教学内容：
　　课本第38页例7、例8和“练一练，练习六各题。”
　　教学目标
　　1.使学生认识质因数，知道合数能写成质因数相乘的形式，能把合数分解质因数；了解可以用短除法分解质因数
　　2.使学生经历探索分解质因数的过程，理解分解质因数的方法，掌握分解质因数的技能，发展分析、推理等思维能力，进一步提升数感。
　　3.培养学生分析和推理的能力
　　重难点：
　　1.质因数和分解质因数的概念。2.分解质因数的方法。
　　3.分清因數和质因数，质因数和分解质因数的联系和区别
　　教学模式：
　　导学—展交—训练
　　教学方法：
　　先学后教，以学定教
　　教具、学具准备：
　　课件
　　教学过程：
　　一、创设情境
　　1.回答：什么叫做质数？什么叫做合数？
　　2.填空：1--12的质数有 ，合数有 。
　　3.观察：2、3、5、7、11……等质数，能写成比它本身小的两个数相乘的形式吗？为什么？4、6、8、9、10、12……合数，能写成比它本身小的两个数相乘的形式吗？为什么？
　　二、揭示课题
　　下面我们学习每个合数能否用几个质数相乘的形式表示出来。（板书课题）
　　三、探索研究
　　1.如果我们做一个规定，“1除外”（板书于因数外），也就是因数不能用1，这句话还能这么说吗？让学生举例说明
　　2.例7 在5=1×5、28=4×7 中，哪些数是5的因数？哪些数是28的因数？在这些因数中，哪几个数是质数？
　　学生单独完成，完成后讲解质因数概念。
　　师生归纳：每个合数都可以写成几个质数相乘的形式。其中每个质数都是这个合数的因数，叫做这个合数的质因数。
　　3.例8把30用几个质数相乘的形式表示出来
　　五、巩固练习
　　1.课本练习六第5题
　　先圈一圈，交流哪些是合数，再让学生独立把9和16分解质因数。
　　2.做练习六第6题
　　让学生观察每组数个位上分别是几，这四组数都是什么数。
　　做练习六第7题
　　说明：把一个数写成质数相乘，是分解质因数，表示出的是积；写成质数相加，要看是哪几个质数的和。
　　六、全课总结
　　提问：今天学习了什么内容？什么是质因数，什么是分解质因数？怎样分解质因数？你还有哪些体会？
　　七、板书设计