摘要：迈入新世纪的高校英语教学面临着新的机遇和挑战，在此背景下确定人才培养模式和规格显得尤为重要，急需思考和处理改革教学方法和设置课程，并且把这作为当前大学英语教学议程中的重要一环。
　　关键词：大学英语；现状；举措
　　一、当前大学英语教学现状
　　一是全社会范围对学习英语重视。自从我国恢复高考之后，人们对英语努力学习，在很长的一段时间当中，在进行招聘和晋升的时候将英语列为必考科目，而在英语热潮中也逐渐走向另外的极端，这在当今社会中引发负面影响。英语作为一种语言工作，并不是所有人的工作必备条件，虽然在交流当中很重要，可在当今社会中使用者寥寥。
　　二是设置课程存在误区。在整个英语教学中在教材和教学大纲的制定当中并不统一，而在诸多的考试所产生的结果就是学生运用英语的能力更差。特别是大学英语教学当中受到英语等级考试的影响，则将英语教学推到没有希望的境地当中。而学生所关心的只是通过考试，而不是学习语言。大学在设置课程的时候将所有专业都开设英语课程，这也使得英语教师师资力量的短缺和加重教师的负担。要按照专业来对课程设置，诸如体育等专业的学生由于文化基础比较薄弱，所有学习英语则显得困难，而在毕业之后所进行应用的范围也比较窄。
　　三是在技能培养上存在弊端。根据学生学习之后所进行应用的范围来看，英语听、读、译、说、写等英语技能并不需要所有学生掌握，也没这个必要。部分专业对听和说强调，部分专业对写和译强调，由于专业的不同而有所差异。而在高校有限的时间要想学好所有技能则是天方夜谭，就是英语专业学生也应该对任务合理安排，每种语言都有其所处的文化背景，只是片面的学几句语言完全没有什么作用，有些学生由于对专业知识和独立思维的缺乏，虽然善于交际和发音标准，可是当简单话题进行完之后就无话可说。
　　二、培养英语人才的举措
　　一是要做到对社会需求的符合。根据新世纪对人才培养模式的要求，大学英语教学做到对社会需求的满足显得尤为重要，按照新世纪英语人才的要求，主要应该具备以下要求：对于译、读、听、写、读等英语技能熟练掌握，做到语调优美和发音标准；对于政治、历史、法律、经济、地理等相关英语相关知识了解；了解文学、管理、经济以及文化等和学习英语相关的课程；加强对开拓创新、解决问题以及知识获取的能力，特别是对于由于文化背景不同所存在问题解决的能力。
　　二是合理设置课程。在设置课程的首要地位就是要将语言训练放在首要地位，这样才能够做到高水平英语人才的培养，才能做到实现人才培养所制定的目标。当然要想实现这些目标和培养高水平英语人才，还依赖于其他课程的辅助作用的发挥，如果仅仅是对英语课的学习，那么也会对目标的失去。在设置课程当中必须做到知识结构和专业技能两者相互发展，从而做到学科交叉课程体系的建立，对于传统的培养目标位语言文学的课程模式的彻底改变，而这主要可以区分为体育、国际关系、政治、计算机一级心理等公共课，翻译、精读、语法、听力以及词汇等专业课，商务英语、文学英语、新闻英语、法律英语、军事英语等核心课程。
　　三是高标准要求教师。在对高校英语教学水平进行提高进行分析可以发现，首要的就是要对教师短缺问题的解决，目前英语教师人才流失的现象比较严重，由于诸多原因的作用使得很多的教师转岗脱离教学岗位，另外就是相当数量的年轻教师在教学过程中对教学特色的缺乏，但一些老教师有着优秀的教学效果和熟练的教学方法面临着退休，这使得中年教师肩负着比较严重的教学任务，中年教师不但要对超负荷的教学任务的完成，还要对年轻教师起到传帮带的作用，为年轻的青年教师和学生树立起良好的形象和榜样，这样对教师队伍的综合素质的整体提高。而对高素质人才的培养，必须依赖于教师队伍具备高素质，在新世纪之下对于英语人才的培养同样以来培养出优秀教师，英语教师不但应该博专，还应该在教学方法上主要是对学生思维的启发，由于英语学科所具备的特殊特点，这样就不可避免的机械模仿和训练，可是教学成功的关键还包括资料收集、问题分析和解决。在课后还应该详细设计和安排活动，这样就给学生有着充分的想象力和创造力空间。传统的教师资源是从学校到学校（即毕业后留校任教），他们没有更多的社会和生活经验，所以我们需要改善教师队伍结构，比如从国外引进专家，还有那些受过良好教育、熟悉外国文化、拥有丰富教学经验的教育家，以此来提高教学质量，从而满足在经济全球化主题下全社会对高级英语人才的需求，弥补大学英语教学中的不足，建立起培养英语人才的长效机制。
　　参考文献
　　[1] 李宇明.中国外语规划的若干思考[J].外国语（上海外国语大学学报）.2010（01）
　　[2] 刘向虹.再接再厉，深化改革，进一步推动大学英语教学发展[J].外语界.2011（01）
　　[3] 杨丽君.论大学英语教师在教学改革中角色的转换[J].语文学刊（外语教育与教学）.2010（04）