新课程的实施，教学方式的变革，对教师提出了新的专业化的要求，为新一轮教学改革指明了方向，同时也为教师的发展指明了道路。因此，作为教师的我们，必须认真学习新课程标准和现代教学教育理论，深刻反思自己的教学实践并上升到理性思考，把理论与实践真正结合起来，尽快跟上时代的步伐。那么数学教学应从哪些方面进行反思呢？笔者认为可以从以下几个方面进行反思。
　　1、教学理念上反思
　　课程教学理念下的课程设计与传统教学备课的不同。传统教学的备课活动中，也有教学设计，但大都以书本为中心，以老师为中心，以课堂为中心。新课程的教学设计不是传统意义上的备澡，它克服了这种局限，教师不再是教教材，而是把教材作为知识的载体来教。对学生的深入了解成了教师的第一要务。教师的教学活动出发点和归结点是引导学生如何学。在教学中让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论。正确认识自我，不断提高自身的综合素质，为培养全面发展的人才而奋斗。
　　2、从教师角色方面反思
　　新课程标准下教师要求不再是单纯地传授知识，而是帮助学生吸收、选择和整理信息，指导学生发展自己的个性，督促其自我参与。学会生存，成才成人。新课程标准下的教师也不再是学生知识的唯一源泉，而是各种知识源泉的组织者、协调者，他们让学生走出校门，感受社会和整个教育的文化。
　　理念下，教师应重新认识教材：会用教材一用好教材一用活教材，重新认识课程和学生，真正体现学生是学习的主人。重新认识教学过程和课堂教学行为。与此同时教师还应该注重在教学中资源的挖掘和情境的创设。注重活动的开展和问题的解决。应当鼓励学生在独立思考的基础上与他人交流——交流各自对问题的理解、解决问题的思路与方法、所获得的结果等。
　　3、教学方式，方法上反思考
　　新课程是通过具体的教学而走进学教学中应强调对基本概念和基本思想校，走进课堂，走向学生的，所以老师在课的理解和掌握，对一些核心概念和基本思程改革中起着关键的作用。
　　4、从解题方面的教学反思
　　在解题教学时，改变传统的解题训练多而杂的做法。加强方法性。注重渗透解题策略与思想方法。因为策略与思想方法往往是学生不容易掌握的。注意解题训练的坡度和难度。如果解题训练有一个坡度，可以使学生循序渐进从易到难，让学生在解题中寻求快乐与自信心。如果题组没有难度，学生就没有疑问，从而令人乏味。反之，设置一定陷阱、难度，学生经过探索、研究，把疑难解决r，不但巩固了基础知识，又体验到成功的喜悦。
　　5、课堂提问方面反思
　　教学过程中，课堂提问是提高课堂效率重要环节，一方面教师要思考如何通过提问调动学生的学习动机，发掘学生内在的因素。另一方面教师要加强实践，深刻反思改进和提高课堂提问的基本技能。教师首先要专研教材，其次针对学生实际认知水平和思维能力。找到问题的切人口，使学生体会到智力角逐的乐趣，增强学生的自信心。唤起学生的思维活动。激发学生的学习积极性，使学生进入探索者的角色，并真正地参与到学习活动之中，从而获得认知和能力。
　　6、对数学概念的反思。学会数学的思
　　量、导数、统计、随机观念、算法等，要贯穿高中数学教学的始终，帮助学生逐步加深理解。由于数学高度抽象的特点。注重体现基本概念的来龙去脉。在教学中要引导学生经历从具体实例抽象出数学概念的过程，在初步运用中逐步理解概念的本质。
　　7、对基础知识与基本技能方面反思
　　随着时代和数学的发展，高中数学的基础知识和基本技能也在发生变化，教学中要与时俱进地审视基础知识和基本技能。例如，统计、概率、导数，向量，算法等内容已经成为高中数学的基础知识。对原有的一些基础知识也要用新的理念来组织教学。例如，立体几何的教学可从不同视角展开——从整体到局部，从局部到整体，从具体到抽象，从一般到特殊，而且应注意用向量方法（代数方法）处理有关问题，不等式的教学要关注它的几何背景和应用，三角恒等变形的教学应加强与向量的联系，简化相应的运算和证明。同时，应删减繁琐的计算，人为技巧化的难题和过分强调细枝末节的内容，克服“双基异化”的倾向。
　　总之，在教学中需要我们反思的地方很多很多，教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。在以后的教学中应不断加强自身基本功的训练，不断提高自己的教学水平和教学能力。勤分析，善反思，不断总结，使我们的教育教学理念和教学能力才能与时俱进，紧跟时代的步伐。
　　参考文献：
　　[1]李长吉.现代教育学[M].广东高等教育出版社.
　　[2]张雅君.教师的教学反思[J].课程教材教法，2006，2.