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摘 要：在小学数学课堂教学中，教师不断完善学生的审题能力，有助于提高学生解决问题的能力，提升学生的学习效率，培养学生有效分析和判断推理问题的能力，发展学生的创新思维。为了帮助学生养成良好的审题习惯，进一步提高学生解决问题的能力，教师应探究出更新颖、更有效的审题能力培养策略。基于此，以下对小学高年级学生数学审题能力的培养策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学高年级学生;数学审题能力;培养策略
引言：
众所周知，数学习题的解答需要从题干信息中精准捕获题目中的已知信息，从而确定解题方向，并运用合适的方法进行解答。对于小学生而言，他们的注意力不集中可能会导致审题不细致、不认真等问题，解题错误的现象因此屡屡发生。为避免学生因自身疏忽造成的误解现象这种情况的发生，教师应加强对学生审题能力的培养，引导他们在自主解题的过程中沉下心，审对题。
一、锻炼学生的综合分析能力
在学生具备一定基础能力后，教师要重视培养学生的综合分析能力。问题解决的思维，也是审题的核心环节。通过激活学生的数学思维，能实现准确理解问题含义，找到其中的联系，并在已知、未知中快速找到解题关键。在审题过程中，教师应指导学生先找到突破口，但很多时候，题目中设计的情节会掩藏突破口。因此，在实际授课中，教师应带领学生结合数量关系找到突破口。如有这样一道例题：“体育场用37.5立方米的煤渣铺在一条长100米，宽7.5米的跑道上，问这些煤渣可以铺多厚？”这是一道已知长方形的长、宽、体积，需要学生求出其高的题目，但题目中没有直接问高度，而是间接说成了厚度，也没有讲明37.5立方米体积，而是通过立方米给予间接表示。在指导学生审题过程中，教师一定要抓住问题的关键，有效分析数量之间的关系。学生能否引用合适的知识点寻找到有效的解决方法，是解决数学问题的关键。
二、端正态度，纠正学生审题不良习性
端正的态度是审题能力培养和提升的关键。小学阶段的数学题目多以计算类题目为主，而学生在日常学习生活中练题过多，做题抱有随意的心态，在审题时，容易出现数据读错、题目信息误解等一系列的问题。例如，体育用品商店每个足球售价61元，王老师带了500元，买9个足球够吗？王老师最多可以买几个足球？还剩多少元？这是一个简单的乘除法的运算类应用题，题目中给出三问，但有的学生往往只看到前一问或两问，导致解题不全面，对此，教师要在日常教学中，给予学生适当的练习题量，“大量刷题”不如“精准答题”。与此同时，还可以向学生展示经典错题，让学生自行找出错误之处，提醒和引导学生端正做题态度，规避常见错误，明确问题和已知条件后再下笔解答，确保全面正确地完成题目。
三、强化学生的概念理念
在小学数学课堂教学中，概念是对空间形式、数量关系的概括和反映。数学概念一般比较抽象，会直接影响学生的学习和思考。在教学时，教师可以通过合理演示进行抽象讲解，引导学生准确把握数学概念的基本含义。如《圆》中有“面积、圆的周长可以转换为长方形的两个长，半径可以转换为长方形的宽度”这一知识点，由于对小学生来说，这部分内容比较抽象，存在一定的理解难度，所以教师应当给予学生足够的时间，可以鼓励学生动手剪一个圆，并将其分成六等分，再试着拼出一个长方形。教师通过精心设计教学活动，既可以帮助学生理解抽象的概念，又可以让学生对所学的概念产生深刻印象。此外，教师要结合实际情况，运用各种方法为学生识别、分析概念提供科学指导，使学生能够循序渐进地理解概念的内涵和外延，真正掌握具体概念。
四、多看题目
现阶段，学生在解决数学问题的时候多看题，能够让学生更加深刻地领会题目所要表达的含义。在看题的过程中，学生也会思考题目，這就会使学生更加深刻地理解题目的要求。对于小学数学题来说，其大部分题目都是以图文结合的方式展现给学生。因此，在小学数学教学过程中教师要想提高学生的审题能力还需要引导学生多看题。同时，教师在教学过程中应当尽可能地简化自己的语言，引导学生把握题目中的关键信息，以此来促进学生提高自己的审题能力。通过这种方式进行教学，学生在不断解题过程中就会学会分析题目，正确地理解题目的含义，促进学生审题能力的提高。
五、合作学习，达到学生间互补的学习效果
为进一步提升学生的审题效率与质量，可通过小组合作的形式进行审题方法的实践探究。这样一来可以使得班级学生之间形成一种相互协作、互利共赢的局面，对学生、师生间相处有着积极作用，有效改善班级“两极分化”现象，有利于实现班级学生整体审题能力的提升。以“数据的表示和分析”这部分的题目为例，其中的题目信息较多，学生可能在独自审题的过程中不能全面地捕获题干信息。对此，可组织学生进行合作学习，以小组为单位进行审题，每个人负责一部分，然后进行综合讨论，让学生将各自捕获的信息进行共享，相互弥补，最终将题目已知信息进行整合，从而顺利解答题目。
结束语：
现阶段在小学数学教学过程中培养学生的审题能力是十分重要的，教师在教学过程中应当根据学生的具体情况，结合不同的问题进行分析，以此来帮助学生学会理解题目、分析题目。同时，在平时的练习过程中，教师还可以给学生布置一些对比练习，以此来提高学生的审题能力。
参考文献：
[1]黄振详.小学数学高年级学生审题能力的培养策略[J].求知导刊，2020（05）：53-54.
[2]王越.培养小学高年级学生数学审题习惯的有效策略[J].求知导刊，2019（45）：91-92.
[3]杨帆.提高小学高年级学生数学问题审题能力的策略[J].广西教育，2019（41）：93-95.
（广西省桂林市兴安县湘漓镇第一小学）
关键词：小学高年级学生;数学审题能力;培养策略
引言：
众所周知，数学习题的解答需要从题干信息中精准捕获题目中的已知信息，从而确定解题方向，并运用合适的方法进行解答。对于小学生而言，他们的注意力不集中可能会导致审题不细致、不认真等问题，解题错误的现象因此屡屡发生。为避免学生因自身疏忽造成的误解现象这种情况的发生，教师应加强对学生审题能力的培养，引导他们在自主解题的过程中沉下心，审对题。
一、锻炼学生的综合分析能力
在学生具备一定基础能力后，教师要重视培养学生的综合分析能力。问题解决的思维，也是审题的核心环节。通过激活学生的数学思维，能实现准确理解问题含义，找到其中的联系，并在已知、未知中快速找到解题关键。在审题过程中，教师应指导学生先找到突破口，但很多时候，题目中设计的情节会掩藏突破口。因此，在实际授课中，教师应带领学生结合数量关系找到突破口。如有这样一道例题：“体育场用37.5立方米的煤渣铺在一条长100米，宽7.5米的跑道上，问这些煤渣可以铺多厚？”这是一道已知长方形的长、宽、体积，需要学生求出其高的题目，但题目中没有直接问高度，而是间接说成了厚度，也没有讲明37.5立方米体积，而是通过立方米给予间接表示。在指导学生审题过程中，教师一定要抓住问题的关键，有效分析数量之间的关系。学生能否引用合适的知识点寻找到有效的解决方法，是解决数学问题的关键。
二、端正态度，纠正学生审题不良习性
端正的态度是审题能力培养和提升的关键。小学阶段的数学题目多以计算类题目为主，而学生在日常学习生活中练题过多，做题抱有随意的心态，在审题时，容易出现数据读错、题目信息误解等一系列的问题。例如，体育用品商店每个足球售价61元，王老师带了500元，买9个足球够吗？王老师最多可以买几个足球？还剩多少元？这是一个简单的乘除法的运算类应用题，题目中给出三问，但有的学生往往只看到前一问或两问，导致解题不全面，对此，教师要在日常教学中，给予学生适当的练习题量，“大量刷题”不如“精准答题”。与此同时，还可以向学生展示经典错题，让学生自行找出错误之处，提醒和引导学生端正做题态度，规避常见错误，明确问题和已知条件后再下笔解答，确保全面正确地完成题目。
三、强化学生的概念理念
在小学数学课堂教学中，概念是对空间形式、数量关系的概括和反映。数学概念一般比较抽象，会直接影响学生的学习和思考。在教学时，教师可以通过合理演示进行抽象讲解，引导学生准确把握数学概念的基本含义。如《圆》中有“面积、圆的周长可以转换为长方形的两个长，半径可以转换为长方形的宽度”这一知识点，由于对小学生来说，这部分内容比较抽象，存在一定的理解难度，所以教师应当给予学生足够的时间，可以鼓励学生动手剪一个圆，并将其分成六等分，再试着拼出一个长方形。教师通过精心设计教学活动，既可以帮助学生理解抽象的概念，又可以让学生对所学的概念产生深刻印象。此外，教师要结合实际情况，运用各种方法为学生识别、分析概念提供科学指导，使学生能够循序渐进地理解概念的内涵和外延，真正掌握具体概念。
四、多看题目
现阶段，学生在解决数学问题的时候多看题，能够让学生更加深刻地领会题目所要表达的含义。在看题的过程中，学生也会思考题目，這就会使学生更加深刻地理解题目的要求。对于小学数学题来说，其大部分题目都是以图文结合的方式展现给学生。因此，在小学数学教学过程中教师要想提高学生的审题能力还需要引导学生多看题。同时，教师在教学过程中应当尽可能地简化自己的语言，引导学生把握题目中的关键信息，以此来促进学生提高自己的审题能力。通过这种方式进行教学，学生在不断解题过程中就会学会分析题目，正确地理解题目的含义，促进学生审题能力的提高。
五、合作学习，达到学生间互补的学习效果
为进一步提升学生的审题效率与质量，可通过小组合作的形式进行审题方法的实践探究。这样一来可以使得班级学生之间形成一种相互协作、互利共赢的局面，对学生、师生间相处有着积极作用，有效改善班级“两极分化”现象，有利于实现班级学生整体审题能力的提升。以“数据的表示和分析”这部分的题目为例，其中的题目信息较多，学生可能在独自审题的过程中不能全面地捕获题干信息。对此，可组织学生进行合作学习，以小组为单位进行审题，每个人负责一部分，然后进行综合讨论，让学生将各自捕获的信息进行共享，相互弥补，最终将题目已知信息进行整合，从而顺利解答题目。
结束语：
现阶段在小学数学教学过程中培养学生的审题能力是十分重要的，教师在教学过程中应当根据学生的具体情况，结合不同的问题进行分析，以此来帮助学生学会理解题目、分析题目。同时，在平时的练习过程中，教师还可以给学生布置一些对比练习，以此来提高学生的审题能力。
参考文献：
[1]黄振详.小学数学高年级学生审题能力的培养策略[J].求知导刊，2020（05）：53-54.
[2]王越.培养小学高年级学生数学审题习惯的有效策略[J].求知导刊，2019（45）：91-92.
[3]杨帆.提高小学高年级学生数学问题审题能力的策略[J].广西教育，2019（41）：93-95.
（广西省桂林市兴安县湘漓镇第一小学）