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有人认为，小学阶段英语学习应以提高学生的听说能力为主，没有必要强调读写能力，也没必要强调词汇学习，这种认识是不正确的。词汇学习虽然不是小学阶段英语的教学重点，但一定的词汇积累不仅有利于培养学生英语听说能力，而且也可为培养学生的读写能力奠定基础。我国新制定的英语课程标准对英语课程的任务是这样描述的：“激发和培养学生学习英语的新兴趣，使学生树立自信心……使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能，形成一定的综合语言运用能力……”培养学生的综合运用语言能力的基础是语言技能，涵盖了听|、说、读、写四个方面的技能，因此，探索小学英语词汇教学有其现实的意义，英语教师要运用多种方法，狠抓词汇教学。
一、小學英语词汇教学的基本原则
根据新课程标准中词汇教学的目标以及小学生心理和认知特点，小学英语的词汇教学应遵循以下四个主要原则：
1、直观性原则
目前，小学英语教材所涉及的词汇主要是一些常用的，与直接观察到的事物相联系的名词、动词、形容词和人称代词。在教授词汇时，教师可以采用以下三种直观教学法：
（1） 实物直观教学。即实物直接呈现所学词汇。这要求教师能够就地取材，灵活运用教室中各种教学资源，或预先准备物品作教具，以直观实物调动学生学习的积极性。
（2） 形象直观教学。即运用模型、图片、卡片、简笔画或电叫教设备等呈现语言，以调动学生的学习兴趣。
（3） 言语、动作直观教学。主要指教师运用说、做、唱、演、画的才能，通过生动的语言、丰富的表情和形象的动作吸引学生的注意力。
2、情景性原则
小学英语词汇教学中的具体情景是指实际生活情景，模拟生活情景，表演情景和想象情景等。在具体情景中实施词汇教学不但有助于学生在交际中恰当地使用所学词汇，而且有利于激发学生的学习兴趣。
二、语境教学法
死记硬背单词的效果是不好的，而把单词放到对话、歌曲和故事当中，却能收到事半功倍的效果。在适当的语言环境中运用所学的词汇，达到学以致用，不失为一种巩固所学单词的好方法。在课堂教学中，教师尽可能地创设真实的语言情景，让学生身临其境地运用所学词汇，例如：教学有关Food 的内容时，教师可以让学生分别扮演服务员和顾客角色，模拟在饭店或商场交际的情景。又如：教学完有关Birthday的内容时，教师可以组织学生开个生日聚会，并引导学生学习用英语表达祝愿。教科书中提供了大量的交际对话、歌曲，故事书上有学生喜闻乐见的故事，教师要充分利用这些材料帮助学生掌握词汇。1、对话 如学习favorite一词时利用对话：John’s favorite food is tofu， What’s your favorite color？ What’s your favorite fruit？由于 同一单词的反复运用，学生自然记住了这一单词。2、歌曲有优美的旋律，能集中学生的注意力和听力，并大量重复某一句型和单词，所以学生通过歌曲，能很快学会新词和新结构。如I am drawing 这首歌曲中，“I am drawing. I am writing. I am rending. We are singing.”这个结构，学生反复地唱，不知不觉边牢记在心里。3、听故事，尤其是重复较多或集中某个关键词的故事，往往能使学生牢记不忘。
三、归类记忆法
英语词汇的总量非常庞大，但无论是词汇本身的音、形、用法，还是词与词之间都有着千丝万缕的联系。在学习单词时，要善于发现词与词的联系，找到这种联系规律，把单词一定规律加以归类，通过已知的旧词来学习新词，是英语单词学习中很重要的一个方法。例如，教学单词bear 之前，先复习pear，然后将p改写成b ，这样学生就会产生音形之间的联想，最后笔者在单词旁画上一只北极熊，表示所学单词的含义，至此一个词的音、形、义很自然地结合在一起，学生也很快地掌握了bear一词，类似的例子含有许多，如：cat 和cap，purse 和 nurse ， tie 和 pie， hot 和got， sun 和fun， bike和 like， bad 和dad ，walk ，talk， all ，tall ，fall ，wall， call 和 small等，经过一段时间的训练后，学生对词形相同的单词一般却能触类旁通，并能脱口而出。当教师在黑板上写出一个新单词时，学生也能够大胆试读，归类时，可遵循以下几个标准：1、根据词义归类，按词义的类型来归类，如月份、数字、颜色、食物、动物、属相等。2、按同义词或反义词归类，如：pencil-box ＼pencil-case ，cab＼taxi ，bike＼bicycle ，telephone＼phone ，soft＼quietly 等，反义词如：clean＼dirty ，wet＼try ，first＼last＼，go＼come ，put＼take off ，loud＼quie- t ，hard＼soft ，slow＼fast ，big＼small 等等。3、按词性归类。词义相近：tall＼ball ，call＼mall ，fall＼wall＼hall ，cow＼how＼now＼know＼low＼bow ，eight＼light＼right＼fight＼bright＼night ，bought＼brought＼thought ，taught＼daughter ，father＼feather ，market＼mark ；词中词he＼she ，is＼his＼this ，a＼at＼hat＼that ，tea＼teach＼teacher ，pen＼open ，car＼scarf ，yes＼yesterday ，some＼sometimes 等。英语单词由二十六个字母组成，所以词性相近一个单词中还有其它单词的现象很多，若教师经常与学生们一起来寻找这种联系，学生则能更轻松愉快地掌握这些单词的拼写。
四、游戏法
纯粹地记背词汇，是一件很乏味枯燥的事，怎样把乏味枯燥变成生动有趣呢？最行之有效的方法是在愉快的游戏中复习巩固词汇，在“玩中学 ，学中玩”，比较有效的游戏：有Guess （猜一猜），Find the missing （找丢失的），Pick up apple （听音摘苹果），Heart by heart （心心相印）等。教师应开拓思路，创造行之有效的游戏，不光说了，更重要的还是学。另外，注意三点：1、活动要简单，便于操作。2、给学生简单、清楚的范例。3、在学生失去兴趣前，停止活动。例如，复习颜色用“Colour point”，复习数字用“CLap”，复习表示名词用“Draw and guess”，复习身体各部分名称用“Joining game”，复习反义词用“Opposites”，要复习身高、年龄、住址用“Number me”等等，许多游戏如“Go fish”“Bingo”等简单实用，这些游戏会给英语学习增添许多乐趣，而学生在笑声中记住了单词。
词汇教学虽然是英语教育的一部分，但也可以和其他教育整合，也需要也必须和其他教育整合，这是新课程的要求，新的英语教学理念备爱关注的小学英语课堂充满了挑战，促使我们在教学实践中努力探索，让每一个孩子学习英语的兴趣之花在小学英语课堂上更加美丽地绽放。
一、小學英语词汇教学的基本原则
根据新课程标准中词汇教学的目标以及小学生心理和认知特点，小学英语的词汇教学应遵循以下四个主要原则：
1、直观性原则
目前，小学英语教材所涉及的词汇主要是一些常用的，与直接观察到的事物相联系的名词、动词、形容词和人称代词。在教授词汇时，教师可以采用以下三种直观教学法：
（1） 实物直观教学。即实物直接呈现所学词汇。这要求教师能够就地取材，灵活运用教室中各种教学资源，或预先准备物品作教具，以直观实物调动学生学习的积极性。
（2） 形象直观教学。即运用模型、图片、卡片、简笔画或电叫教设备等呈现语言，以调动学生的学习兴趣。
（3） 言语、动作直观教学。主要指教师运用说、做、唱、演、画的才能，通过生动的语言、丰富的表情和形象的动作吸引学生的注意力。
2、情景性原则
小学英语词汇教学中的具体情景是指实际生活情景，模拟生活情景，表演情景和想象情景等。在具体情景中实施词汇教学不但有助于学生在交际中恰当地使用所学词汇，而且有利于激发学生的学习兴趣。
二、语境教学法
死记硬背单词的效果是不好的，而把单词放到对话、歌曲和故事当中，却能收到事半功倍的效果。在适当的语言环境中运用所学的词汇，达到学以致用，不失为一种巩固所学单词的好方法。在课堂教学中，教师尽可能地创设真实的语言情景，让学生身临其境地运用所学词汇，例如：教学有关Food 的内容时，教师可以让学生分别扮演服务员和顾客角色，模拟在饭店或商场交际的情景。又如：教学完有关Birthday的内容时，教师可以组织学生开个生日聚会，并引导学生学习用英语表达祝愿。教科书中提供了大量的交际对话、歌曲，故事书上有学生喜闻乐见的故事，教师要充分利用这些材料帮助学生掌握词汇。1、对话 如学习favorite一词时利用对话：John’s favorite food is tofu， What’s your favorite color？ What’s your favorite fruit？由于 同一单词的反复运用，学生自然记住了这一单词。2、歌曲有优美的旋律，能集中学生的注意力和听力，并大量重复某一句型和单词，所以学生通过歌曲，能很快学会新词和新结构。如I am drawing 这首歌曲中，“I am drawing. I am writing. I am rending. We are singing.”这个结构，学生反复地唱，不知不觉边牢记在心里。3、听故事，尤其是重复较多或集中某个关键词的故事，往往能使学生牢记不忘。
三、归类记忆法
英语词汇的总量非常庞大，但无论是词汇本身的音、形、用法，还是词与词之间都有着千丝万缕的联系。在学习单词时，要善于发现词与词的联系，找到这种联系规律，把单词一定规律加以归类，通过已知的旧词来学习新词，是英语单词学习中很重要的一个方法。例如，教学单词bear 之前，先复习pear，然后将p改写成b ，这样学生就会产生音形之间的联想，最后笔者在单词旁画上一只北极熊，表示所学单词的含义，至此一个词的音、形、义很自然地结合在一起，学生也很快地掌握了bear一词，类似的例子含有许多，如：cat 和cap，purse 和 nurse ， tie 和 pie， hot 和got， sun 和fun， bike和 like， bad 和dad ，walk ，talk， all ，tall ，fall ，wall， call 和 small等，经过一段时间的训练后，学生对词形相同的单词一般却能触类旁通，并能脱口而出。当教师在黑板上写出一个新单词时，学生也能够大胆试读，归类时，可遵循以下几个标准：1、根据词义归类，按词义的类型来归类，如月份、数字、颜色、食物、动物、属相等。2、按同义词或反义词归类，如：pencil-box ＼pencil-case ，cab＼taxi ，bike＼bicycle ，telephone＼phone ，soft＼quietly 等，反义词如：clean＼dirty ，wet＼try ，first＼last＼，go＼come ，put＼take off ，loud＼quie- t ，hard＼soft ，slow＼fast ，big＼small 等等。3、按词性归类。词义相近：tall＼ball ，call＼mall ，fall＼wall＼hall ，cow＼how＼now＼know＼low＼bow ，eight＼light＼right＼fight＼bright＼night ，bought＼brought＼thought ，taught＼daughter ，father＼feather ，market＼mark ；词中词he＼she ，is＼his＼this ，a＼at＼hat＼that ，tea＼teach＼teacher ，pen＼open ，car＼scarf ，yes＼yesterday ，some＼sometimes 等。英语单词由二十六个字母组成，所以词性相近一个单词中还有其它单词的现象很多，若教师经常与学生们一起来寻找这种联系，学生则能更轻松愉快地掌握这些单词的拼写。
四、游戏法
纯粹地记背词汇，是一件很乏味枯燥的事，怎样把乏味枯燥变成生动有趣呢？最行之有效的方法是在愉快的游戏中复习巩固词汇，在“玩中学 ，学中玩”，比较有效的游戏：有Guess （猜一猜），Find the missing （找丢失的），Pick up apple （听音摘苹果），Heart by heart （心心相印）等。教师应开拓思路，创造行之有效的游戏，不光说了，更重要的还是学。另外，注意三点：1、活动要简单，便于操作。2、给学生简单、清楚的范例。3、在学生失去兴趣前，停止活动。例如，复习颜色用“Colour point”，复习数字用“CLap”，复习表示名词用“Draw and guess”，复习身体各部分名称用“Joining game”，复习反义词用“Opposites”，要复习身高、年龄、住址用“Number me”等等，许多游戏如“Go fish”“Bingo”等简单实用，这些游戏会给英语学习增添许多乐趣，而学生在笑声中记住了单词。
词汇教学虽然是英语教育的一部分，但也可以和其他教育整合，也需要也必须和其他教育整合，这是新课程的要求，新的英语教学理念备爱关注的小学英语课堂充满了挑战，促使我们在教学实践中努力探索，让每一个孩子学习英语的兴趣之花在小学英语课堂上更加美丽地绽放。