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【摘要】初入高中的学子在学英语方面会面临着很多的问题，比如中考后语言环境的缺失导致的遗忘，不适应高中教师的英语教学方法，难以接受加深加大的学习内容等等。为了使高一新生尽快适应高中的英语学习，教师应进行初高中内容的衔接工作，逐步加大加深教授内容，充分利用学校的教学资源，从多方面入手，有效地解决这一问题。
【关键词】英语教学 高一新生
初中阶段英语教学要求学生掌握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识。而升入高中后，高中教材内容丰富，知识容量大，并在初中的基础上注入了大量的语法点、知识点，使句子结构更为复杂。大部分从初三步入高一的学生往往感觉很不适应高中英语学习，因而影响学习兴趣和效果，尤其是考试成绩一落千丈，时间一长，很多学生就失去了英语学习的积极性，因此就出现了二次“两极分化”，最终放弃英语学习。
一、整合并集中记忆词汇
高一英语新教材一个显著的特点是单词密度较大，重现率较低。高一上学期学生用书包括两个模块，每个模块介绍的课程标准单词约为170多个，固定搭配和习惯用语约为40条，实际上教材的词汇还增加了一些。为了解决词汇量大所带来的困难，在教学中要教会学生科学的记忆方法，培养学生按拼读规则拼读单词，结合构词法知识来判断和记忆单词，最后通过练习来掌握和巩固词的用法。以模块二的第二单元为例，单元词汇教学从如下几步进行：
1.指导学生预习，独立拼读单词，初步掌握词的结构。
2.听磁带，模仿、纠正发音。
3.利用构词法知识，进行词汇拓展。如：
slave → slavery （n.） 奴隶制；奴隶
advertise → advertisement （n.） 广告
fool → foolish （adj.） → foolishly （adv.）
4.用简易的英语解释生词的意思。对于重点单词，要求学生查词典，以便准确地理解词义。
5.做填空练习，设定一定的情境，让学生在使用中掌握这些新的词汇。词汇教学还应做到精泛并举，既要教给学生一定数量的词语，并掌握其用法；还要通过大量阅读让学生接触大量的词语以增强语感；更要注意培养学生自主学习词语的能力，使其能利用上下文或借助构词法知识推测词义，开放式地扩大词汇量。
二、掌握基本句型
在初中英语教学中，对于句子结构的分析较浅。进入高中后，通过学生交上了的自我介绍，发现大部分学生都不能认清句子结构，写出很多中式英语（Chinglish）。
词性的错用，语序混乱，句子成分的缺失是学生缺乏分析句子能力的一种表现。所以高一阶段必须注重对学生进行句群的操练和句子结构的把握，为将来的快速阅读与写作打下坚实的基础。
英语中简单句的几个基本句型：1.主语 谓语；2.主语 谓语 宾语；3.主语 谓语 表语；4.主语 谓语 双宾语；5.主语 谓语 宾语补足语；6.There be结构；7.由What或How引导的感叹句；8.祈使句等是学好英语的关键，也是学会英语思维的第一步，真正掌握这几个句型，在以后的学习中有一通百通的效果。所以，我们通过多种形式操练基本句型，比如连词成句，让学生熟悉主谓宾的基本结构；规定句型进行汉译英练习，夯实基本功；扩句练习，培养英语思维。在教学中，遇到重点的词、词组、句式，让学生反复操练。
三、养成良好的学习习惯
课前预习的习惯。教育家波利亚认为：“学习任何知识的途径，都是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”课前预习不但有助于扫除新课中的知识障碍，有助于提高听课的针对性，减少课堂教学的盲目性，为学生自主学习赢得了时间，从而提高了课堂学习效率；而且课前预习有助于提高学生的自学能力，它是学生独立获取知识、独立解决问题的实践过程。初中生对预习并不陌生但往往不能落到实处，到了高中，随着词汇量增大，课文篇幅加长，难度加大，如果没有搞好预习就适应不了课堂的教学进程。所以，高中英语教师对学生的预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，使其达到预期目的。通常在课文教学前，可以要求学生通过音标、字典自我解决生词问题；列出重要短语、有用句型；摘抄课文中优美的句子；提出遇到的问题和难点，从而提高听课的针对性和有效性。课堂是获取知识的主要阵地，一定要向45分钟要质量。这就要求学生要保持良好的心境，五官并用即养成眼、耳、口、手、脑多种感官参与学习活动的习惯；同时要学会做简洁的笔记，以备复习使用；对于英语这门学科，积极投身语言交流也至关重要，这样才能积极开动大脑，通过运用熟练所学语言。
以上，是本人结合自己的教学经验谈了关于高一新生如何尽快适应高中英语的想法，在具体的操作中，当然还有很多细节方面的东西需要我们教师在这一阶段注意的。比如考虑到新生一开始的听力较差，教师在课上应逐步加大英文的使用，让学生有一个适应的过程﹔结合实例，采取与初中对比的方法，给学生讲清高中英语内容体系特点和课堂教学特点，让学生认识到初中英语与高中英语教学内容、方法及难度差别；针对自己学生的水平，对高一教材内容进行删减，使备课和讲课更符合学生实际，更具有针对性。只要我们认真对待，肯定能让学生顺利地从初中过渡到高中。
参考文献：
[1]关博宁.如何使高一新生尽快适应高中英语学习[J].学子（理论版），2013（7）.
[2]王艳.浅探如何让高一新生尽快适应高中英语学习[J].语数外学习（英语教育），2015（2）.
【关键词】英语教学 高一新生
初中阶段英语教学要求学生掌握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识。而升入高中后，高中教材内容丰富，知识容量大，并在初中的基础上注入了大量的语法点、知识点，使句子结构更为复杂。大部分从初三步入高一的学生往往感觉很不适应高中英语学习，因而影响学习兴趣和效果，尤其是考试成绩一落千丈，时间一长，很多学生就失去了英语学习的积极性，因此就出现了二次“两极分化”，最终放弃英语学习。
一、整合并集中记忆词汇
高一英语新教材一个显著的特点是单词密度较大，重现率较低。高一上学期学生用书包括两个模块，每个模块介绍的课程标准单词约为170多个，固定搭配和习惯用语约为40条，实际上教材的词汇还增加了一些。为了解决词汇量大所带来的困难，在教学中要教会学生科学的记忆方法，培养学生按拼读规则拼读单词，结合构词法知识来判断和记忆单词，最后通过练习来掌握和巩固词的用法。以模块二的第二单元为例，单元词汇教学从如下几步进行：
1.指导学生预习，独立拼读单词，初步掌握词的结构。
2.听磁带，模仿、纠正发音。
3.利用构词法知识，进行词汇拓展。如：
slave → slavery （n.） 奴隶制；奴隶
advertise → advertisement （n.） 广告
fool → foolish （adj.） → foolishly （adv.）
4.用简易的英语解释生词的意思。对于重点单词，要求学生查词典，以便准确地理解词义。
5.做填空练习，设定一定的情境，让学生在使用中掌握这些新的词汇。词汇教学还应做到精泛并举，既要教给学生一定数量的词语，并掌握其用法；还要通过大量阅读让学生接触大量的词语以增强语感；更要注意培养学生自主学习词语的能力，使其能利用上下文或借助构词法知识推测词义，开放式地扩大词汇量。
二、掌握基本句型
在初中英语教学中，对于句子结构的分析较浅。进入高中后，通过学生交上了的自我介绍，发现大部分学生都不能认清句子结构，写出很多中式英语（Chinglish）。
词性的错用，语序混乱，句子成分的缺失是学生缺乏分析句子能力的一种表现。所以高一阶段必须注重对学生进行句群的操练和句子结构的把握，为将来的快速阅读与写作打下坚实的基础。
英语中简单句的几个基本句型：1.主语 谓语；2.主语 谓语 宾语；3.主语 谓语 表语；4.主语 谓语 双宾语；5.主语 谓语 宾语补足语；6.There be结构；7.由What或How引导的感叹句；8.祈使句等是学好英语的关键，也是学会英语思维的第一步，真正掌握这几个句型，在以后的学习中有一通百通的效果。所以，我们通过多种形式操练基本句型，比如连词成句，让学生熟悉主谓宾的基本结构；规定句型进行汉译英练习，夯实基本功；扩句练习，培养英语思维。在教学中，遇到重点的词、词组、句式，让学生反复操练。
三、养成良好的学习习惯
课前预习的习惯。教育家波利亚认为：“学习任何知识的途径，都是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”课前预习不但有助于扫除新课中的知识障碍，有助于提高听课的针对性，减少课堂教学的盲目性，为学生自主学习赢得了时间，从而提高了课堂学习效率；而且课前预习有助于提高学生的自学能力，它是学生独立获取知识、独立解决问题的实践过程。初中生对预习并不陌生但往往不能落到实处，到了高中，随着词汇量增大，课文篇幅加长，难度加大，如果没有搞好预习就适应不了课堂的教学进程。所以，高中英语教师对学生的预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，使其达到预期目的。通常在课文教学前，可以要求学生通过音标、字典自我解决生词问题；列出重要短语、有用句型；摘抄课文中优美的句子；提出遇到的问题和难点，从而提高听课的针对性和有效性。课堂是获取知识的主要阵地，一定要向45分钟要质量。这就要求学生要保持良好的心境，五官并用即养成眼、耳、口、手、脑多种感官参与学习活动的习惯；同时要学会做简洁的笔记，以备复习使用；对于英语这门学科，积极投身语言交流也至关重要，这样才能积极开动大脑，通过运用熟练所学语言。
以上，是本人结合自己的教学经验谈了关于高一新生如何尽快适应高中英语的想法，在具体的操作中，当然还有很多细节方面的东西需要我们教师在这一阶段注意的。比如考虑到新生一开始的听力较差，教师在课上应逐步加大英文的使用，让学生有一个适应的过程﹔结合实例，采取与初中对比的方法，给学生讲清高中英语内容体系特点和课堂教学特点，让学生认识到初中英语与高中英语教学内容、方法及难度差别；针对自己学生的水平，对高一教材内容进行删减，使备课和讲课更符合学生实际，更具有针对性。只要我们认真对待，肯定能让学生顺利地从初中过渡到高中。
参考文献：
[1]关博宁.如何使高一新生尽快适应高中英语学习[J].学子（理论版），2013（7）.
[2]王艳.浅探如何让高一新生尽快适应高中英语学习[J].语数外学习（英语教育），2015（2）.