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高尔基说过：“文学是语言的艺术。”作文理应如此。学生写作文时，总苦于没有生花妙笔，于是绞尽脑汁罗列别人的佳句，以显示自己的文采。针对这种情况，可让学生建立摘抄本，专记名言、警句等，还要让学生明白朴实的语言只要感情真挚，同样能打动人。“清水出芙蓉，天然去雕饰”才是作文的最佳境界。
在语文教学中，教师难教的是作文；学生困难的也是作文。因此，作文教学改革是任重道远的，传统的作文教学一般都按“写前指导——独立成文——教师批改——教师讲评”几个环节进行。如此僵化的作文教学模式束缚了学生的手脚堵塞了学生的思路。作文成了“憋文”，憋出的文章缺乏实情实感，缺乏写作个性，千篇一律，千人一面。我认为要想改变这种被动局面，应该从以下几个方面入手：
一、培养学生留心观察、积累素材的习惯
每当写作文，学生大多绞尽脑汁，感到“无米可炊”。原因是他们阅历浅、知识面窄，脑海中没有储备的写作素材。写作素材不外乎两个来源，一是生活，二是资料。生活是多姿的，只有投身到五彩的生活中去，做生活的主人，才能更好的观察生活、思考生活、感悟生活。看似平常的小事，只要仔细观察，就会发现它仍有不同之处。只要用心体味，就会品出它特殊的滋味。鲁迅的《一件小事》为我们提供了成功的经验。“处处留心皆学问”，将观察和感受的东西记在日记里，时间长了就可积累丰富的写作素材。唐朝诗人李贺外出时总带个锦囊，随时将观察到的、和想象到的都记下来放入袋中。所以他能够写出“天若有情天亦老”等千古名句。另外，多读书也是丰富写作素材的好办法，多读“乃借人之力”，把优美的、喜欢的，或有警示作用的句子记录下来。记得多了，素材也就多了。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。如鲁迅《故乡》中的“其实地上本没有路，走的多了也便成了路”等。作文中就可仿写、借鉴。魏书生在教学中就很注重写作素材的积累，让学生春游、踏青、摸鱼、打雪仗，目的就是让学生领略山川的壮丽，激发兴趣。叶圣陶也说过“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自流不停息”。学生有了真实的体验，有米下炊，才能说真话，写事实，诉真情。
二、认真指导学生的写作过程
有了丰富的写作素材，就为建构作文这一高楼大厦备足了“材料”，至于怎样建构这就需要教师在作文指导方面下一番功夫了。首先要指导写作题材。不同体裁的文章对写作的要求也不同。如写记叙文，就须交代时间、地点、人物、事件的起因经过、结果这六要素。要以记叙为主要表达方式；如写说明文，要交代说明的对象、说明对象的特征、说明的顺序，此时要以说明为主要表达方式；写议论文则必须论点明确、论据充分、论证方法灵活恰当等，此时要以议论文为主要表达方式。其次，指导选材。指导学生根据体裁的要求和表达中心的需要筛选材料。如写《一个熟悉的人》，有的同学写：一个同学如何刻苦学习；父母如果关心自己的学习和生活；老师身体不好还坚持上课等。这些材料缺乏新意，不能感人，如能挖掘具有时代风彩而又有现实意义的新材料，效果将会更好。材料要精挑细选，由多变少，再从少中选取最能表达中心的材料，达到“人人心中有人人笔下无”的境界。
再次，指导学生安排文章的结构。“文似看山不喜平”，结构式文章的基本框架，是作文的谋篇之道。近代学者梁启超说过：“教人作文，以结构为主”，也说明了结构在文章中的重要地位。指导学生时，第一要让学生树立“系统”的作文观，从列提纲、打草稿开始就要反应出文章的层次结构。第二要让学生树立正确的文体意识，分清不同的体裁文章结构特点，比如议论文要安排“提出问题——分析问题——解决问题”的结构；记叙文要安排“记事（起因、经过、结果）——感情升华”的结构等，另外，文章布局创新也十分重要，如对比，欲扬先抑，巧设悬念、巧妙穿插等，写作要不拘一格，适时而用。
三、指导学生审题
不论是命题作文还是话题作文，如果审不好题就会“一着不慎，满盘皆输”。命题作文首先要明了题目的含义和对文体的要求，首先是话题作文，它摆脱了命题作文的种种限制，淡化了文体的要求，但并非任意为文，仍需要认真审题。比如作文题目“不能没有————”，横线上要求补充完整。如果不注意审题，写成“不能没有太阳”“不能没有水”等效果就不会太好，假如认真审题，挖掘题目内涵，写成“不能没有理想”“不能没有诚信”等，这样，只看题目就比前者占了优势。不妨引导学生从以下几个方面审题：
（一）引导学生从词义、语法、逻辑、语体等有关方面对题目加以分析，确定题目的中心词，分清词语概念之间的区别和联系。
（二）先提主干，后加枝叶，运用主干提取法，便能准确定位文章要我们写什么，然后再把枝叶逐层增加，就可把握题目的意图。
（三）充分补充法。有些命题省略了“句子的部分主干或附加成分，假如补充一些成分，外延就会缩小，内涵就更明确了。
（四）求异思维法。有的题目可以从不同角度去理解。应用求异思维法可能冲破束缚，发表自己的独到见解，收到理想的效果。
四、指导学生确立文章的中心
中心是一篇文章的靈魂，没有中心或中心不明确，甚至写作内容不健康等都是作文的大忌。所以，审好题后，就要根据题目的要求，确定恰当的中心。若没了中心，就成了材料的罗列。中心要健康，要正确。对于话题作文来说，要尽量关注社会热点，抒发个人独到的见解。鼓励创新思维，不要人云亦云，确定既符合题目要求而又有新意的中心。
五、陶冶情感，以情动人
只有对事物充满真情，才能”情动于中而行于言“。首先要求教师用情感之火点燃学生的写作之情，通过创设情境，激发创作灵感。其次，指导学生进入角色，带着自己的情感写作，能打动自己的文章才能打动别人，若言之无物，无病呻吟，何以感动别人？
（作者单位：四川省营山县消水小学）
在语文教学中，教师难教的是作文；学生困难的也是作文。因此，作文教学改革是任重道远的，传统的作文教学一般都按“写前指导——独立成文——教师批改——教师讲评”几个环节进行。如此僵化的作文教学模式束缚了学生的手脚堵塞了学生的思路。作文成了“憋文”，憋出的文章缺乏实情实感，缺乏写作个性，千篇一律，千人一面。我认为要想改变这种被动局面，应该从以下几个方面入手：
一、培养学生留心观察、积累素材的习惯
每当写作文，学生大多绞尽脑汁，感到“无米可炊”。原因是他们阅历浅、知识面窄，脑海中没有储备的写作素材。写作素材不外乎两个来源，一是生活，二是资料。生活是多姿的，只有投身到五彩的生活中去，做生活的主人，才能更好的观察生活、思考生活、感悟生活。看似平常的小事，只要仔细观察，就会发现它仍有不同之处。只要用心体味，就会品出它特殊的滋味。鲁迅的《一件小事》为我们提供了成功的经验。“处处留心皆学问”，将观察和感受的东西记在日记里，时间长了就可积累丰富的写作素材。唐朝诗人李贺外出时总带个锦囊，随时将观察到的、和想象到的都记下来放入袋中。所以他能够写出“天若有情天亦老”等千古名句。另外，多读书也是丰富写作素材的好办法，多读“乃借人之力”，把优美的、喜欢的，或有警示作用的句子记录下来。记得多了，素材也就多了。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。如鲁迅《故乡》中的“其实地上本没有路，走的多了也便成了路”等。作文中就可仿写、借鉴。魏书生在教学中就很注重写作素材的积累，让学生春游、踏青、摸鱼、打雪仗，目的就是让学生领略山川的壮丽，激发兴趣。叶圣陶也说过“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自流不停息”。学生有了真实的体验，有米下炊，才能说真话，写事实，诉真情。
二、认真指导学生的写作过程
有了丰富的写作素材，就为建构作文这一高楼大厦备足了“材料”，至于怎样建构这就需要教师在作文指导方面下一番功夫了。首先要指导写作题材。不同体裁的文章对写作的要求也不同。如写记叙文，就须交代时间、地点、人物、事件的起因经过、结果这六要素。要以记叙为主要表达方式；如写说明文，要交代说明的对象、说明对象的特征、说明的顺序，此时要以说明为主要表达方式；写议论文则必须论点明确、论据充分、论证方法灵活恰当等，此时要以议论文为主要表达方式。其次，指导选材。指导学生根据体裁的要求和表达中心的需要筛选材料。如写《一个熟悉的人》，有的同学写：一个同学如何刻苦学习；父母如果关心自己的学习和生活；老师身体不好还坚持上课等。这些材料缺乏新意，不能感人，如能挖掘具有时代风彩而又有现实意义的新材料，效果将会更好。材料要精挑细选，由多变少，再从少中选取最能表达中心的材料，达到“人人心中有人人笔下无”的境界。
再次，指导学生安排文章的结构。“文似看山不喜平”，结构式文章的基本框架，是作文的谋篇之道。近代学者梁启超说过：“教人作文，以结构为主”，也说明了结构在文章中的重要地位。指导学生时，第一要让学生树立“系统”的作文观，从列提纲、打草稿开始就要反应出文章的层次结构。第二要让学生树立正确的文体意识，分清不同的体裁文章结构特点，比如议论文要安排“提出问题——分析问题——解决问题”的结构；记叙文要安排“记事（起因、经过、结果）——感情升华”的结构等，另外，文章布局创新也十分重要，如对比，欲扬先抑，巧设悬念、巧妙穿插等，写作要不拘一格，适时而用。
三、指导学生审题
不论是命题作文还是话题作文，如果审不好题就会“一着不慎，满盘皆输”。命题作文首先要明了题目的含义和对文体的要求，首先是话题作文，它摆脱了命题作文的种种限制，淡化了文体的要求，但并非任意为文，仍需要认真审题。比如作文题目“不能没有————”，横线上要求补充完整。如果不注意审题，写成“不能没有太阳”“不能没有水”等效果就不会太好，假如认真审题，挖掘题目内涵，写成“不能没有理想”“不能没有诚信”等，这样，只看题目就比前者占了优势。不妨引导学生从以下几个方面审题：
（一）引导学生从词义、语法、逻辑、语体等有关方面对题目加以分析，确定题目的中心词，分清词语概念之间的区别和联系。
（二）先提主干，后加枝叶，运用主干提取法，便能准确定位文章要我们写什么，然后再把枝叶逐层增加，就可把握题目的意图。
（三）充分补充法。有些命题省略了“句子的部分主干或附加成分，假如补充一些成分，外延就会缩小，内涵就更明确了。
（四）求异思维法。有的题目可以从不同角度去理解。应用求异思维法可能冲破束缚，发表自己的独到见解，收到理想的效果。
四、指导学生确立文章的中心
中心是一篇文章的靈魂，没有中心或中心不明确，甚至写作内容不健康等都是作文的大忌。所以，审好题后，就要根据题目的要求，确定恰当的中心。若没了中心，就成了材料的罗列。中心要健康，要正确。对于话题作文来说，要尽量关注社会热点，抒发个人独到的见解。鼓励创新思维，不要人云亦云，确定既符合题目要求而又有新意的中心。
五、陶冶情感，以情动人
只有对事物充满真情，才能”情动于中而行于言“。首先要求教师用情感之火点燃学生的写作之情，通过创设情境，激发创作灵感。其次，指导学生进入角色，带着自己的情感写作，能打动自己的文章才能打动别人，若言之无物，无病呻吟，何以感动别人？
（作者单位：四川省营山县消水小学）