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摘要：“审美发现与鉴赏” 是中职语文核心素养之一，也是语文教学中比较重要的内容，这就要求学生在语文学习中受到美的感染，自觉提高审美意识，培养高尚的审美情趣，在感知美、鉴赏美的过程中培养表达与创造的能力。如何在中职语文古代诗歌教学中提升学生的审美素养是一个值得研究的问题。
关键词：中职语文;诗歌教学;审美素养
诗歌是借助美的语言，美的意象，美的意境，美的情感，成为审美教育的重要体裁。中职学生随着身体的迅速发育，自我意识的明显增强，独立思考、审美判断和处理事物能力得到提升，而这一时期是开展审美教育的关键时期。利用诗歌进行审美教育不仅可以培养良好的校园文化，还可以提升学生审美素养。
一、中职古代诗歌教学中提升学生审美素养现状
（一）学生缺乏对古诗词的学习兴趣
对于古代诗歌，学生的学习态度是不积极的，对古代诗歌相当大部分的学生只是为了应付考试，只有极少部分学生会将学习古代诗歌与传承传统文化、领略诗歌之美联系起来，对于审美素养，学生们还是知之甚少。以下是笔者针对本校实际做的调查，结果如下：
（二）教师教学方法单一
学习古代诗歌目的的偏差导致了教师教的行为出现偏差，教师在进行古代诗歌教学时用到的主要教学方法是讲授法，学生以听老师讲解为主，缺少交流与探究。很多老师在讲解诗歌时是将诗歌“解剖”成几个部分讲解的，缺少了整体感知，也无法体现诗歌的朦胧美。在学习中学生大多注重背诵与片段的赏析理解。而在诗歌审美教育中，只有在对美进行全面的体验后才能进行审美鉴赏。
调查结果如下：
教师将古代诗歌割裂成条块进行机械教学。首先是教学内容条块化，教师会将诗歌按句、按节一一分析，诗歌得整体性遭到破坏，由调查也可以看出学生将学习的重点放在词句的赏析上，而对诗歌的整体没有感知，学生没有完全的参与到审美活动中去。
二、中职古代诗歌教学中的学生审美素养提升策略
（一）通过“活动”教学，促进学生的审美感知
所谓“活动”教学就是活动教学法，也被称为活动型教学法，活动教学法以活动为中心，这保证了学生的参与，而且这种教学法侧重对产出和接收能力的培养，产出能力是说和写的能力。接收能力是听和读的能力。审美感知是审美活动的初始阶段，是能否刺激学生的感知，提升学生的审美感知素养的关键。
1、吟咏教学
古代诗歌语言具有声律之美，适合吟咏和演唱，利用吟咏和演唱的方法可以促进学生记忆，背诵在潜移默化中就完成了，可以有效的提高学生的学习兴趣。丰富的听、说、读、唱活动可以提升审美感知。 比如在上课前两分钟播放音频资料，师生共同学习。
2、歌曲教学
我们在教学过程中可以利用歌曲，使用歌曲进行诗歌教学的导入，可以使学生迅速进入教学情境，根据歌曲的曲调体会作者的感情基调。在教学过程中使用歌曲可以活跃课堂氛围，调节教学节奏。近年来很多电视节目致力于挖掘传统文化的当下价值，推动文化传承与融合传播的深度集合，创新传播模式，《经典咏流传》就是其中之一。
（二）开展“专题”教学，提高学生的审美鉴赏
所谓“专题”教学就是指专题式教学，指通过确定一个主题后进行深入的理解与探究。古代诗歌教学中选取某个关键点进行专题设计，专题教学可以以凝练的形式拓展教学内容，使诗歌教学向更宽和更深的方向发展，由点及面，将不同的文本汇集整理到一起，将作者不同历史时期的作品进行梳理，体会作者生平对作品风格的影响，将教材内容与课外内容相联系，将古代诗歌与现代文相联系，拓宽学生学习古代诗歌的视野，为学生搭建更广阔的平台。
1、诗中有画，领略自然美
中华民族素有“山川之美，古来共谈”的优良传统。古人留下的大量山水田园诗都是撷取了自然之精英， 又融会了深刻的人生体验之作。教师可以设计一堂以自然为主题的课，引导学生走进诗的花苑， 走进诗人所创设的美的意境，沉潜吟咏，含英咀华。 在学习课内诗歌的同时，引导学生拓宽知识面，将课内资源与课外资源相联系，将古代诗歌资源与现代资源相联系，真正做到以课堂阅读带动课外阅读的目的，培养良好的阅读习惯。
2 诗中有情，体验情感美
古代诗歌是诗人感情的载体，他们行走在世间，将他们体会的世态炎凉以诗歌的形式传递给我们，他们丰富的生活阅历也可以作为专题进行研究，从而提升审美鉴赏素养。在讲述杜甫的《登高》时，以“忧国忧民”为情感主题，讲述他的生活阅历。代表作“三吏”、“三别”，是中国诗歌史上伟大的两组现实主义诗篇， 它既描绘了战乱给人民带来的深重灾难， 揭露了统治者的凶恶和兵役制度的残酷， 又歌颂了广大人民为平定安史叛乱而积极参战的爱国精神。在了解了作者的生活阅历之后，再去读《登高》，就能读出作者悲的由来，让学生们真正领略到一个忧国忧民的沉重儒者的高尚情怀。
三、结语
古代诗歌是我国具有鲜明民族特点的文化瑰宝，利用古代诗歌进行审美教育不仅可以引导学生对诗歌美的本质进行探索，还可以在古代诗歌语言美、意象美、意境美、情感美中使学生的审美素养得到提升。学生在古诗词的鉴赏中，既要欣赏诗词的美妙意境，也要挖掘其“形”外之义，读出诗词的理趣，进而启发他们的心智，陶冶他们的情操。
参考文献：
[1]程郁缀.唐诗宋词.北京大学出版社，2002.11，第 一版.
[2]魏存礼.古典诗词在语文教学中的作用[J].消费导刊，2007.12.
[3]项元乐.古诗词教学方法探析[J].职业教育研究，2006.11
[4]李军.中国古典诗歌教学研究[M].吉林：吉林文史出版社，2016.12
[5]李選萍.谈《中国古代诗歌散文欣赏》中的诗歌教学策略[J].语文教学之友，2018.37
关键词：中职语文;诗歌教学;审美素养
诗歌是借助美的语言，美的意象，美的意境，美的情感，成为审美教育的重要体裁。中职学生随着身体的迅速发育，自我意识的明显增强，独立思考、审美判断和处理事物能力得到提升，而这一时期是开展审美教育的关键时期。利用诗歌进行审美教育不仅可以培养良好的校园文化，还可以提升学生审美素养。
一、中职古代诗歌教学中提升学生审美素养现状
（一）学生缺乏对古诗词的学习兴趣
对于古代诗歌，学生的学习态度是不积极的，对古代诗歌相当大部分的学生只是为了应付考试，只有极少部分学生会将学习古代诗歌与传承传统文化、领略诗歌之美联系起来，对于审美素养，学生们还是知之甚少。以下是笔者针对本校实际做的调查，结果如下：
（二）教师教学方法单一
学习古代诗歌目的的偏差导致了教师教的行为出现偏差，教师在进行古代诗歌教学时用到的主要教学方法是讲授法，学生以听老师讲解为主，缺少交流与探究。很多老师在讲解诗歌时是将诗歌“解剖”成几个部分讲解的，缺少了整体感知，也无法体现诗歌的朦胧美。在学习中学生大多注重背诵与片段的赏析理解。而在诗歌审美教育中，只有在对美进行全面的体验后才能进行审美鉴赏。
调查结果如下：
教师将古代诗歌割裂成条块进行机械教学。首先是教学内容条块化，教师会将诗歌按句、按节一一分析，诗歌得整体性遭到破坏，由调查也可以看出学生将学习的重点放在词句的赏析上，而对诗歌的整体没有感知，学生没有完全的参与到审美活动中去。
二、中职古代诗歌教学中的学生审美素养提升策略
（一）通过“活动”教学，促进学生的审美感知
所谓“活动”教学就是活动教学法，也被称为活动型教学法，活动教学法以活动为中心，这保证了学生的参与，而且这种教学法侧重对产出和接收能力的培养，产出能力是说和写的能力。接收能力是听和读的能力。审美感知是审美活动的初始阶段，是能否刺激学生的感知，提升学生的审美感知素养的关键。
1、吟咏教学
古代诗歌语言具有声律之美，适合吟咏和演唱，利用吟咏和演唱的方法可以促进学生记忆，背诵在潜移默化中就完成了，可以有效的提高学生的学习兴趣。丰富的听、说、读、唱活动可以提升审美感知。 比如在上课前两分钟播放音频资料，师生共同学习。
2、歌曲教学
我们在教学过程中可以利用歌曲，使用歌曲进行诗歌教学的导入，可以使学生迅速进入教学情境，根据歌曲的曲调体会作者的感情基调。在教学过程中使用歌曲可以活跃课堂氛围，调节教学节奏。近年来很多电视节目致力于挖掘传统文化的当下价值，推动文化传承与融合传播的深度集合，创新传播模式，《经典咏流传》就是其中之一。
（二）开展“专题”教学，提高学生的审美鉴赏
所谓“专题”教学就是指专题式教学，指通过确定一个主题后进行深入的理解与探究。古代诗歌教学中选取某个关键点进行专题设计，专题教学可以以凝练的形式拓展教学内容，使诗歌教学向更宽和更深的方向发展，由点及面，将不同的文本汇集整理到一起，将作者不同历史时期的作品进行梳理，体会作者生平对作品风格的影响，将教材内容与课外内容相联系，将古代诗歌与现代文相联系，拓宽学生学习古代诗歌的视野，为学生搭建更广阔的平台。
1、诗中有画，领略自然美
中华民族素有“山川之美，古来共谈”的优良传统。古人留下的大量山水田园诗都是撷取了自然之精英， 又融会了深刻的人生体验之作。教师可以设计一堂以自然为主题的课，引导学生走进诗的花苑， 走进诗人所创设的美的意境，沉潜吟咏，含英咀华。 在学习课内诗歌的同时，引导学生拓宽知识面，将课内资源与课外资源相联系，将古代诗歌资源与现代资源相联系，真正做到以课堂阅读带动课外阅读的目的，培养良好的阅读习惯。
2 诗中有情，体验情感美
古代诗歌是诗人感情的载体，他们行走在世间，将他们体会的世态炎凉以诗歌的形式传递给我们，他们丰富的生活阅历也可以作为专题进行研究，从而提升审美鉴赏素养。在讲述杜甫的《登高》时，以“忧国忧民”为情感主题，讲述他的生活阅历。代表作“三吏”、“三别”，是中国诗歌史上伟大的两组现实主义诗篇， 它既描绘了战乱给人民带来的深重灾难， 揭露了统治者的凶恶和兵役制度的残酷， 又歌颂了广大人民为平定安史叛乱而积极参战的爱国精神。在了解了作者的生活阅历之后，再去读《登高》，就能读出作者悲的由来，让学生们真正领略到一个忧国忧民的沉重儒者的高尚情怀。
三、结语
古代诗歌是我国具有鲜明民族特点的文化瑰宝，利用古代诗歌进行审美教育不仅可以引导学生对诗歌美的本质进行探索，还可以在古代诗歌语言美、意象美、意境美、情感美中使学生的审美素养得到提升。学生在古诗词的鉴赏中，既要欣赏诗词的美妙意境，也要挖掘其“形”外之义，读出诗词的理趣，进而启发他们的心智，陶冶他们的情操。
参考文献：
[1]程郁缀.唐诗宋词.北京大学出版社，2002.11，第 一版.
[2]魏存礼.古典诗词在语文教学中的作用[J].消费导刊，2007.12.
[3]项元乐.古诗词教学方法探析[J].职业教育研究，2006.11
[4]李军.中国古典诗歌教学研究[M].吉林：吉林文史出版社，2016.12
[5]李選萍.谈《中国古代诗歌散文欣赏》中的诗歌教学策略[J].语文教学之友，2018.37