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【摘要】在识字教学中,如果不注意方法,教学过程就会变得枯燥,学生就会失去学习的兴趣。挖掘出汉字的魅力,让小小的汉字“会说话、有思想、有灵性”,让枯燥的识字课妙趣横生。
【关键词】识字;魅力;灵性;教学
刚入学的小学生,在识字教学中,如果不注意方法,教学过程就会变得枯燥,学生就会失去学习的兴趣。挖掘出汉字的魅力,让小小的汉字“会说话、有思想、有灵性”,让枯燥的识字课妙趣横生。学生从中体验到识字的乐趣,并主动识字、乐于识字。
那么,如何挖掘教材内质,实施符合儿童认知规律的灵性教学,从而激发低年级学生的识字兴趣,拓宽识字途径,培养学生的识字能力呢?我对低年级学生识字教学进行一些摸索。
1采用图文并茂的方式进行教学
培养学生认读汉字的兴趣和学习主动性,是小学汉字教学的核心。根据学生的年龄特征,低年级学生最先学习的汉字通常是象形字,象形字是古人摹写生活中各种事物,用线条符号把各种事物的形状特征描摹出来而逐步形成的文字,如“日、月、水、火”等。根据低年级学生形象思维能力强的特点。在教这一组象形字时,我边念儿歌边用简笔画画出日、月、水、火的形状,并用简短的语言描述图意,告诉学生造字爷爷是怎样造出这4个字宝宝的,学生注意力一下子就被吸引住了,兴趣大增。接着,我再演示各种古文字中的“水”字,比如甲骨文、金文中的水字,像一条弯曲的水流(画三条浪线)。用图画教学具有形象、生动的特点,它能帮助学生由图到字形成思路,进而理解和识记汉字的音、形、义。通过实物图形与原始文字进行图字对照,学生可以了解字形是怎样演变过来的。了解这些演变,对学生识记字形,理解字义很有帮助。学生对象形字有了一定的认知规律就会触类旁通。如:教“雨”字时,利用课件出示一幅画,配上谜语:“千条线,万条线,落到水里看不见”。让学生观察、想象,学生立即观察到:是古代劳动人民用图画的方式写成的“雨”字,接着学生自主观察探究讨论;“雨”字经过不断演化,现在的‘雨’字和古文字 ‘雨’字的区别?“雨”由哪些笔画构成?笔顺怎样?这样由学生自主探究识字的方法,学生很轻松的记住了雨字的形和义。简笔画简洁、生动且内蕴丰富给人以极大的想象空间,低年级学生对图画的兴趣浓于文字,在汉字教学中,教师可以不失时机地鼓励学生发挥想象,给生字配画。例如教“扔、拍、抛、提、抬”一组生字时,让学生运用想象给生字配上肢体动画,这样,字形就在他们脑海里鲜活起来了,原先一个个静止的生字也就有了生命。学生面对自己“画”的字,容易入情入境展开想像,字形当然也就记得牢了。比起简单的讲述更能激发学生的灵性,图文并茂的教学方式,让学生学得轻松愉快,学得兴趣盎然。
2通过有趣的构字规律进行教学
教给学生识字方法,培养识字能力,是识字教学成功的关键。字理识字依据汉字的构形规律,运用汉字形与义的关系进行识字教学,它能使抽象的汉字变得形象、生动,有利于提高学生的识字兴趣,在教课文中的生字时,给学生讲我们祖先有趣的造字法。依据字理析形索义,因义记形,培养学生识一字、明一理,从而自觉主动地去学、去记。只有让他们在头脑中记住生字的字理,才能形成自我识字的能力,提高识字效率。在《猫和老鼠》这一课中,有“咪、眯、迷、谜”这几个生字,它们的字形有一部分相同,读音也相近。为了让学生掌握这些形声字的规律,在教学中,我运用迁移法引导学生在掌握基本字“米”字之后,再从部首上理解字义。学生通过自主探究通常能发现这几个字与“米”字的相互联系:与嘴有关,加个“口”字,是“咪”;跟眼睛有关加上 “目”字,是“眯”;与行走有关的加个“辶”是“迷”,与口有关加个“讠”是“谜”。 学生自主学习,不仅掌握了这些字的音、形、义,而且懂得怎么写、为什么这么写,从而掌握汉字的构成规律,促进他们更好地识字写字。再如教“燕、艳、咽、焰、砚”这组同音字时,重点对“燕”字分析,先展示“燕”字的实物图,让学生观察燕子的外形,然后对照“燕”字比较,就不难理解楷体字的“燕”字的上部分是燕子头部,中间部分的“口”是燕子的身体,分开列在口字两旁的部件像燕子的翅膀,四点即是燕子的尾巴。显而易见,这个“燕”字,与表示多种颜色的“艳”,口吞食物的“咽”,火焰的“焰”等绝不会混淆。汉字是一个互有联系的符号系统,它们的组合有理据,有序列,有层次,有类别,只要让学生掌握其中的规律,就可以由此及彼,举一反三,成批识读,达到事半功倍的效果。
3拓展字形藏理进行教学
万事万物都有其内在的规律,我们要了解字源,熟知字理,运用多种有效手段,把呆板的课堂上得有生气,有激情,有特色,以汉字特有的魅力打动学生,启迪学生的智慧。如:教学篮球的“篮”字。了解学生是怎样记住这个字,生答:我是用对比的方法来记忆的。这个字长得很像‘蓝天’的‘蓝’,将蓝天的“蓝”草字头换成竹字头就是“篮球”的‘篮’。那你们知道这个“篮球”的‘篮’为什么是‘竹字头’吗?”接着,利用课件出示一个“竹框”和一个“篮框”,并以故事的方式将“篮”字的发展史娓娓道来,听得学生入了神,他们被故事所打动,那小小汉字里充满了无穷的魅力,在他们稚嫩的心底生出了一种敬慰,一种深情,一种要认读汉字的渴望!生活是个大课堂。教师要教会学生在这个大课堂中发现知识,掌握知识。如教学“踢”字,教师先是用手指作了一个“圆”,让学生猜是什么球?生:先后猜出乒乓球、玻璃球、弹力球……。接着教师又拢起掌心做了一个较大的“圆”,让学生再猜是什么球?当学生猜到足球时,师出示了一个足球,并随即找几名同学走出座位来玩一玩足球,当学生玩得兴趣时,师问:“你们刚才是怎样玩足球的呀?”生:“我们用脚踢足球!”师出示生字卡“踢”:“谁知识这个‘踢’字为什么是足字旁”?“你们还知道哪些带有足宇旁的字”?学生争先恐后地把自己积累的“足”字旁的字说出来。整堂课的气氛非常活跃,他们从中感受识字的乐趣,体会识字带来的好处,体验到成功,建立起学习的成就感和自信心。
4创设生动的教学情境进行教学
“兴趣是最好的老师”。教师要通过各种手段创设生动的教学情境,激发起学生的学习兴趣,让学生在轻松愉快的氛围中学好汉字。做游戏是孩子乐此不疲的一项活动,若能将识字教学融入游戏,定能达到事半功倍的效果。像猜字谜、编字谜、找朋友、闯关等游戏;教师可以拿一些象形字和形声字来开展猜字游戏,对此学生都很感兴趣,踊跃参与。如“上看一个人,下看一个人,仔细看一看,还有许多人”,学生想一想就能猜到这个字是“众”, 上小下大(尖);两人土上蹲(坐);一人门里蹲(闪);门上画张口(问);一只手放在眼睛上向远处(看);翻过两座山就有(出)路;在“猜”的过程中学生不仅记住了字形,还了解了字义。此外,用顺口溜的形式,也能让学生轻松愉快地掌握生字。如教“雷”字,“雷声隆隆响连天,大雨落到田里边”。又如 “飘,漂,瓢,瞟”的顺口溜:“有风旗飘,有水船漂,葫芦瓜儿能做瓢,目光一扫就是瞟”。学生读来顺口,又从字义和字形上区分了这组字。当遇到“剽、嫖、缥、骠”等字时就能根据形声字形旁表意的特点,抓住这些字的不同形旁来区别、识记这些字就轻松容易多了。这种识字方法,生动有趣,更能激发学生的情趣,活跃学生的思维,大大激发学生的学习积极性和主动性。
汉字,是我们祖先的伟大创造,是中华文化的重要载体,我们教师一定要努力挖掘汉字的魅力,让学生感受学习汉字的乐趣,从而激发学生对祖国文字的热爱。在学习汲取中华民族的睿智,同时培养起民族自豪感和民族精神。
【关键词】识字;魅力;灵性;教学
刚入学的小学生,在识字教学中,如果不注意方法,教学过程就会变得枯燥,学生就会失去学习的兴趣。挖掘出汉字的魅力,让小小的汉字“会说话、有思想、有灵性”,让枯燥的识字课妙趣横生。学生从中体验到识字的乐趣,并主动识字、乐于识字。
那么,如何挖掘教材内质,实施符合儿童认知规律的灵性教学,从而激发低年级学生的识字兴趣,拓宽识字途径,培养学生的识字能力呢?我对低年级学生识字教学进行一些摸索。
1采用图文并茂的方式进行教学
培养学生认读汉字的兴趣和学习主动性,是小学汉字教学的核心。根据学生的年龄特征,低年级学生最先学习的汉字通常是象形字,象形字是古人摹写生活中各种事物,用线条符号把各种事物的形状特征描摹出来而逐步形成的文字,如“日、月、水、火”等。根据低年级学生形象思维能力强的特点。在教这一组象形字时,我边念儿歌边用简笔画画出日、月、水、火的形状,并用简短的语言描述图意,告诉学生造字爷爷是怎样造出这4个字宝宝的,学生注意力一下子就被吸引住了,兴趣大增。接着,我再演示各种古文字中的“水”字,比如甲骨文、金文中的水字,像一条弯曲的水流(画三条浪线)。用图画教学具有形象、生动的特点,它能帮助学生由图到字形成思路,进而理解和识记汉字的音、形、义。通过实物图形与原始文字进行图字对照,学生可以了解字形是怎样演变过来的。了解这些演变,对学生识记字形,理解字义很有帮助。学生对象形字有了一定的认知规律就会触类旁通。如:教“雨”字时,利用课件出示一幅画,配上谜语:“千条线,万条线,落到水里看不见”。让学生观察、想象,学生立即观察到:是古代劳动人民用图画的方式写成的“雨”字,接着学生自主观察探究讨论;“雨”字经过不断演化,现在的‘雨’字和古文字 ‘雨’字的区别?“雨”由哪些笔画构成?笔顺怎样?这样由学生自主探究识字的方法,学生很轻松的记住了雨字的形和义。简笔画简洁、生动且内蕴丰富给人以极大的想象空间,低年级学生对图画的兴趣浓于文字,在汉字教学中,教师可以不失时机地鼓励学生发挥想象,给生字配画。例如教“扔、拍、抛、提、抬”一组生字时,让学生运用想象给生字配上肢体动画,这样,字形就在他们脑海里鲜活起来了,原先一个个静止的生字也就有了生命。学生面对自己“画”的字,容易入情入境展开想像,字形当然也就记得牢了。比起简单的讲述更能激发学生的灵性,图文并茂的教学方式,让学生学得轻松愉快,学得兴趣盎然。
2通过有趣的构字规律进行教学
教给学生识字方法,培养识字能力,是识字教学成功的关键。字理识字依据汉字的构形规律,运用汉字形与义的关系进行识字教学,它能使抽象的汉字变得形象、生动,有利于提高学生的识字兴趣,在教课文中的生字时,给学生讲我们祖先有趣的造字法。依据字理析形索义,因义记形,培养学生识一字、明一理,从而自觉主动地去学、去记。只有让他们在头脑中记住生字的字理,才能形成自我识字的能力,提高识字效率。在《猫和老鼠》这一课中,有“咪、眯、迷、谜”这几个生字,它们的字形有一部分相同,读音也相近。为了让学生掌握这些形声字的规律,在教学中,我运用迁移法引导学生在掌握基本字“米”字之后,再从部首上理解字义。学生通过自主探究通常能发现这几个字与“米”字的相互联系:与嘴有关,加个“口”字,是“咪”;跟眼睛有关加上 “目”字,是“眯”;与行走有关的加个“辶”是“迷”,与口有关加个“讠”是“谜”。 学生自主学习,不仅掌握了这些字的音、形、义,而且懂得怎么写、为什么这么写,从而掌握汉字的构成规律,促进他们更好地识字写字。再如教“燕、艳、咽、焰、砚”这组同音字时,重点对“燕”字分析,先展示“燕”字的实物图,让学生观察燕子的外形,然后对照“燕”字比较,就不难理解楷体字的“燕”字的上部分是燕子头部,中间部分的“口”是燕子的身体,分开列在口字两旁的部件像燕子的翅膀,四点即是燕子的尾巴。显而易见,这个“燕”字,与表示多种颜色的“艳”,口吞食物的“咽”,火焰的“焰”等绝不会混淆。汉字是一个互有联系的符号系统,它们的组合有理据,有序列,有层次,有类别,只要让学生掌握其中的规律,就可以由此及彼,举一反三,成批识读,达到事半功倍的效果。
3拓展字形藏理进行教学
万事万物都有其内在的规律,我们要了解字源,熟知字理,运用多种有效手段,把呆板的课堂上得有生气,有激情,有特色,以汉字特有的魅力打动学生,启迪学生的智慧。如:教学篮球的“篮”字。了解学生是怎样记住这个字,生答:我是用对比的方法来记忆的。这个字长得很像‘蓝天’的‘蓝’,将蓝天的“蓝”草字头换成竹字头就是“篮球”的‘篮’。那你们知道这个“篮球”的‘篮’为什么是‘竹字头’吗?”接着,利用课件出示一个“竹框”和一个“篮框”,并以故事的方式将“篮”字的发展史娓娓道来,听得学生入了神,他们被故事所打动,那小小汉字里充满了无穷的魅力,在他们稚嫩的心底生出了一种敬慰,一种深情,一种要认读汉字的渴望!生活是个大课堂。教师要教会学生在这个大课堂中发现知识,掌握知识。如教学“踢”字,教师先是用手指作了一个“圆”,让学生猜是什么球?生:先后猜出乒乓球、玻璃球、弹力球……。接着教师又拢起掌心做了一个较大的“圆”,让学生再猜是什么球?当学生猜到足球时,师出示了一个足球,并随即找几名同学走出座位来玩一玩足球,当学生玩得兴趣时,师问:“你们刚才是怎样玩足球的呀?”生:“我们用脚踢足球!”师出示生字卡“踢”:“谁知识这个‘踢’字为什么是足字旁”?“你们还知道哪些带有足宇旁的字”?学生争先恐后地把自己积累的“足”字旁的字说出来。整堂课的气氛非常活跃,他们从中感受识字的乐趣,体会识字带来的好处,体验到成功,建立起学习的成就感和自信心。
4创设生动的教学情境进行教学
“兴趣是最好的老师”。教师要通过各种手段创设生动的教学情境,激发起学生的学习兴趣,让学生在轻松愉快的氛围中学好汉字。做游戏是孩子乐此不疲的一项活动,若能将识字教学融入游戏,定能达到事半功倍的效果。像猜字谜、编字谜、找朋友、闯关等游戏;教师可以拿一些象形字和形声字来开展猜字游戏,对此学生都很感兴趣,踊跃参与。如“上看一个人,下看一个人,仔细看一看,还有许多人”,学生想一想就能猜到这个字是“众”, 上小下大(尖);两人土上蹲(坐);一人门里蹲(闪);门上画张口(问);一只手放在眼睛上向远处(看);翻过两座山就有(出)路;在“猜”的过程中学生不仅记住了字形,还了解了字义。此外,用顺口溜的形式,也能让学生轻松愉快地掌握生字。如教“雷”字,“雷声隆隆响连天,大雨落到田里边”。又如 “飘,漂,瓢,瞟”的顺口溜:“有风旗飘,有水船漂,葫芦瓜儿能做瓢,目光一扫就是瞟”。学生读来顺口,又从字义和字形上区分了这组字。当遇到“剽、嫖、缥、骠”等字时就能根据形声字形旁表意的特点,抓住这些字的不同形旁来区别、识记这些字就轻松容易多了。这种识字方法,生动有趣,更能激发学生的情趣,活跃学生的思维,大大激发学生的学习积极性和主动性。
汉字,是我们祖先的伟大创造,是中华文化的重要载体,我们教师一定要努力挖掘汉字的魅力,让学生感受学习汉字的乐趣,从而激发学生对祖国文字的热爱。在学习汲取中华民族的睿智,同时培养起民族自豪感和民族精神。