定格等。因此，教师要积极地对于多媒体在单词教学中的作用进行加强。
例如，在教学“A Lesson in a Lab”这节课的时候，为了能够改变传统的死记硬背的方式，让学生灵活地记忆单词，教师可以利用多媒体技术为创设一定的视听结合的情境。教师可以将关于这部分的单词以图画或者视频的形式融入到多媒体课件中，然后在讲解的过程中要求学生结合视听情境去加深理解。可以说，在多媒体技术与英语单词教学有效整合的过程中，师生都要明确其结合的价值和意义，进而才能全身心投入到教学当中，并选择恰当的教学模式，将学生的学习积极性、主动性都调动出来，最终使学生的单词学习能力获得大幅度提高。这就需要教师在明确多媒体的价值和意义的基础上，能够精心地设计多媒体课件，在单词教学中恰当地运用多媒体课件。
三、促使学生更好地巩固单词
英语作为一门基础性的学科，在日常生活和生产中都有着重要的作用，在推动社会发展和经济进步的过程中扮演着重要角色。可见，学好英语对我们的日常生活工作的重要性。作为一名英语教师，要做好英语单词教学就还需要引导学生将单词和学生生活联系起来，以期为学生今后的英语学习打下夯实的基础。
例如，在学习了单词之后，教师可以要求学生在自己的生活中和别人交流时及时地加以运用。这样，单词的学习、识记在自然的、真实的、自由自在的“生活”中得以实现，并且还做到了句不离词、词不离句。由此，学生也能够认识到单词的学习是需要运用的，只有在运用中才可以更好地巩固单词。
总而言之，在高中阶段加强单词教学是必须的，也是必要的。当前不少学校、教师也已经认识到单词教学的薄弱，并加强了单词教学。这是可喜的现象。单词教学的加强必能为学生熟练地使用英语这门语言进行准确流畅地表达奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]薛静.多模态理论下的高中英语词汇教学探索[J].英语画刊（高级版），2020（23）：86.
[2]尤莲. 多模态输入模式下的高中生英语词汇附带习得研究[D].四川师范大学，2020.
[3]赵翔宇.高中英语高效课堂中词汇教学的策略探究[J].英语画刊（高级版），2020（23）：83-84.
江苏省怀仁中学