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摘要：初中阶段的数学教学具有非常明显的特点和鲜明的层次。不同层次的内容和知识具有一定的针对性。因此，在讲解数学知识的过程中，教师应结合这一特点进行分级教学指导。使学生更好地理解和思考相关的知识内容。在教学过程中，教师必须树立以学生为中心的教学理念，根据学生的个体差异将学生分为几个层次，为不同层次的学生制定多元化的学习目标，并采用分层教学法进行数学教学革新。
关键词 初中数学;分层教学法; 教学应用;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-209
一、将教学目标分层
由于学生是学习的主体，并且学生在学习过程中具有不同的理解能力，因此教师应针对不同的学生制定不同的教学目标，使用差异化的教学方法，并进行分层学习。每个学生的学习需求。为了达到教学目的，教师可以根据学生的特点有效地利用教学资源，提高学生的学习积极性。为了提高学生的思维能力，教师需要培养学生良好的学习能力，并根据在课堂上学到的知识，对学生进行教育创新和指导。教师可以根据知识水平的内容，在课堂教学中培养学生的学习能力和思维能力。教师还可以鼓励学生激发他们对数学课堂探究的热情，提高学生对自主学习的热情，并使学生在探究中建立科学的数学学习思维。教师还可以在基础知识教学过程中培养学生的学习技能，采用更适合学生学习和发展的分层教學方法，逐步提高学生的基础知识学习能力，实现教育教学的创新目标。教学。
二、授课中进行分层
在教学过程中也应实施分层教学。为了有效满足学生的学习需求，调动学生的课堂学习积极性，有必要在封闭的过程中设计课堂教学内容。教师可以通过梯度教育和教学设计满足学生的基础知识学习需求，并根据不同学生的学习水平组织相关的知识教学;教师还可以使用有效的激励措施来有效地调动学生的学习热情;教师还可以使用实用的教学方法来减轻学生的学习压力，并使学生能够根据知识的难度进行有效的知识扩展。教师应自觉地减少学习难度，使学生在学习过程中纠正学习态度，积极思考和探索，有效地培养学生的独立思考能力和探究能力。在回答教学问题时，教师应使用科学的指导和指导，以减轻学生的学习压力，增强学生的问题分析热情，培养学生的问题分析能力，并丰富学生的学习思路。
三、课后巩固进行分层
课后学习和巩固知识应在老师的科学指导下进行。为了有效地提高学生的作业质量并减轻学生的作业压力，在分配作业时应针对教师。通过让学生感受到学习知识的乐趣，他们将继续提高课后的探索知识。热情教师必须在课后探索中确保学生进行不同程度的学习和探究，以有效地提高学生的数学探究热情，丰富学生的学习思维。例如，当教师指导学生学习“同等权力的倍增”时，他们可以安排作业和使用练习来指导学生巩固和探索课后知识，从而有效地提高学生对这一课的了解。精通教师还可以设计竞赛练习来激发学生的竞争力，使学生能够在下课后巩固知识的过程中迅速掌握关键和困难的知识，提高学生的学习能力，并有效地丰富学生的数学思维能力。学生建立数学学习中的探究性科学概念。
四、评价分层共同发展
在分级教学中，教师应加强和指导教学方法，以有效地提高学生的学习和探究目的感。在教学评估中，教师可以根据学生设计不同的教学评估体系，指导学生进行综合拓展和思考，以了解初中数学探索中遇到的各种问题。教师应从发展角度出发，科学地评价学生，突出他们在学习过程中的主导地位，鼓励学生放弃自己的表现，言行，通过课堂表现了解学生，观察自己的学习进度和表现。有效地评估学生，使学生能够建立学习的自信心并产生自豪感。教师应善于分析和总结学生在学习中遇到的各种问题，鼓励学生树立科学的学习思想，并通过采取学生与学生相互评价的教学评价形式，引导学生共同探讨遇到的问题，提高能力。从而有效激发学生对数学学习的兴趣。
教师在实际教育教学当中，要想让学生及时完成学习任务，就要按照实际状况来对学生进行科学的评价和引导。教师要通过分析学生的实际学习情况，在实践教学活动当中，针对每一个层次学生的差异性来进行教育的引导，通过不同的评价方法来鼓励学生进行知识探索。如果学生在学习过程当中属于普通层次，教师则要根据该层次学生的特点进行科学的鼓励和引导，使学生在学习的过程当中掌握良好的学习思路。教师也可以通过肯定的教育教学形式，使每一个学生在学习和成长的过程当中建立科学的学习心态，使学生能够提高对数学学习的兴趣。教师要鼓励学生，通过不断的努力提高自身的能力和个人综合素养。对于学习成绩较好的学生，教师更要进行及时的鼓励和正确的引导，使学生学会举一反三，进行积极的知识拓展，树立远大的学习目标。在目标的引导下，强化学生的学习能力，并培养学生树立正确的学习态度，在探究学习当中能够发现自身的不足，了解“天外有天，人外有人”的道理，虚心好学，不断进步。教师在实践教育教学当中，利用分层次教学方法对学生进行鼓励教育和引导，不仅能够提高学生的个人素养，还能够对学生的学习和发展起到重要的引领和帮助作用。
五、结语
通过以上分析，我们知道学生是教育教学环节中的主体，他们的学习兴趣会对教学效果产生极其重要的影响。在分级教学的应用过程中，教师必须加强师生之间的互动，并积极吸引学生，树立对数学学习的良好态度和兴趣。教师可以通过学生的日常表现和测验结果掌握学生的学习能力，为科学划分学生的学习水平提供依据。在中学数学教学过程中，教师必须更新教学观念，以确保科学有效地运用分级教学法。教师应及时了解学生的学习状况，指导学生掌握学习技能，并及时调整学生的分层，以确保学生能够在满足其学习能力的水平上取得进步和发展，并为下一步的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1] 杨和喜.初中数学教学的分层教学现状和改进策略[J].课程教育研究，2017（14）.
[2] 王秀利.以学定教因材施教———浅谈分层教学法在初中数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017（13）.
[3] 彭维祺.分层教学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2018（13）.
[4] 朱学丰.分层教学法在高中数学教学中的应用探究[J].科学大众（科学教育），2018（11）.
云南省迪庆州藏文中学
关键词 初中数学;分层教学法; 教学应用;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-209
一、将教学目标分层
由于学生是学习的主体，并且学生在学习过程中具有不同的理解能力，因此教师应针对不同的学生制定不同的教学目标，使用差异化的教学方法，并进行分层学习。每个学生的学习需求。为了达到教学目的，教师可以根据学生的特点有效地利用教学资源，提高学生的学习积极性。为了提高学生的思维能力，教师需要培养学生良好的学习能力，并根据在课堂上学到的知识，对学生进行教育创新和指导。教师可以根据知识水平的内容，在课堂教学中培养学生的学习能力和思维能力。教师还可以鼓励学生激发他们对数学课堂探究的热情，提高学生对自主学习的热情，并使学生在探究中建立科学的数学学习思维。教师还可以在基础知识教学过程中培养学生的学习技能，采用更适合学生学习和发展的分层教學方法，逐步提高学生的基础知识学习能力，实现教育教学的创新目标。教学。
二、授课中进行分层
在教学过程中也应实施分层教学。为了有效满足学生的学习需求，调动学生的课堂学习积极性，有必要在封闭的过程中设计课堂教学内容。教师可以通过梯度教育和教学设计满足学生的基础知识学习需求，并根据不同学生的学习水平组织相关的知识教学;教师还可以使用有效的激励措施来有效地调动学生的学习热情;教师还可以使用实用的教学方法来减轻学生的学习压力，并使学生能够根据知识的难度进行有效的知识扩展。教师应自觉地减少学习难度，使学生在学习过程中纠正学习态度，积极思考和探索，有效地培养学生的独立思考能力和探究能力。在回答教学问题时，教师应使用科学的指导和指导，以减轻学生的学习压力，增强学生的问题分析热情，培养学生的问题分析能力，并丰富学生的学习思路。
三、课后巩固进行分层
课后学习和巩固知识应在老师的科学指导下进行。为了有效地提高学生的作业质量并减轻学生的作业压力，在分配作业时应针对教师。通过让学生感受到学习知识的乐趣，他们将继续提高课后的探索知识。热情教师必须在课后探索中确保学生进行不同程度的学习和探究，以有效地提高学生的数学探究热情，丰富学生的学习思维。例如，当教师指导学生学习“同等权力的倍增”时，他们可以安排作业和使用练习来指导学生巩固和探索课后知识，从而有效地提高学生对这一课的了解。精通教师还可以设计竞赛练习来激发学生的竞争力，使学生能够在下课后巩固知识的过程中迅速掌握关键和困难的知识，提高学生的学习能力，并有效地丰富学生的数学思维能力。学生建立数学学习中的探究性科学概念。
四、评价分层共同发展
在分级教学中，教师应加强和指导教学方法，以有效地提高学生的学习和探究目的感。在教学评估中，教师可以根据学生设计不同的教学评估体系，指导学生进行综合拓展和思考，以了解初中数学探索中遇到的各种问题。教师应从发展角度出发，科学地评价学生，突出他们在学习过程中的主导地位，鼓励学生放弃自己的表现，言行，通过课堂表现了解学生，观察自己的学习进度和表现。有效地评估学生，使学生能够建立学习的自信心并产生自豪感。教师应善于分析和总结学生在学习中遇到的各种问题，鼓励学生树立科学的学习思想，并通过采取学生与学生相互评价的教学评价形式，引导学生共同探讨遇到的问题，提高能力。从而有效激发学生对数学学习的兴趣。
教师在实际教育教学当中，要想让学生及时完成学习任务，就要按照实际状况来对学生进行科学的评价和引导。教师要通过分析学生的实际学习情况，在实践教学活动当中，针对每一个层次学生的差异性来进行教育的引导，通过不同的评价方法来鼓励学生进行知识探索。如果学生在学习过程当中属于普通层次，教师则要根据该层次学生的特点进行科学的鼓励和引导，使学生在学习的过程当中掌握良好的学习思路。教师也可以通过肯定的教育教学形式，使每一个学生在学习和成长的过程当中建立科学的学习心态，使学生能够提高对数学学习的兴趣。教师要鼓励学生，通过不断的努力提高自身的能力和个人综合素养。对于学习成绩较好的学生，教师更要进行及时的鼓励和正确的引导，使学生学会举一反三，进行积极的知识拓展，树立远大的学习目标。在目标的引导下，强化学生的学习能力，并培养学生树立正确的学习态度，在探究学习当中能够发现自身的不足，了解“天外有天，人外有人”的道理，虚心好学，不断进步。教师在实践教育教学当中，利用分层次教学方法对学生进行鼓励教育和引导，不仅能够提高学生的个人素养，还能够对学生的学习和发展起到重要的引领和帮助作用。
五、结语
通过以上分析，我们知道学生是教育教学环节中的主体，他们的学习兴趣会对教学效果产生极其重要的影响。在分级教学的应用过程中，教师必须加强师生之间的互动，并积极吸引学生，树立对数学学习的良好态度和兴趣。教师可以通过学生的日常表现和测验结果掌握学生的学习能力，为科学划分学生的学习水平提供依据。在中学数学教学过程中，教师必须更新教学观念，以确保科学有效地运用分级教学法。教师应及时了解学生的学习状况，指导学生掌握学习技能，并及时调整学生的分层，以确保学生能够在满足其学习能力的水平上取得进步和发展，并为下一步的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1] 杨和喜.初中数学教学的分层教学现状和改进策略[J].课程教育研究，2017（14）.
[2] 王秀利.以学定教因材施教———浅谈分层教学法在初中数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017（13）.
[3] 彭维祺.分层教学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2018（13）.
[4] 朱学丰.分层教学法在高中数学教学中的应用探究[J].科学大众（科学教育），2018（11）.
云南省迪庆州藏文中学