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伴随着学生用小星星、月亮等卡片对教室的布置，音乐课《夜晚多美好》开始了。讲课教师先为学生播放的是东北民歌《摇篮曲》的录音，在轻柔舒缓的音乐声中，她走到学生中间坐下，与他们一起欣赏。大部分同学都闭上了眼睛，沉浸在优美的音乐声中，有的脸上露出了笑容，有的随音乐轻轻晃动身体……一曲终了，学生意犹未尽，纷纷表达自己的感受。这时，讲课教师再次引导学生进入音乐的空间：
录音播放《夜晚多美好》，两首歌有异曲同工之妙，学生在欣赏、享受中游弋在音乐的旋律中，进入了音乐课的学习。接着进一步引导：大家的表情已经告诉我，你们被这美妙的旋律吸引了！想不想再欣赏一遍，在学生急迫的要求下音乐再次响起，这时，她深情地向着学生说：清风、明月、星光、倦鸟，曾引发了多少诗人的情愫，对了（好像突然想起来），上周六，我校刚举行了古诗文朗诵比赛，在这美好的音乐意境中，想不想诗兴大发一回呢？谁能来吟诵描写夜晚的诗？学生群起而响应！
一个音乐的境界打开了，一个如诗如画的课堂展开了。
一、同学们，让我们走进艺术的语境
音乐教学中，歌曲的歌词就是一首首优美的诗歌作品。音乐是抒情的艺术，强调情感的抒发，古典诗词同样是抒情的艺术，是人的灵性的闪现，二者在思想感情和时空意境中有诸多相通之处。在我的引导下，学生伴随着音乐的节奏开始吟咏古诗文：
生1：《静夜思》，床前明月光，疑是地上霜……
生2：《暮江吟》，一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红……
生3：《枫桥夜泊》，月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠……
……
师：大家真了不起，老师仿佛从音乐天地又来到了诗歌艺术的殿堂，看！我也有一首诗，音乐家还为它配上了优美的旋律。（边说边出示精致的《夜晚多美好》歌片），谁来试着读一读？
生（读）：夕阳，夕阳，落山了，美丽的彩霞满天飘，鸟儿鸟儿飞回巢，不呀不叫了！星星，星星在闪耀，皎洁明月当空照，田野四周静悄悄，夜晚多美好！
由音乐引向古诗文，优美的音乐声中伴以诗词的吟诵声，两种艺术的巧妙结合更加丰富了课堂文化内涵。再由古诗文回到歌曲的教学，一个艺术化的境界为学生打开了。歌曲学习之后，在教学行将结束时，教师又引导学生进一步地演唱这些古诗词：
师：美好的夜晚会引发诗情，其实古诗词既可以吟诵，又可以歌唱，把刚才背的诗唱出来好吗？想唱哪一首？
生唱：《暮江吟》
（用本首歌的旋律）一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红，可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。
师：大家唱的太棒了！再来一首……
生唱：《山行》
远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
生：《静夜思》
床前明月光……
（节奏不合适，学生没能唱下去。）
师：这首歌的旋律对五个字的诗不好唱，不过没有关系的，还有好多诗与这首歌曲的节奏不吻合，但我相信，在以后你们会找到合适的旋律把它们都唱出来的，我们可以有选择地去唱。
生唱：《枫桥夜泊》《望洞庭》《劝学》《春江花月夜》《咏月》《春夜洛城闻笛》……
在这里，音乐课变成了唱诗课，进而演化为唱诗表演和比赛。显然，学生对这一尝试充满兴趣，一个个跃跃欲试，给音乐配诗词，其编配特点、演唱形式有极大的开放空间，激发了学生的创新意识。优美的音乐与韵味十足的古诗词结合，使学生的文化体验更为丰富，更全面地接受到了艺术的熏染。课堂在浓浓的艺术、文化、情感情境中，让学生体验到了学习的乐趣，成为学生一次美好的生命历程。
二、同学们，你们的感觉最重要
音乐价值的呈现主体是人的感受，这位教师让学生以自己的方式学习属于自己的音乐。《夜晚多美好》是一首和声式的二部合唱，教师用蓝颜色和红颜色分别抄写了两个声部，虽然学生第一次接触较典型的二部合唱曲，但她愿意让学生从最困难的地方入手寻找成功。于是，针对歌曲的教学，采用小组自由组合、自由选择、自由学习的方式。建议学生能根据自己的嗓音条件选择适合自己演唱的声部，并且向学生表示：愿意唱高声部的可以自由地结合在一起，愿意唱低声部的结合在一起，自由组合成几个小组。两声部唱法是学生刚刚接触的音乐唱法，一节课内让所有学生熟练唱好两个声部显然不太现实，于是她给予学生充分的自主选择权，让学生根据自己的喜好选择唱法，更好地调动学生的参与兴趣。
师：下面咱们交流同学们的音乐理解情况，哪一组先来？好！高声部先唱，低声部的同学别着急，都有机会，现在，让我们一起来感受一下高声部的旋律吧！（师弹琴，高声部演唱）
师：哇！低声部的同学，你们怎样认为呢？
低声部学生：可以，不过他们好像声音不一样！
师：听见了吗？低声部的同学对你们的声音不满意，老师也认为你们的声音不够统一，来，挺起你们的腰板，再来一遍。（唱完后，低声部报以热烈的掌声）
师：低声部同学用掌声给你们打了一个高分！让我们再来听一听他们的演唱吧！（师弹琴，低声部演唱）
（学生自由表达、自由评价！）
师：多么美的夜晚呀！那么，你最喜欢什么样的夜晚呢？
生甲：静悄悄的夜晚，月亮挂在树梢，我躺在床上甜甜的入梦。
生乙：星星眨着眼睛好象在给我讲故事。
……
师：是呀，夕阳慢慢落山了，天边飘着美丽的彩霞，鸟儿飞回了家，只有几颗星星和月亮在调皮的眨着眼睛，田野里也没有了白天的喧嚣，到处一片宁静，多么美好的夜晚呀。宁静、祥和，同学们，唱吧，唱出你心中的夜晚！
三、同学们，你为什么而动情
在《夜晚多美好》的教学尾声：（音乐响起）师：多么美好的夜晚！诗人为了赞美它，使用了最深情的语言，音乐家为了歌唱它，创作出了最动听的旋律；同学们又把音乐与诗词相结合，更是一次了不起的尝试，唱出了许许多多个美好的夜晚。在这样的夜晚里，大地上的万物也和我们人类一样，在大地妈妈的怀抱中甜甜入睡了！可是同学们，你们可知道，也就是在这样的夜晚，却有许多人还不能入睡！（学生的表情一开始有些茫然，继而是猜测）他们是谁呢？
生：我知道，是警察。为了值班站岗，保卫我们的家。
生：老师也没入睡。夜深了，老师还在为我们批改作业，老师太辛苦了！
生：工厂的工人没有入睡。想睡，可是，为了……为了……
师：为了我们国家的经济发展，为了我们的生活更美好，对吗？
生：还有医生，为了救治病人，解除病人病痛。
生：还有我的妈妈，在我睡着了的时候，她才为我洗衣服，前天，她病了，可是，我睡着了的时候，妈妈还是没有睡，她一定又在干活了！（这位女同学边说边流下了眼泪！）
师：说的真好！许多人为了我们的幸福和安宁而不能入睡，让我们饱含深情送上我们沉甸甸的祝福吧！师生共同有感情地演唱……
情到深处已经无须语言，学生投入地唱着，唱着，这是一次感情的洗礼，这是一次心灵的美好旅行。在音乐的时空里，生命在幸福地成长。音乐课因为有了情感而有了更多的内涵，音乐教学应当从简单的唱唱跳跳转化为走进学生心灵的情感艺术，以美好的情感涵化为支撑学生生命发展的精神力量，这才是音乐的追求、课堂的追求。
【参考文献】
1．胡艳芝：《音乐教学美学初论》，载《创新教育》2005年第3期
2．傅道春：《新课程中课堂行为的变化》，首都师范大学出版社，第157页
3．程晓堂：《自主学习》，《学科教育》，1999年第9期
4．庞维国：《论学生的自主学习》，《华东师范大学学报（教育科学版）》，2001年第2期
（作者单位：276017山东省临沂市罗庄区教育局教研室）
录音播放《夜晚多美好》，两首歌有异曲同工之妙，学生在欣赏、享受中游弋在音乐的旋律中，进入了音乐课的学习。接着进一步引导：大家的表情已经告诉我，你们被这美妙的旋律吸引了！想不想再欣赏一遍，在学生急迫的要求下音乐再次响起，这时，她深情地向着学生说：清风、明月、星光、倦鸟，曾引发了多少诗人的情愫，对了（好像突然想起来），上周六，我校刚举行了古诗文朗诵比赛，在这美好的音乐意境中，想不想诗兴大发一回呢？谁能来吟诵描写夜晚的诗？学生群起而响应！
一个音乐的境界打开了，一个如诗如画的课堂展开了。
一、同学们，让我们走进艺术的语境
音乐教学中，歌曲的歌词就是一首首优美的诗歌作品。音乐是抒情的艺术，强调情感的抒发，古典诗词同样是抒情的艺术，是人的灵性的闪现，二者在思想感情和时空意境中有诸多相通之处。在我的引导下，学生伴随着音乐的节奏开始吟咏古诗文：
生1：《静夜思》，床前明月光，疑是地上霜……
生2：《暮江吟》，一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红……
生3：《枫桥夜泊》，月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠……
……
师：大家真了不起，老师仿佛从音乐天地又来到了诗歌艺术的殿堂，看！我也有一首诗，音乐家还为它配上了优美的旋律。（边说边出示精致的《夜晚多美好》歌片），谁来试着读一读？
生（读）：夕阳，夕阳，落山了，美丽的彩霞满天飘，鸟儿鸟儿飞回巢，不呀不叫了！星星，星星在闪耀，皎洁明月当空照，田野四周静悄悄，夜晚多美好！
由音乐引向古诗文，优美的音乐声中伴以诗词的吟诵声，两种艺术的巧妙结合更加丰富了课堂文化内涵。再由古诗文回到歌曲的教学，一个艺术化的境界为学生打开了。歌曲学习之后，在教学行将结束时，教师又引导学生进一步地演唱这些古诗词：
师：美好的夜晚会引发诗情，其实古诗词既可以吟诵，又可以歌唱，把刚才背的诗唱出来好吗？想唱哪一首？
生唱：《暮江吟》
（用本首歌的旋律）一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红，可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。
师：大家唱的太棒了！再来一首……
生唱：《山行》
远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
生：《静夜思》
床前明月光……
（节奏不合适，学生没能唱下去。）
师：这首歌的旋律对五个字的诗不好唱，不过没有关系的，还有好多诗与这首歌曲的节奏不吻合，但我相信，在以后你们会找到合适的旋律把它们都唱出来的，我们可以有选择地去唱。
生唱：《枫桥夜泊》《望洞庭》《劝学》《春江花月夜》《咏月》《春夜洛城闻笛》……
在这里，音乐课变成了唱诗课，进而演化为唱诗表演和比赛。显然，学生对这一尝试充满兴趣，一个个跃跃欲试，给音乐配诗词，其编配特点、演唱形式有极大的开放空间，激发了学生的创新意识。优美的音乐与韵味十足的古诗词结合，使学生的文化体验更为丰富，更全面地接受到了艺术的熏染。课堂在浓浓的艺术、文化、情感情境中，让学生体验到了学习的乐趣，成为学生一次美好的生命历程。
二、同学们，你们的感觉最重要
音乐价值的呈现主体是人的感受，这位教师让学生以自己的方式学习属于自己的音乐。《夜晚多美好》是一首和声式的二部合唱，教师用蓝颜色和红颜色分别抄写了两个声部，虽然学生第一次接触较典型的二部合唱曲，但她愿意让学生从最困难的地方入手寻找成功。于是，针对歌曲的教学，采用小组自由组合、自由选择、自由学习的方式。建议学生能根据自己的嗓音条件选择适合自己演唱的声部，并且向学生表示：愿意唱高声部的可以自由地结合在一起，愿意唱低声部的结合在一起，自由组合成几个小组。两声部唱法是学生刚刚接触的音乐唱法，一节课内让所有学生熟练唱好两个声部显然不太现实，于是她给予学生充分的自主选择权，让学生根据自己的喜好选择唱法，更好地调动学生的参与兴趣。
师：下面咱们交流同学们的音乐理解情况，哪一组先来？好！高声部先唱，低声部的同学别着急，都有机会，现在，让我们一起来感受一下高声部的旋律吧！（师弹琴，高声部演唱）
师：哇！低声部的同学，你们怎样认为呢？
低声部学生：可以，不过他们好像声音不一样！
师：听见了吗？低声部的同学对你们的声音不满意，老师也认为你们的声音不够统一，来，挺起你们的腰板，再来一遍。（唱完后，低声部报以热烈的掌声）
师：低声部同学用掌声给你们打了一个高分！让我们再来听一听他们的演唱吧！（师弹琴，低声部演唱）
（学生自由表达、自由评价！）
师：多么美的夜晚呀！那么，你最喜欢什么样的夜晚呢？
生甲：静悄悄的夜晚，月亮挂在树梢，我躺在床上甜甜的入梦。
生乙：星星眨着眼睛好象在给我讲故事。
……
师：是呀，夕阳慢慢落山了，天边飘着美丽的彩霞，鸟儿飞回了家，只有几颗星星和月亮在调皮的眨着眼睛，田野里也没有了白天的喧嚣，到处一片宁静，多么美好的夜晚呀。宁静、祥和，同学们，唱吧，唱出你心中的夜晚！
三、同学们，你为什么而动情
在《夜晚多美好》的教学尾声：（音乐响起）师：多么美好的夜晚！诗人为了赞美它，使用了最深情的语言，音乐家为了歌唱它，创作出了最动听的旋律；同学们又把音乐与诗词相结合，更是一次了不起的尝试，唱出了许许多多个美好的夜晚。在这样的夜晚里，大地上的万物也和我们人类一样，在大地妈妈的怀抱中甜甜入睡了！可是同学们，你们可知道，也就是在这样的夜晚，却有许多人还不能入睡！（学生的表情一开始有些茫然，继而是猜测）他们是谁呢？
生：我知道，是警察。为了值班站岗，保卫我们的家。
生：老师也没入睡。夜深了，老师还在为我们批改作业，老师太辛苦了！
生：工厂的工人没有入睡。想睡，可是，为了……为了……
师：为了我们国家的经济发展，为了我们的生活更美好，对吗？
生：还有医生，为了救治病人，解除病人病痛。
生：还有我的妈妈，在我睡着了的时候，她才为我洗衣服，前天，她病了，可是，我睡着了的时候，妈妈还是没有睡，她一定又在干活了！（这位女同学边说边流下了眼泪！）
师：说的真好！许多人为了我们的幸福和安宁而不能入睡，让我们饱含深情送上我们沉甸甸的祝福吧！师生共同有感情地演唱……
情到深处已经无须语言，学生投入地唱着，唱着，这是一次感情的洗礼，这是一次心灵的美好旅行。在音乐的时空里，生命在幸福地成长。音乐课因为有了情感而有了更多的内涵，音乐教学应当从简单的唱唱跳跳转化为走进学生心灵的情感艺术，以美好的情感涵化为支撑学生生命发展的精神力量，这才是音乐的追求、课堂的追求。
【参考文献】
1．胡艳芝：《音乐教学美学初论》，载《创新教育》2005年第3期
2．傅道春：《新课程中课堂行为的变化》，首都师范大学出版社，第157页
3．程晓堂：《自主学习》，《学科教育》，1999年第9期
4．庞维国：《论学生的自主学习》，《华东师范大学学报（教育科学版）》，2001年第2期
（作者单位：276017山东省临沂市罗庄区教育局教研室）