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摘 要：普适文化是指具有普遍性与适用性的文化，对于各个国家、各个地区、各个民族来说都具有一定的意义与价值。在新课程改革背景下，英语教学要实现改革，要加强对普适文化导入的重视。普适文化的导入有利于小学生更加科学地掌握英语这门语言，有利于提升小学生的文化意识，有利于提高英语教学的有效性。因此，小学英语教学中要重视导入普适文化。
关键字：小学英语教学 普适文化导入 探析
英语是一门语言类学科，融工具性与人文性为一体，语言与文化关系密不可分，因此有必要在小学英语教学中导入普适文化。普适文化导入具有重要的意义，首先普适文化的导入有助于为小学英语学习创造良好的学习氛围，提高英语学习的效率。第二普适文化有助于学生了解国外风土人情，开阔视野；最后有助于学生了解国外文化与价值观，培养起跨国际意识。
一、普适文化的内涵
普适文化，顾名思义，指的是具有普遍性与使用性的文化，它是一种超越地域、民族的局限性，对其他地域、民族都具有重要意义与价值的文化，是一种适用于全世界、全人类的文化。普适文化与普适价值密不可分，普适文化是普适价值的体现，具有重要意义。在小学英语教学中，为提高学生学习英语的能力与水平、开阔学生的眼界，为培养学生的文化意识，小学英语教师要积极进行普适文化导入，营造良好的文化氛围，这与新课程改革的潮流与趋势相一致。
二、小学英语教学中普适文化导入的有效措施
（一）英语教师在词汇教学中进行普适文化导入
词汇学习是英语学习的起点，掌握词汇能够丰富学生的英语储备，为学好英语奠定良好的基础。然而目前在我国英语教学中，词汇教学并未取得突破性进展，教师往往让学生死记硬背，进行机械记忆。这种枯燥的记忆方式不利于学生保持长久的记忆力，打击学生学习英语的积极性，因此不值得提倡。面对我国词汇教学中存在的这些问题，为适应新课程改革的潮流与趋势，小学英语教师要重视在词汇教学中导入普适文化。词汇的发展历时久远，从发明使用到当代社会已经融入了极其丰富的文化内涵，词汇与文化的关系密不可分。因此小学英语教师在英语教学中，要向学生展示词汇背后的典故、传说或寓言故事等。例如教师在讲授人教版五年级上册Unit5 My Days Of The Week时，这一单元包含星期日至星期一的单词，Sunday， Monday， Tuesday， Wednesday， Thursday， Friday， Saturday.这些单词都有丰富的文化内涵，因此教师可以进行普适文化导入。如在讲授Sunday这个单词时，教师可以告诉学生所谓星期日，就是指太阳日Day of the Sun.这是耶稣的复活日，是西方最为神圣的日子。基督徒认为星期日是安息日，世界上很多国家也将星期日定位休息日。通过普适文化导入这种方式，能够有效地激发学生的兴趣，调动学生的注意力，提高学生对单词的记忆力。
（二）英语教师在语句学习中进行普适文化导入
人教版小学英语教材中包含较为丰富的语句材料，这些语句材料的学习有利于学生扩大英语知识储备，有利于学生提高口语交际的能力。学生学习英语这门语言的最终目的是能够与他人进行口语交流，能阅读基本的英文材料，因此学习英文语句、掌握基本的语句篇章无论是对于口语交际还是阅读都具有重要意义。由于中西方在国家、地域、民族与文化、价值观等方面存在较大的差异，这些在具体的英语语句中得以体现。例如，教师在讲授人教版小学四年级下册Unit Three Weather一单元时，教师在讲授： “What is the weather like in New York？”时，可以告诉学生西方人在见面时喜欢讨论天气这个话题，原因在于西方人在见面时尊重对方的隐私，讨论天气不会涉及隐私，因此成为结交朋友的一个方式。西方人尊重他人隐私的这种普适文化值得我们学习与借鉴，对于我们具有重要意义。当代社会，隐私问题已经日益突出，人人应当树立保护他人隐私的意识，因此在我们与陌生人见面时，不妨学习西方人讨论天气等不涉及隐私的话题。这样，学生在学习英语语句的过程中不但丰富了英语知识，而且增长了见识，开阔了眼界。
（三）英语教师在开展英语课外活动中进行普适文化导入
小学英语教学不仅包括词汇教学与语句篇章的教学，教师也应当积极开展多项英语课外活动，在活动中锻炼学生的口语交际能力。因此，在这个过程中，为提高学生参与课外英语活动的兴趣，教师可以进行普适文化导入，使学生在课外活动过程中既学习了英语，提高了口语交际的能力，又学习了西方的文化与价值观，产生了跨国际的文化意识。例如教师在教授人教版小学五年级下册Unit3 My Birthday一课时，教师在课堂结束之后，组织学生周末参家一个同学的生日聚会，在聚会的过程中用英语进行交流。聚会现场，生日的同学用英语介绍自己的生日： “My birthday is July 6th.”小朋友们献上准备好的生日礼物，如生日卡片，图画，送上祝福： “I make birthday cards for you， happy birthday！”在聚会现场，教师可以向学生讲述西方人庆祝生日的风俗，学生懂得了无论是在西方还是在东方，家人、朋友都是生活中最重要的组成部分，他们陪伴我们庆祝生日，亲情与友情都是不可替代的，这种文化也具备普适性。这种课外活动丰富了学生的生活，为学生学习英语营造了良好的文化氛围，起到了增长见识、开阔眼界的积极作用。
结语：
普适文化超越民族与地域的限制，因其具备普遍性与适用性，具有重要的价值与意义。在新课程改革的背景下，小学英语教师要加大改革力度，在教学中进行普适文化导入，如在词汇教学中导入普适文化；在语句学习中导入普适文化以及在英语课外活动中导入普适文化。这种导入普适文化的方式，为学生学习英语营造了良好的文化氛围，激发了学生学习的积极性与参与热情，使学生开阔眼界，丰富知识储备，因此具有重要的意义。
参考文献：
[1]毛艳玲.小学英语教学中普适文化的导入研究[D].南京师范大学.2013（04）
[2]吴春梅.小学英语教学中文化导入初探[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2011（10）
[3]刘帅.小学英语文化导入的几点“冷”思考[J].考试（教研版）[J].2012（06）
关键字：小学英语教学 普适文化导入 探析
英语是一门语言类学科，融工具性与人文性为一体，语言与文化关系密不可分，因此有必要在小学英语教学中导入普适文化。普适文化导入具有重要的意义，首先普适文化的导入有助于为小学英语学习创造良好的学习氛围，提高英语学习的效率。第二普适文化有助于学生了解国外风土人情，开阔视野；最后有助于学生了解国外文化与价值观，培养起跨国际意识。
一、普适文化的内涵
普适文化，顾名思义，指的是具有普遍性与使用性的文化，它是一种超越地域、民族的局限性，对其他地域、民族都具有重要意义与价值的文化，是一种适用于全世界、全人类的文化。普适文化与普适价值密不可分，普适文化是普适价值的体现，具有重要意义。在小学英语教学中，为提高学生学习英语的能力与水平、开阔学生的眼界，为培养学生的文化意识，小学英语教师要积极进行普适文化导入，营造良好的文化氛围，这与新课程改革的潮流与趋势相一致。
二、小学英语教学中普适文化导入的有效措施
（一）英语教师在词汇教学中进行普适文化导入
词汇学习是英语学习的起点，掌握词汇能够丰富学生的英语储备，为学好英语奠定良好的基础。然而目前在我国英语教学中，词汇教学并未取得突破性进展，教师往往让学生死记硬背，进行机械记忆。这种枯燥的记忆方式不利于学生保持长久的记忆力，打击学生学习英语的积极性，因此不值得提倡。面对我国词汇教学中存在的这些问题，为适应新课程改革的潮流与趋势，小学英语教师要重视在词汇教学中导入普适文化。词汇的发展历时久远，从发明使用到当代社会已经融入了极其丰富的文化内涵，词汇与文化的关系密不可分。因此小学英语教师在英语教学中，要向学生展示词汇背后的典故、传说或寓言故事等。例如教师在讲授人教版五年级上册Unit5 My Days Of The Week时，这一单元包含星期日至星期一的单词，Sunday， Monday， Tuesday， Wednesday， Thursday， Friday， Saturday.这些单词都有丰富的文化内涵，因此教师可以进行普适文化导入。如在讲授Sunday这个单词时，教师可以告诉学生所谓星期日，就是指太阳日Day of the Sun.这是耶稣的复活日，是西方最为神圣的日子。基督徒认为星期日是安息日，世界上很多国家也将星期日定位休息日。通过普适文化导入这种方式，能够有效地激发学生的兴趣，调动学生的注意力，提高学生对单词的记忆力。
（二）英语教师在语句学习中进行普适文化导入
人教版小学英语教材中包含较为丰富的语句材料，这些语句材料的学习有利于学生扩大英语知识储备，有利于学生提高口语交际的能力。学生学习英语这门语言的最终目的是能够与他人进行口语交流，能阅读基本的英文材料，因此学习英文语句、掌握基本的语句篇章无论是对于口语交际还是阅读都具有重要意义。由于中西方在国家、地域、民族与文化、价值观等方面存在较大的差异，这些在具体的英语语句中得以体现。例如，教师在讲授人教版小学四年级下册Unit Three Weather一单元时，教师在讲授： “What is the weather like in New York？”时，可以告诉学生西方人在见面时喜欢讨论天气这个话题，原因在于西方人在见面时尊重对方的隐私，讨论天气不会涉及隐私，因此成为结交朋友的一个方式。西方人尊重他人隐私的这种普适文化值得我们学习与借鉴，对于我们具有重要意义。当代社会，隐私问题已经日益突出，人人应当树立保护他人隐私的意识，因此在我们与陌生人见面时，不妨学习西方人讨论天气等不涉及隐私的话题。这样，学生在学习英语语句的过程中不但丰富了英语知识，而且增长了见识，开阔了眼界。
（三）英语教师在开展英语课外活动中进行普适文化导入
小学英语教学不仅包括词汇教学与语句篇章的教学，教师也应当积极开展多项英语课外活动，在活动中锻炼学生的口语交际能力。因此，在这个过程中，为提高学生参与课外英语活动的兴趣，教师可以进行普适文化导入，使学生在课外活动过程中既学习了英语，提高了口语交际的能力，又学习了西方的文化与价值观，产生了跨国际的文化意识。例如教师在教授人教版小学五年级下册Unit3 My Birthday一课时，教师在课堂结束之后，组织学生周末参家一个同学的生日聚会，在聚会的过程中用英语进行交流。聚会现场，生日的同学用英语介绍自己的生日： “My birthday is July 6th.”小朋友们献上准备好的生日礼物，如生日卡片，图画，送上祝福： “I make birthday cards for you， happy birthday！”在聚会现场，教师可以向学生讲述西方人庆祝生日的风俗，学生懂得了无论是在西方还是在东方，家人、朋友都是生活中最重要的组成部分，他们陪伴我们庆祝生日，亲情与友情都是不可替代的，这种文化也具备普适性。这种课外活动丰富了学生的生活，为学生学习英语营造了良好的文化氛围，起到了增长见识、开阔眼界的积极作用。
结语：
普适文化超越民族与地域的限制，因其具备普遍性与适用性，具有重要的价值与意义。在新课程改革的背景下，小学英语教师要加大改革力度，在教学中进行普适文化导入，如在词汇教学中导入普适文化；在语句学习中导入普适文化以及在英语课外活动中导入普适文化。这种导入普适文化的方式，为学生学习英语营造了良好的文化氛围，激发了学生学习的积极性与参与热情，使学生开阔眼界，丰富知识储备，因此具有重要的意义。
参考文献：
[1]毛艳玲.小学英语教学中普适文化的导入研究[D].南京师范大学.2013（04）
[2]吴春梅.小学英语教学中文化导入初探[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2011（10）
[3]刘帅.小学英语文化导入的几点“冷”思考[J].考试（教研版）[J].2012（06）