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【摘要】美术教育是幼儿在接受学前教育中的重要课程，美术不仅能促进幼儿艺术审美能力的提高，也能在美术作品的创作中树立学生正确的生命观。美术教育可谓是双面镜，它既能反映幼儿的美术能力和创造性，也能反映幼儿的心理。通过幼儿的美术作品，可以便于幼师及时掌握幼儿的思想情况，可以做出及时的教学指导。
【关键词】美术教育;生命涵养与生命表达;幼儿
所谓生命涵养与生命表达，也就是生命观的重要组成，在美术教育中，通过加强幼儿的美术能力，来树立幼儿正确的生命观，进而保证幼儿在美术创作中可以有正确的生命涵养与生命表达，也就是通过作品能清晰的反映出幼儿的生命观念，从而提高幼儿的综合素养。结合美术教育爱加强幼儿生命涵养和生命表达的正确观念，也符合幼儿的特性，又因美术教育是促进幼儿全面发展的重要途径，在这其中将生命观进行有效融入，可以提高教学质量和效率，同时也保证了幼儿的思想发展。因此，作为一名合格的幼师理应重视这样的融合教学，保证实效性。
1合理融入，树立观念
在美术教育实践活动中，幼师要注意将生命涵养与生命表达进行合理的融入，并且为幼儿树立正确的观念。生命是值得被任何人尊重，要对生命有最起码的敬畏。在实践活动中，幼儿也将这种观念代入到美术创作中。
例如，在保障幼儿安全的基础上，带领幼儿进行“户外一日游”的活动，并且可以随身带一些画笔和画本，以便幼儿随时进行绘画创作，画具不必过多，以免造成过重负担，只需随意带一到两样即可。生命的涵养与生命的表达需要幼儿进行切实的感受，只有加强幼儿的代入感，让幼儿仿若身临其境，才能在画作当中进行正确生命观的表达。如，可以带领学生进行植物园的游园活动，近距离观察各种植物，每一样植物都有其独特的生命涵养以及生命表达，幼师可以从旁辅助，针对不同的植物，对幼儿进行讲解，比如，君子兰就象征了高贵。美好，具有谦谦君子之风，从它的外形也可见它的“君子涵养”，绿叶衬红花，将它的君子风范进行了完美的表达。那么在进行美术绘画的时候，在色彩和构图上一定要进行侧重绘画，要将它的君子风范进行展示，绿色的调配要媚而不俗，红花的色彩要艳而不妖，才能畫出它的精髓。通过这样的实践活动，既能开拓幼儿的视野，也能树立学生的观念，将生命涵养与生命表达进行了合理融入，保证了教学的实效。
2示范教学，加强感受
幼儿介于年龄的特性，对美术教育中生命的涵养和生命的表达，在理解上具有一定的难度。因此，为了构建高效课堂，幼师要对幼儿进行有效的示范教学，让幼儿加强感受，达到一定的情感共融，才能更好的理解美术教学中的生命涵养以生命表达。
例如，幼师可以带领学生进行“美术作品赏析”的实践活动，带领幼儿进行儿童美术馆的参观学习，要挑选符合幼儿年龄特性的区域，要易于幼儿理解，不然只会有适得其反的效果。幼师要针对每一幅美术作品对幼儿进行讲解，最重要的是将画作当中的生命涵养与表达对幼儿进行传递。如，获奖儿童画作《母亲》，其构图和用色虽不是那么精神绝伦，那是画作中母亲的微笑，却是那样的传神，具有很强的感染力，仿佛只是这样看着，就能明白这位母亲对孩子生命的期盼，一眼就看透了她对生命的涵养及表达，这也是美术的魅力所在。通过这样的实践活动，幼师可以针对不同的作品对幼儿进行示范教学，同时也让幼儿了解在美术作品中如何才能将生命观注入其中，并且进行表达，加强幼儿感受的同时，也丰富了幼儿美术知识，可以激发幼儿对美术的学习兴趣，同时将正确的生命观注入其中，提高美术创作的质量。
3临摹访画，循序渐进
幼师在进行美术教学时，可以让幼儿进行临摹仿画，循序渐进的提高美术综合能力。因此，幼师可以在班级内开展这样的特色实践活动，让幼儿按照自己的喜好进行临摹，但要注意一定是与生命涵养与生命表达相关的画作，避免让幼儿的临摹方向产生偏差。
例如，幼师可以在班级开设“临摹活动”让幼儿两两一组，然后每两个小组进行比赛，增添其中的趣味性，也调动幼儿的积极性，要让幼儿有兴趣参与其中，就要结合幼儿的特性。一个小组当中的两名幼儿都要针对同一幅画作进行临摹，然后在这其中选出最优秀的一幅画作，来跟其他的小组进行比拼，同时幼儿也要针对彼此的画作，说出画出所表达的生命观，然后其余小组的幼儿可以参与投票，如果其中幼儿获得了胜利，那就代表这个小组胜出，以此来拉近幼儿之间的距离，同时也加强了幼儿美术能力，将也生命涵养与生命表达的元素融入了其中，加深了幼儿了理解。通过这样的方式，可以循序渐进的提高幼儿的美术综合素养，将生命涵养与生命表达进行了融入。
结束语：
在幼儿美术教育的实践活动中融入生命涵养与生命表达的元素，来完善幼儿的美术综合素养尤为重要。作为幼师要合理融入，树立学生正确的观念;为学生进行示范教学，开展活动，让学生切实感受;加强学生的临摹能力，循序渐进的提高美术能力，也将生命涵养与生命表达的元素进行有效结合。
参考文献：
[1]杨彤彤.浅谈儿童艺术教育中的生命教育观[J]，丝路视野， 2018， 000（029）：56，67.
[2]何梦佼.回归生活，让幼儿美术活动焕发生命的活力[J]，读天下， 2017， 000（006）：P.368-.
江苏省南京市栖霞区燕子矶幼儿园
【关键词】美术教育;生命涵养与生命表达;幼儿
所谓生命涵养与生命表达，也就是生命观的重要组成，在美术教育中，通过加强幼儿的美术能力，来树立幼儿正确的生命观，进而保证幼儿在美术创作中可以有正确的生命涵养与生命表达，也就是通过作品能清晰的反映出幼儿的生命观念，从而提高幼儿的综合素养。结合美术教育爱加强幼儿生命涵养和生命表达的正确观念，也符合幼儿的特性，又因美术教育是促进幼儿全面发展的重要途径，在这其中将生命观进行有效融入，可以提高教学质量和效率，同时也保证了幼儿的思想发展。因此，作为一名合格的幼师理应重视这样的融合教学，保证实效性。
1合理融入，树立观念
在美术教育实践活动中，幼师要注意将生命涵养与生命表达进行合理的融入，并且为幼儿树立正确的观念。生命是值得被任何人尊重，要对生命有最起码的敬畏。在实践活动中，幼儿也将这种观念代入到美术创作中。
例如，在保障幼儿安全的基础上，带领幼儿进行“户外一日游”的活动，并且可以随身带一些画笔和画本，以便幼儿随时进行绘画创作，画具不必过多，以免造成过重负担，只需随意带一到两样即可。生命的涵养与生命的表达需要幼儿进行切实的感受，只有加强幼儿的代入感，让幼儿仿若身临其境，才能在画作当中进行正确生命观的表达。如，可以带领学生进行植物园的游园活动，近距离观察各种植物，每一样植物都有其独特的生命涵养以及生命表达，幼师可以从旁辅助，针对不同的植物，对幼儿进行讲解，比如，君子兰就象征了高贵。美好，具有谦谦君子之风，从它的外形也可见它的“君子涵养”，绿叶衬红花，将它的君子风范进行了完美的表达。那么在进行美术绘画的时候，在色彩和构图上一定要进行侧重绘画，要将它的君子风范进行展示，绿色的调配要媚而不俗，红花的色彩要艳而不妖，才能畫出它的精髓。通过这样的实践活动，既能开拓幼儿的视野，也能树立学生的观念，将生命涵养与生命表达进行了合理融入，保证了教学的实效。
2示范教学，加强感受
幼儿介于年龄的特性，对美术教育中生命的涵养和生命的表达，在理解上具有一定的难度。因此，为了构建高效课堂，幼师要对幼儿进行有效的示范教学，让幼儿加强感受，达到一定的情感共融，才能更好的理解美术教学中的生命涵养以生命表达。
例如，幼师可以带领学生进行“美术作品赏析”的实践活动，带领幼儿进行儿童美术馆的参观学习，要挑选符合幼儿年龄特性的区域，要易于幼儿理解，不然只会有适得其反的效果。幼师要针对每一幅美术作品对幼儿进行讲解，最重要的是将画作当中的生命涵养与表达对幼儿进行传递。如，获奖儿童画作《母亲》，其构图和用色虽不是那么精神绝伦，那是画作中母亲的微笑，却是那样的传神，具有很强的感染力，仿佛只是这样看着，就能明白这位母亲对孩子生命的期盼，一眼就看透了她对生命的涵养及表达，这也是美术的魅力所在。通过这样的实践活动，幼师可以针对不同的作品对幼儿进行示范教学，同时也让幼儿了解在美术作品中如何才能将生命观注入其中，并且进行表达，加强幼儿感受的同时，也丰富了幼儿美术知识，可以激发幼儿对美术的学习兴趣，同时将正确的生命观注入其中，提高美术创作的质量。
3临摹访画，循序渐进
幼师在进行美术教学时，可以让幼儿进行临摹仿画，循序渐进的提高美术综合能力。因此，幼师可以在班级内开展这样的特色实践活动，让幼儿按照自己的喜好进行临摹，但要注意一定是与生命涵养与生命表达相关的画作，避免让幼儿的临摹方向产生偏差。
例如，幼师可以在班级开设“临摹活动”让幼儿两两一组，然后每两个小组进行比赛，增添其中的趣味性，也调动幼儿的积极性，要让幼儿有兴趣参与其中，就要结合幼儿的特性。一个小组当中的两名幼儿都要针对同一幅画作进行临摹，然后在这其中选出最优秀的一幅画作，来跟其他的小组进行比拼，同时幼儿也要针对彼此的画作，说出画出所表达的生命观，然后其余小组的幼儿可以参与投票，如果其中幼儿获得了胜利，那就代表这个小组胜出，以此来拉近幼儿之间的距离，同时也加强了幼儿美术能力，将也生命涵养与生命表达的元素融入了其中，加深了幼儿了理解。通过这样的方式，可以循序渐进的提高幼儿的美术综合素养，将生命涵养与生命表达进行了融入。
结束语：
在幼儿美术教育的实践活动中融入生命涵养与生命表达的元素，来完善幼儿的美术综合素养尤为重要。作为幼师要合理融入，树立学生正确的观念;为学生进行示范教学，开展活动，让学生切实感受;加强学生的临摹能力，循序渐进的提高美术能力，也将生命涵养与生命表达的元素进行有效结合。
参考文献：
[1]杨彤彤.浅谈儿童艺术教育中的生命教育观[J]，丝路视野， 2018， 000（029）：56，67.
[2]何梦佼.回归生活，让幼儿美术活动焕发生命的活力[J]，读天下， 2017， 000（006）：P.368-.
江苏省南京市栖霞区燕子矶幼儿园