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【摘要】文章阐述了以促进学生发展为主导思想的班级管理理念，并针对当前小学生班级管理中存在的一些问题，给出了具体的解决策略。希望能够以此来提升学校的教学质量，促进学生的全面发展。
【关键词】以生为本;灵动管理;管理心得
“以生为本”是在“以人为本”的思想基础上，进一步强调教师要将学生的发展作为教育工作的核心，把学生的利益时刻放在心上，在充分尊重个体差异的前提下，对学生因材施教、灵活管理，从而实现对学生的核心素质培养。众所周知，教育不仅仅只是教师对知识的传授过程，更是一个对“人”的培养过程。而加强班级管理工作，则能够在有效约束课堂纪律，打造班级良好学风的同时，培养学生的集体观念和良好的思想品德以及行为习惯，恰恰符合了以育人为本的教学理念。
一、当前班级管理工作中存在的一些问题
（一）管理模式陈旧
由于互联网在人们日常生活中的广泛应用，现代小学生获取信息的渠道已经变得十分丰富，对于各种新兴事物也早早就有了自己独立的认知和观点[1]。然而目前许多班主任在进行班级管理时往往忽略了现代小学生的思想特点，仍旧采取传统的说教方式和强制执行的管理方法，使学生在心理上产生抵触情绪，从而影响了班级管理工作的效果。
（二）过于重视学习成绩
学习固然是每一名学习最基本的任务，但是如果过于注重学生的学习成绩，就会给学生造成一种“只要学习成绩好了，一切就都好了”的想法，尤其是在小学阶段，这种想法会严重制约学生的全面发展。而随着社会经济的不断发展，社会对于人才的需求早已经从单纯的知识型人才发展成为具有高素质的综合型人才。然而目前仍有许多教师看不清社会发展的方向，无法转变传统的教育观念，对于学生的评价只是以学习成绩的好坏为标准，从而误导了学生的思想认识，给学生的综合素质培养造成了阻碍。
（三）缺乏有效沟通
传统的教学观点一直把“听话”作为对小学生教育的重点，学生被灌输最多的思想观点就是“听老师话、听家长话”，一名小学生只要乖乖听话了，即使成绩不怎么好，也会被看成是一个好孩子。虽然我们已经进入了现代化信息时代，但是目前仍有部分小学教师仍然秉持这种“一言堂”的教学态度，缺乏与学生的有效沟通，甚至根本不关心学生的想法和意见，导致学生出现逆反心理，严重影响了班级管理的效果。
二、以學生为主体，对班级进行灵动管理
（一）一切管理都以学生的利益为出发点
教师在进行班级管理的时候，一定要深入学生中去，跟学生打成一片，充分了解自己班级学生的实际情况，并以尊重学生的个人感受为前提，选择最有利于学生个人发展的管理方案。例如：当班主任了解到本班级的两名同学正在闹矛盾互不理睬的时候，应尽量避免传统的说服教育的工作方法，可以利用班会时间组织一次小型的舞台剧表演，然后有意将这两名同学安排到一个剧组当中，并将该组的表演剧目内容制定为表现团结互助的题材。以促使这两名学生在舞台剧排练及演出的过程中，慢慢消除隔阂并恢复同学间的纯洁友谊。不仅使同学的个人感受得到充分的尊重，又在无形之中解决了班级出现的问题，同时也培养了学生的团队意识和正确处理人际关系的能力。
（二）以生为本，给学生创造一个展示自我的舞台
小学阶段正是发现并培养学生特长的最佳时期，班主任一定要抓住这个时间段，积极在班级开展各种能够充分展示学生才华的活动，并根据学生展示出来的特长，安排学生进行班级的日常管理工作。例如：可以安排有绘画才能的同学进行班级板报的设计和制作，安排有朗诵特长的同学每天带领同学进行早读等。通过这些日常工作的分配，不仅可以培养并发展学生的兴趣爱好，同时也能够使同学对班级管理工作产生强烈的认同感，从而在同学们当中树立起“班级并不是老师一个人的，而是我们大家的”这样的思想观点，以培养学生的工作责任心和集体观念。
（三）正确利用评价的力量
许多学者都已经通过实验证明，经常被称赞的孩子，性格会更坚强更乐观。因此，作为班主任应该要时刻关注学生的日常行为，发现值得肯定的地方，一定要毫不吝啬地给予夸奖。但是老师和家长也应该认识到：不真诚或者不切合实际的赞美是得不到良好效果的，有时候甚至还会因为引起孩子的反感从而起到相反的作用。因此，对于学生的日常行为，教师和家长要以科学的态度去进行正确的评价、合理的引导和恰如其分的赞美。如此，才能够帮助孩子从小树立正确的价值观，也有利于培养孩子自我认知和自我评价的能力。对于学生的不良行为，也要进行严肃的批评和适度的惩罚，以培养他们实事求是、勇于认错、知错就改的良好品格。但是，在进行批评教育的时候，家长和教师一定要注意自己的言辞和态度，不能采用过激的方式和带有侮辱、威胁、谩骂色彩的词汇。要以平等的姿态和保护孩子自尊心为前提，坦诚地进行思想交流，确保学生身心双方面的健康成长。
结语：
综上所述，“以生为本”是新课改近年来提出的一个核心概念，也是我国教学方式改革的一项重要举措。为了响应教育部号召，大力推进小学生素养培养进程，当前很多学校都已经不同程度地引入了以生为本的教学理念，并且取得了良好的教学成果。
参考文献：
[1]石娅.以生为本灵动管理——小学班主任班级管理心得[J].科学咨询（科技·管理），2019，05：31.
重庆市垫江县桂北小学校
【关键词】以生为本;灵动管理;管理心得
“以生为本”是在“以人为本”的思想基础上，进一步强调教师要将学生的发展作为教育工作的核心，把学生的利益时刻放在心上，在充分尊重个体差异的前提下，对学生因材施教、灵活管理，从而实现对学生的核心素质培养。众所周知，教育不仅仅只是教师对知识的传授过程，更是一个对“人”的培养过程。而加强班级管理工作，则能够在有效约束课堂纪律，打造班级良好学风的同时，培养学生的集体观念和良好的思想品德以及行为习惯，恰恰符合了以育人为本的教学理念。
一、当前班级管理工作中存在的一些问题
（一）管理模式陈旧
由于互联网在人们日常生活中的广泛应用，现代小学生获取信息的渠道已经变得十分丰富，对于各种新兴事物也早早就有了自己独立的认知和观点[1]。然而目前许多班主任在进行班级管理时往往忽略了现代小学生的思想特点，仍旧采取传统的说教方式和强制执行的管理方法，使学生在心理上产生抵触情绪，从而影响了班级管理工作的效果。
（二）过于重视学习成绩
学习固然是每一名学习最基本的任务，但是如果过于注重学生的学习成绩，就会给学生造成一种“只要学习成绩好了，一切就都好了”的想法，尤其是在小学阶段，这种想法会严重制约学生的全面发展。而随着社会经济的不断发展，社会对于人才的需求早已经从单纯的知识型人才发展成为具有高素质的综合型人才。然而目前仍有许多教师看不清社会发展的方向，无法转变传统的教育观念，对于学生的评价只是以学习成绩的好坏为标准，从而误导了学生的思想认识，给学生的综合素质培养造成了阻碍。
（三）缺乏有效沟通
传统的教学观点一直把“听话”作为对小学生教育的重点，学生被灌输最多的思想观点就是“听老师话、听家长话”，一名小学生只要乖乖听话了，即使成绩不怎么好，也会被看成是一个好孩子。虽然我们已经进入了现代化信息时代，但是目前仍有部分小学教师仍然秉持这种“一言堂”的教学态度，缺乏与学生的有效沟通，甚至根本不关心学生的想法和意见，导致学生出现逆反心理，严重影响了班级管理的效果。
二、以學生为主体，对班级进行灵动管理
（一）一切管理都以学生的利益为出发点
教师在进行班级管理的时候，一定要深入学生中去，跟学生打成一片，充分了解自己班级学生的实际情况，并以尊重学生的个人感受为前提，选择最有利于学生个人发展的管理方案。例如：当班主任了解到本班级的两名同学正在闹矛盾互不理睬的时候，应尽量避免传统的说服教育的工作方法，可以利用班会时间组织一次小型的舞台剧表演，然后有意将这两名同学安排到一个剧组当中，并将该组的表演剧目内容制定为表现团结互助的题材。以促使这两名学生在舞台剧排练及演出的过程中，慢慢消除隔阂并恢复同学间的纯洁友谊。不仅使同学的个人感受得到充分的尊重，又在无形之中解决了班级出现的问题，同时也培养了学生的团队意识和正确处理人际关系的能力。
（二）以生为本，给学生创造一个展示自我的舞台
小学阶段正是发现并培养学生特长的最佳时期，班主任一定要抓住这个时间段，积极在班级开展各种能够充分展示学生才华的活动，并根据学生展示出来的特长，安排学生进行班级的日常管理工作。例如：可以安排有绘画才能的同学进行班级板报的设计和制作，安排有朗诵特长的同学每天带领同学进行早读等。通过这些日常工作的分配，不仅可以培养并发展学生的兴趣爱好，同时也能够使同学对班级管理工作产生强烈的认同感，从而在同学们当中树立起“班级并不是老师一个人的，而是我们大家的”这样的思想观点，以培养学生的工作责任心和集体观念。
（三）正确利用评价的力量
许多学者都已经通过实验证明，经常被称赞的孩子，性格会更坚强更乐观。因此，作为班主任应该要时刻关注学生的日常行为，发现值得肯定的地方，一定要毫不吝啬地给予夸奖。但是老师和家长也应该认识到：不真诚或者不切合实际的赞美是得不到良好效果的，有时候甚至还会因为引起孩子的反感从而起到相反的作用。因此，对于学生的日常行为，教师和家长要以科学的态度去进行正确的评价、合理的引导和恰如其分的赞美。如此，才能够帮助孩子从小树立正确的价值观，也有利于培养孩子自我认知和自我评价的能力。对于学生的不良行为，也要进行严肃的批评和适度的惩罚，以培养他们实事求是、勇于认错、知错就改的良好品格。但是，在进行批评教育的时候，家长和教师一定要注意自己的言辞和态度，不能采用过激的方式和带有侮辱、威胁、谩骂色彩的词汇。要以平等的姿态和保护孩子自尊心为前提，坦诚地进行思想交流，确保学生身心双方面的健康成长。
结语：
综上所述，“以生为本”是新课改近年来提出的一个核心概念，也是我国教学方式改革的一项重要举措。为了响应教育部号召，大力推进小学生素养培养进程，当前很多学校都已经不同程度地引入了以生为本的教学理念，并且取得了良好的教学成果。
参考文献：
[1]石娅.以生为本灵动管理——小学班主任班级管理心得[J].科学咨询（科技·管理），2019，05：31.
重庆市垫江县桂北小学校