在大力提倡团结合作的新理念下，为何还要提“竞争”？为何还要培养学生的“竞争意识”呢？实际上，这里的“竞争”指的是良性的竞争，学生的这种“竞争意识”表现为一种进取的精神，一种对学习、对生活的积极的态度。这样的“竞争”并不与“团结合作”背道而驰。恰恰相反，它有利于学生团结意识和合作精神的培养，能有效地提高学生的自我约束能力，自我管理能力，能促进学生的全面发展。可以说，竞争是时代的要求，是社会发展的必然。如果在学校和班级里，没有较强的竞争意识，不求上进，庸庸碌碌。那么将来走上社会，不仅难以成为国家栋梁，也难以适应社会的发展。因此，在班主任工作中，我们应为学生创设一种良性的竞争环境，让学生在竞争中健康成长。
　　一、设立学习竞争机制，提高学生学习的积极性、主动性
　　人们常说“有竞争才会有进步”，在班级中为学生搭建学习竞争的平台，能形成一个良好的竞争氛围，促进优胜者更上一层楼，激励居中者后来居上，鞭策暂时落后者奋起直追，使每个人都在自己原有的基础上得到进一步发展。
　　为了激发学生的学习兴趣，提高班级的学习氛围，三年级时针对本班的实际情况，设立了一系列的学习竞争机制。首先笔者设立的多个与学习有关的奖项，如，“学习标兵”“说话之星”“小作家”“背诗高手”“朗读能手”“写字能手”……并对学生提出了明确的要求，鼓励学生积极去争取。这个制度设立以后，学生的学习积极性明显提高了，为了争得这些荣誉，他们都积极地投入到学习中去，形成了你追我赶的学习氛围，每月均有大批学生获得奖励。
　　笔者把竞争作为一种激励方法，目的是让学生感受到成功的喜悦，进而产生学习的动力。然而对于那些后进生，他们在竞争中往往处于劣势地位，常常得不到表扬。因此，笔者特地为他们设立了“进步奖”，在班内大力倡导“自己向自己挑战”，以自己原有的水平为基础，以自己的进步为竞争目标，诱使他们发挥自己最大潜能，奋发努力，使自己超过原有水平，只要做到这一点，就给予荣誉和奖励。“后进生”一但有了成功的体验，他们对学习便有了兴趣，能更认真主动地进行学习。
　　笔者班上有两个学生，他们的学习成绩很不理想，常常欠交作业。于是笔者便和他們谈心，并给他们定一个目标，只要他们能按时完成作业，听写能拿90分以上，就给予奖励。他们为了达到目标，每天都主动要求父母帮助他们作听写、默写的作业。做作业时遇到了困难，也会主动请教老师或同学。因此，他俩的听写本上竟能常得100分，作业本上也常得优。看到他们进步了，笔者在班里大大地表扬了他们，并鼓励更多的同学向他们学习。得到了老师的肯定和表扬，他们学习的信心大大增强了，学习用功了、刻苦了，成绩也有了明显的提高。
　　二、设立日常生活竞争机制，培养学生良好的行为习惯
　　学生的学习固然重要，但作为一名班主任，我们更应该关注学生的日常生活习惯和道德行为习惯，使学生身心健康发展。为了做好这一项工作，我们可以看到每一位教师，常常都苦口婆心、不厌其烦地对学生进行说教。但是收到的效果并不明显，最主要的原因是，学生的自我约束能力不强，自控能力较差。针对这一情况笔者设立了多个与生活、行为有关的竞争机制，如，争当“德育之星”“礼貌小天使”“卫生小卫士”“劳动能手”……通过这些制度的设立让学生在平时的生活中，能自我约束、自我管理，形成良好的行为习惯。
　　笔者班上有许多学生都娇生惯养，他们怕苦怕累，不喜欢劳动，值日时常常偷懒，每次的大清洁都很少人参与。为了提高他们劳动的积极性，笔者先对他们进行了思想教育地，并设立了“劳动小能手”奖，只要哪个同学能认真做好值日工作，在劳动中表现积极就能被评为“劳动小能手”。制度设立以后，学生劳动的积极性明显提高了，在每次的大清洁中都涌现出一大批肯干、乐干的学生。
　　三、设立班干部竞争机制，培养学生的管理能力
　　班干部是班集体的核心，是班主任进行工作的得力助手。因此，笔者非常重视班干部的选拔和培养。为了培养更多的人才，笔者实行了班干竞争机制，让每月在各方面都表现最好的十名学生当轮值班干，这样不但能充分调动学生的积极性，还提高了学生的管理能力。经过一学年的培养，涌现出一大批学习好、纪律好，工作能力强的学生。他们能协助老师管理好班里的大小事务，成为名符其实的“班级小主人”。
　　四、设立小组竞争机制，培养学生的团结合作精神
　　随着时代的发展，未来的竞争并不是一个人对一个人的单枪匹马式的较量，而是国家之间、民族之间、集团之间的较量。所以，团体内部的合作，团体之间的合作，甚至国家民族之间的合作，就显得非常重要，对于个人来说，同学、同事之间的合作精神也是人格高尚的体现。为此，除了设立个人的竞争机制以外，我还设立一系列的小组竞争机制，让学生以小组的形式进行比赛。例如，课前纪律、课堂纪律等以小组为单位进行评比加分，让大家明白，只有大家合作，共同配合，积极参与才能获得胜利，借此来培养学生的集体意识，团结意识。
　　以前，我班的课前纪律是最让人头疼的。课前总是热热闹闹的，教师走到教室门口了，学生们都还没能安静下来。针对这种状况，笔者在小组之间开展了课前纪律评比活动，明确指出，课前纪律表现最好的小组，每节课可加一分，一个月里加分最多的小组可获得老师颁发的“合作奖”。这样，每个学生的自我约束力一下子增强了，小组内的同学也能做到互相督促，共同提高。整个班级的课前纪律很快就有所改善了，现在基本上没有喧哗吵闹的现象。
　　制度设立了就一定要认真落实及时总结，不能虎头蛇尾。否则，这些制度就如同虚设，收不到实际的效果。因此设立了这一系列的制度以后，笔者都认真执行，并在每个月的班会课上进行总结、评奖，表扬一些表现优秀的学生和有进步的学生。让每一个学生明白自己在这一个月里哪些地方做得好的，值得发扬的，哪些地方还做得不够的，需要改进的。
　　经过几年的实践，班风、学风有了明显的改善，班内的学生团结奋进，在各级各类的比赛、活动中都能脱颖而出。是“竞争”调动了学生们的积极性，给他们的生活和学习带来了挑战和乐趣。实践证明，在育人工作中引入竞争机制，有利于学生的健康发展。