“快乐”教学是一种通过创设快乐的育人情景，从而提高教学效果的思路，它实质上是在快乐的教学氛围中贯彻启发式教学。为此，在政治课堂教学中，就要为学生创设快乐的学习环境，激发学生的学习兴趣，以兴趣促进学生快乐地学习，从而打造高效课堂。近年来，我校从多个学科实践“快乐”教学。我也积累了点滴经验，愿与大家商榷。
　　一、营造“快乐”氛围
　　我在授课时，很注重课堂气氛的培育。要搞好“快乐”教学，民主、平等、和谐的师生关系是必要的前提和基础。我放下“唯我独尊”的架子，和学生讨论、交流、探究性地学习，不仅拉近了师生之间的距离，也让我聆听了学生的见解和心声。师生彼此在快乐中多有收获。
　　二、搜集“快乐”素材
　　要使政治课“快乐”，离不开“快乐”的素材，这是必备条件。我从以下几个方面指导学生搜集“快乐”素材。1、从杂志、报纸、互联网、电视、广播等媒体上获知；2、从日常交谈中积累；3、从个人的亲身实践中感悟。当这些“快乐”素材出现在身边时，及时地记录在案，并进行必要的加工处理或筛选。这就要求学生做生活的有心人，日积月累，方能量变导致质变。
　　三、构建“快乐”模式
　　为了让学生在娱乐中获得知识和能力的最大化，自主、合作、探究性的学习理念，是“快乐”教学的核心。我们要真正实现教与学方式的转变，老师作为导演，必须学会经营自己的课堂，使学生在课堂上与老师互动，与小组的其他学生互动，形成“快乐”教学模式。学习模式的转变，会给学生带来全新的感受，也给死气沉沉的课堂注入了新鲜血液，使学生的各个感官全方位地行动起来，也渐渐地使政治课堂充满了魔力，学生迫不及待地想上政治课。在我的政治课堂上，我不仅让学生多角度地感悟到做人的道理，而且让学生真正获得情感、知识和能力的全面发展。
　　四、创设“快乐”情景
　　新课标明确指出，教师的任务就是创设教学情景，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的教学活动中去。我为此查资料，收索网页，充分备课。例如，在讲《面对挫折》一课时，我下载了刘翔伦敦奥运会上起跑时脚受伤的图片，让学生讨论：刘翔为何还要单脚蹦着到达终点？这一问如同一石激起千层浪，引发了学生极大地兴趣。因为不少学生是刘翔的粉丝，所以此问题讨论得激烈又深入，甚至把有关“挫折”的知识左右延展，不断深化，学生在思想上对“挫折”有了较全面的认识，收到了事半功倍的效果。
　　五、积累“快乐”案例
　　政治课中有许多知识点需要举例说明，才能让学生理解。我把自己多年了选取的符合要点又有趣的、发人深省的案例积累成盘（光盘或U盘），在课堂上利用多媒体，播放给学生观看。往往一个成功的案例能引起学生强烈的关注，并积极地进行思考。学生浓厚的学习兴趣是学生主动学习的动力。例如，人教版八年级上册第十课《诚信做人到永远》，讲这一课时，我选取了《木偶奇遇记》里主人公皮诺丘因经常撒谎而鼻子变长的滑稽故事，从而引发了学生对诚信问题的深思。
　　六、品味“快乐”感受
　　每个人都希望被别人赏识，学生也忒愿意被自己的老师表扬。在课堂上，学生发表自己的见解，即使很微不足道，我也给予充分的肯定，让他们能够体验到“成功”的快乐，品味自己被赏识时那种“快乐”的感受。渐渐地，学生会觉得自己有能力、有自信，让学生看到自己也有创造天赋，与“名家”之间的距离并非天壤之隔，从而使学习的兴趣得到拓展和强化。
　　七、注意“快乐”适度
　　我觉得政治课的“快乐”教学，要注意以下几点：1.“度”。政治课堂教学的“快乐”要有一个“度”的限制，不能“快乐”无度。“快乐”教学只是知识的载体，不能偏离学习的目标。“快乐”仅仅是让学生在有积极情感体验下，激发学生的学习动机，而不是为“快乐”而漫天趣谈，胡说乱侃。所以，政治课堂如果不能有张有弛，就会导致课堂的失控，适得其反。有时候，学生课堂上乐个人仰马翻，课后不知所学为何，这样的“快乐”是肤浅的，只是哗众取宠而已，收不到任何有益的效果；2.“适”。搜集“快乐”的素材要适宜学生的身心发展规律、认知特点。对于“少儿不宜”的图片、言论、视频等严禁引入课堂；对于一些缺乏准确性的资料也不要在课堂上引用，容易误导学生。3.“导”。学生“快乐”时，老师要善于抓住契机“引导”。有时候，课堂上举的案例一个又一个，这个说，那个谈，而老师不注意点拨、延伸和指导，结果学生没能及时把“快乐”转化为学习的动机，乐是乐了，但乐得无聊，甚至乐不思学。这样的课堂教学并不是成功的“快乐”教学。
　　综上所述，“快乐”是政治课堂“快乐”教学的基调，是政治大宴中的盐。没有了盐，一顿大餐便食之无味。一节课缺少了快乐，就变得平庸无趣。“快乐”教学，既可以让老师得到学生的认可和尊重，又能激发学生的求知欲望，保护学生的自尊心和创造力。乐中学，乐中教，教学相长，岂不乐哉！