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【摘要】解决好初一学生英语学习“入门”的问题，是他们学好英语的前提，也是做好小学英语和初中英语衔接工作的前提。笔者通过多年的教学实践，认为在指导初一学生英语学习“入门”教学中，采用激发学习兴趣，适时教学音标，指导学习方法，听说读写并举，恰当评估激励等教学方法，能很好地解决初一学生英语学习“入门难”的问题。
【关键词】初一英语 入门方法
英语有一句谚语叫做“Well begun is half done”（开头好就等于一半成功），因此，解决好初一学生英语学习“入门”的问题，是他们学好英语的前提，也是做好小学英语和初中英语衔接工作的前提。笔者通过多年的教学实践，认为在指导初一学生英语学习“入门”教学中，采用激发学习兴趣，适时教学音标、指导学习方法、听说读写并举、恰当评估激励等教学方法，能很好地解决初一学生英语学习“入门难”的问题。
1．激发学习兴趣。兴趣是最好的老师。初一学生入学后，对英语都会产生强烈的好奇心，教师要善于把握学生的这种好奇心，使学生的好奇心转化为学习英语的兴趣，兴趣的增长必然给学生带来强烈的求知欲。
例如，给班上的每个学生起个英语名字，在英语课堂提问或回答问题时，就叫学生的英语名字，同学之间交流也互相叫英语名字，这样在英语课堂上就创造出一种浓厚的英语学习氛围。
又如，教师把全班学生的生日按月份、日期顺序排列成表，每天上课前看一看是否是某个学生的生日，如果是就问学生“Whose birthday is it today?”学生回答“It’s my birthday. Today. It’s my fourteen birthday. I’m fourteen now.”全班同学齐唱：“Happy birthday to you.”学生既练习了英语口语与听力，又得到了全体同学的关怀，也激发了学生英语学习的兴趣。
2．适时教音标。国际音标是学生学习英语的拐杖。对于初一学生来说，适时学好音标能大大提高学生的学习效果，也符合学习的认知规律。
在语音教学方面，要按照循序渐进、分散难点、化整为零的原则。因为对于初一学生来说，往往把汉语拼音、英语26个字母以及国际音标混为一谈。因此，在集中教学音标之前，在学生学会一定数量英语词汇的基础上，让学生总结字母及字母组合的发音规律，把单词的读音与单词的拼写结合起来，逐步渗透单词音标的读音、书写以及拼读规则。
对于初一学生来说，音标学得过早，没有一定的英语词汇和语言做基础，只单纯地学音标，往往很枯燥，教学效果也不会太好。音标学得过晚，会导致学生记不准单词的发音，以至于出现在单词旁边标注汉语或拼音的现象。
那么初一学生什么时候学习音标效果最佳呢？笔者认为：在初一上学期，期中考试以后，在學生对音标有了一定的了解之后，利用一周时间集中学习音标效果最佳。这个时候学习国际音标是符合学生学习英语的认知规律的，这一做法也得到了许多同行的认可。
3．指导学习方法。如果把语言知识比做珍珠，那么学习方法则是串联珍珠的丝线。因此，对于初学者来说，传授给他们英语知识固然重要，教给他们掌握学习英语的方法却更重要。在初一学生“入门”学习过程中，教师要在记忆单词、预习、听课、复习等几方面指导他们学习英语的方法。
指导记忆单词的方法。指导学生用音、形、义结合记忆法、构成记忆法、联想记忆法、同义词或反义词记忆法等方法来记忆英语单词。
指导预习的方法。指导学生课前预习生词，预习课文的方法，并把课前预习作为学生每天的一项固定的课外作业，教师在每天讲新课前都要检查预习效果，并且坚持下去。
指导听课的方法。指导学生领会教师的授课意图，带着预习中遇到的问题听课，学会记笔记，并积极参与课堂交流与合作。
指导复习的方法。复习指导包括作业指导和考前复习指导。指导学生通过背诵、做课外练习、整理资料等方法巩固消化当天的课堂知识。在复习考试前指导学生要抓每一课、每一单元的重点、难点，掌握各种题型的解题技巧和解题方法。
4．听、说、读、写、译并举。在初一学生英语学习“入门”阶段，听、说、读、写、译应并举。
听、说是英语教学很重要的方面，学生能听懂英语，会说英语是他们对英语学习充满信心的第一步。老师在“入门”教学时尽量创造听、说的机会，如每天利用课前五分钟演讲来提高学生的英语口语表达能力，并有计划地进行所学知识的口语训练，这种简单的英语演讲尽管只占几分钟，但对渲染课堂气氛，起到不可低估的作用。在课堂上，教师尽量用英语组织教学，学生听不懂的用手势等体态语言代之，让每个学生都敢开口说英语，都有说英语的机会。另一方面，对学生学过的内容，教师每天利用课前几分钟的时间检查朗读、背诵、听写。在学生有了一定的英语基础之后，再指导学生阅读和课文难易相当的课外读物，安排一定的英汉互译练习，写一些浅显的小短文。
因此，在初一学生英语学习“入门”阶段，听、说、读、写、译哪一项都是不能偏废的，应该同步进行。
5．恰当评估、激励。学生最感兴趣的是取得好成绩。成绩好时，他们就对学习信心十足，而成绩不好时，他们就会灰心丧气。
在初一学生英语“入门”教学时，教师要对学生进行恰当的评估，评估时既不要降低要求，又要尽量让学生取得满意的成绩。对学习成绩好的同学要表扬，更要发挥他们的长处，让他们带动成绩差的同学共同提高；对成绩差的同学，要用鼓励的手段，鞭策他们前进，发现他们的“闪光点”就及时加以表扬，要让这些同学觉得英语并不难学，只要努力就能取得好成绩。
陶行知先生说：“好的先生，不仅仅是教学生知识，还要教学生学习方法。”因此，在初一学生英语学习“入门”阶段，教给他们科学的学习方法，通过各种途径激励他们的英语学习积极性，使他们养成良好的英语学习习惯，将使他们终生受益。
【关键词】初一英语 入门方法
英语有一句谚语叫做“Well begun is half done”（开头好就等于一半成功），因此，解决好初一学生英语学习“入门”的问题，是他们学好英语的前提，也是做好小学英语和初中英语衔接工作的前提。笔者通过多年的教学实践，认为在指导初一学生英语学习“入门”教学中，采用激发学习兴趣，适时教学音标、指导学习方法、听说读写并举、恰当评估激励等教学方法，能很好地解决初一学生英语学习“入门难”的问题。
1．激发学习兴趣。兴趣是最好的老师。初一学生入学后，对英语都会产生强烈的好奇心，教师要善于把握学生的这种好奇心，使学生的好奇心转化为学习英语的兴趣，兴趣的增长必然给学生带来强烈的求知欲。
例如，给班上的每个学生起个英语名字，在英语课堂提问或回答问题时，就叫学生的英语名字，同学之间交流也互相叫英语名字，这样在英语课堂上就创造出一种浓厚的英语学习氛围。
又如，教师把全班学生的生日按月份、日期顺序排列成表，每天上课前看一看是否是某个学生的生日，如果是就问学生“Whose birthday is it today?”学生回答“It’s my birthday. Today. It’s my fourteen birthday. I’m fourteen now.”全班同学齐唱：“Happy birthday to you.”学生既练习了英语口语与听力，又得到了全体同学的关怀，也激发了学生英语学习的兴趣。
2．适时教音标。国际音标是学生学习英语的拐杖。对于初一学生来说，适时学好音标能大大提高学生的学习效果，也符合学习的认知规律。
在语音教学方面，要按照循序渐进、分散难点、化整为零的原则。因为对于初一学生来说，往往把汉语拼音、英语26个字母以及国际音标混为一谈。因此，在集中教学音标之前，在学生学会一定数量英语词汇的基础上，让学生总结字母及字母组合的发音规律，把单词的读音与单词的拼写结合起来，逐步渗透单词音标的读音、书写以及拼读规则。
对于初一学生来说，音标学得过早，没有一定的英语词汇和语言做基础，只单纯地学音标，往往很枯燥，教学效果也不会太好。音标学得过晚，会导致学生记不准单词的发音，以至于出现在单词旁边标注汉语或拼音的现象。
那么初一学生什么时候学习音标效果最佳呢？笔者认为：在初一上学期，期中考试以后，在學生对音标有了一定的了解之后，利用一周时间集中学习音标效果最佳。这个时候学习国际音标是符合学生学习英语的认知规律的，这一做法也得到了许多同行的认可。
3．指导学习方法。如果把语言知识比做珍珠，那么学习方法则是串联珍珠的丝线。因此，对于初学者来说，传授给他们英语知识固然重要，教给他们掌握学习英语的方法却更重要。在初一学生“入门”学习过程中，教师要在记忆单词、预习、听课、复习等几方面指导他们学习英语的方法。
指导记忆单词的方法。指导学生用音、形、义结合记忆法、构成记忆法、联想记忆法、同义词或反义词记忆法等方法来记忆英语单词。
指导预习的方法。指导学生课前预习生词，预习课文的方法，并把课前预习作为学生每天的一项固定的课外作业，教师在每天讲新课前都要检查预习效果，并且坚持下去。
指导听课的方法。指导学生领会教师的授课意图，带着预习中遇到的问题听课，学会记笔记，并积极参与课堂交流与合作。
指导复习的方法。复习指导包括作业指导和考前复习指导。指导学生通过背诵、做课外练习、整理资料等方法巩固消化当天的课堂知识。在复习考试前指导学生要抓每一课、每一单元的重点、难点，掌握各种题型的解题技巧和解题方法。
4．听、说、读、写、译并举。在初一学生英语学习“入门”阶段，听、说、读、写、译应并举。
听、说是英语教学很重要的方面，学生能听懂英语，会说英语是他们对英语学习充满信心的第一步。老师在“入门”教学时尽量创造听、说的机会，如每天利用课前五分钟演讲来提高学生的英语口语表达能力，并有计划地进行所学知识的口语训练，这种简单的英语演讲尽管只占几分钟，但对渲染课堂气氛，起到不可低估的作用。在课堂上，教师尽量用英语组织教学，学生听不懂的用手势等体态语言代之，让每个学生都敢开口说英语，都有说英语的机会。另一方面，对学生学过的内容，教师每天利用课前几分钟的时间检查朗读、背诵、听写。在学生有了一定的英语基础之后，再指导学生阅读和课文难易相当的课外读物，安排一定的英汉互译练习，写一些浅显的小短文。
因此，在初一学生英语学习“入门”阶段，听、说、读、写、译哪一项都是不能偏废的，应该同步进行。
5．恰当评估、激励。学生最感兴趣的是取得好成绩。成绩好时，他们就对学习信心十足，而成绩不好时，他们就会灰心丧气。
在初一学生英语“入门”教学时，教师要对学生进行恰当的评估，评估时既不要降低要求，又要尽量让学生取得满意的成绩。对学习成绩好的同学要表扬，更要发挥他们的长处，让他们带动成绩差的同学共同提高；对成绩差的同学，要用鼓励的手段，鞭策他们前进，发现他们的“闪光点”就及时加以表扬，要让这些同学觉得英语并不难学，只要努力就能取得好成绩。
陶行知先生说：“好的先生，不仅仅是教学生知识，还要教学生学习方法。”因此，在初一学生英语学习“入门”阶段，教给他们科学的学习方法，通过各种途径激励他们的英语学习积极性，使他们养成良好的英语学习习惯，将使他们终生受益。