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【摘要】随着素质教育的深入改革和发展，教育体制正处在不断完善和更新的过程中。高职教育也是改革的重要部分，本文以高职商务英语写作实践教学策略的研究为出发点，针对目前英语写作存在的现状及问题，进行积极的探索，找寻最合适的教学策略，以期提高高职商务英语写作的教学水平
【关键词】高职教育；商务英语写作；实践教学；策略研究
引言
经济全球化的发展，加深了各个国家之间的经济交流和文化交流。从经济发展的角度来看，商务英语是必不可少的技能。无论是口语还是书面，尤其是商务英语写作涉及到工作的方方面，例如通知、邮件、报告、各种授函等。所以说商务英语写作教学的改革迫在眉睫。
一、目前高职商务英语写作实践教学的现状
高职商务英语写作课程在长期的商务英语教学过程中一直处于一种劣势的状态，始终达不到理想的教育目的，致使学生在踏入社会的工作岗位中也不知该如何应用商务英语写作，导致其择业失败或工作的不顺利。据调查数据显示，在涉外的商务企业中具备较高英语水平和业务水平的人还是比较少，再回归到高职教育中，学生普遍反映商务英语写作课程安排较少，理论课过多，缺乏写作练习的机会，这是目前高职商务英语教学的基本现状。
二、高职商务英语写作实践教学中存在的问题
1.商务英语课程设置的不合理。写作课是商务英语教学的必修课程之一，但是在高职院校中给英语写作分配的课程开设的时间晚，而且课时较少，教师只能在极有限的课程内讲解过多的写作知识，理论教授的时间才勉强够，学生仅仅停留在理论基础上，缺乏时间来进行实际的写作练习，而且也无法进行英语典籍的阅读，长此以往致使学生失去了英语学习的乐趣。
2.教学模式传统单一，忽略了实际。高职教学仍然采用传统的教学模式，只重视理论知识的传播，忽略了实践性教学，学生所学的知识都只停留在课堂上，无法直面实际，缺乏能力培养和提升的过程；其次就是在商务英语写作课上，教师教学方式过于单一，长期将重点放在语法、词汇和写作技巧上，过多的让学生进行模仿式的写作练习，阻碍学生的发散性思维，进入一种僵硬的教学模式中，使得學生在遇到实际情况时，无法进行写作。
3.学生在实际中运用语言的能力较差。经过调查发现，学生整体掌握的知识不扎实，利用单个词或是句式表达还算可以，但是要求进行完整书写并暴露出了缺点，整篇文章中句式过于单一、措辞多重复，而且上下文的联系一点不紧密，还存在着较多的语法错误，这就体现出了学生对于商务英语学习的效率以及对语言知识掌握的死板性，无法灵活地运用所学的知识。
三、商务英语写作实际教学策略
1.坚持以学生为中心的教学理念。以学生为中心的教学模式可以激起学生自身对学习的重视度，进而调动学生在课堂上的积极性，有助于学生发挥自己的主观能动性，进行自主性的学习，主动学习的效率远远高于被动强迫性的学习效率。但是要注意一点，部分学生的英语基础较为薄弱，自制力又比较差，很难进行自主性的学习，对于这部分学生，教师就要采取强制性措施，适时地督促、监督他们，设立专门的学习小组，由学习能力强的学生来帮助后尾学生，对于学习能力强的同学就相当于复习巩固，对学习差的同学就是知识和技巧再学习的过程。
2.利用多媒体和计算机技术提高商务英语写作课堂的趣味性。单纯讲解和传授的课堂十分的枯燥无味，很难调动学生的积极性，一节课45分钟，能够保持20分钟的效率已经是最好的状态了。在这种情况下，教师可以利用多媒体软件设计丰富多彩的教学活动，生动直观地将英语写作的技巧、方式方法呈现出来，增加知识的趣味性，也可以模拟多种情境展示；充分利用计算机的互联网功能，让学生在网络上搜索学习资料，通过电子邮件与老师进行积极的交流沟通，探讨写作的技巧和方法。利用现代网络技术，激发学生的发散式思维，营造一种和谐、生动、有趣味性的高效课堂氛围，让学生体会到成就感，才能促使他们更进一步的努力。
3.采用案例教学法组织学生的商务英语写作课。案例教学法对于培养学生的能力，包括技巧、沟通等十分的有效。该教学法主要由教师提供案例，学生分析案例并自己解决其中的问题，最后由教师和学生一起进行总结评价。具体如下：教师将准备好的案例分发给学生，并在学生之间划分研讨小组，在课堂由各个小组进讨论总结，并且教师在这个过程中要积极的组织、引导每个学生都用英语发表自己的看法，并对其进行评判；讨论结束后各个小组开始准备拟写信函，以个人或小组的方式都可以。信函抒写完交由教师展示，并进行讨论，每位学生都有权发表自己的看法，最后有教师进行发言的总结。通过这种方式，让学生体会到在实际案例处理时的各种情况和问题，着重培养学生分析问题、解决问题的能力，而且能够带动全体同学的参与度，课堂氛围相当的活跃，互动性极强，这对于提高教学效率是至关重要的。
四、总结
本文通过对高职商务英语写作课程的相关调查可知，英语写作课程设置的目的就在于提高学生对语言的应用能力，培养全面发展的素质性人才。从研究来看，我们应该着重加强实践教学的内容，根据学生学习的规律和特点设置课程，并采用科学化、规范化、系统化的教学实践模式展开对学生的教学活动，同时作为教师也要不断的学习摸索，总结多种适合高职学生商务英语写作教学的策略和方式方法。
参考文献：
[1]李亚林.高职商务英语教师实践教学能力提升策略研究[J].漯河职业技术学院学报，2014，13（05）：120-122.
【关键词】高职教育；商务英语写作；实践教学；策略研究
引言
经济全球化的发展，加深了各个国家之间的经济交流和文化交流。从经济发展的角度来看，商务英语是必不可少的技能。无论是口语还是书面，尤其是商务英语写作涉及到工作的方方面，例如通知、邮件、报告、各种授函等。所以说商务英语写作教学的改革迫在眉睫。
一、目前高职商务英语写作实践教学的现状
高职商务英语写作课程在长期的商务英语教学过程中一直处于一种劣势的状态，始终达不到理想的教育目的，致使学生在踏入社会的工作岗位中也不知该如何应用商务英语写作，导致其择业失败或工作的不顺利。据调查数据显示，在涉外的商务企业中具备较高英语水平和业务水平的人还是比较少，再回归到高职教育中，学生普遍反映商务英语写作课程安排较少，理论课过多，缺乏写作练习的机会，这是目前高职商务英语教学的基本现状。
二、高职商务英语写作实践教学中存在的问题
1.商务英语课程设置的不合理。写作课是商务英语教学的必修课程之一，但是在高职院校中给英语写作分配的课程开设的时间晚，而且课时较少，教师只能在极有限的课程内讲解过多的写作知识，理论教授的时间才勉强够，学生仅仅停留在理论基础上，缺乏时间来进行实际的写作练习，而且也无法进行英语典籍的阅读，长此以往致使学生失去了英语学习的乐趣。
2.教学模式传统单一，忽略了实际。高职教学仍然采用传统的教学模式，只重视理论知识的传播，忽略了实践性教学，学生所学的知识都只停留在课堂上，无法直面实际，缺乏能力培养和提升的过程；其次就是在商务英语写作课上，教师教学方式过于单一，长期将重点放在语法、词汇和写作技巧上，过多的让学生进行模仿式的写作练习，阻碍学生的发散性思维，进入一种僵硬的教学模式中，使得學生在遇到实际情况时，无法进行写作。
3.学生在实际中运用语言的能力较差。经过调查发现，学生整体掌握的知识不扎实，利用单个词或是句式表达还算可以，但是要求进行完整书写并暴露出了缺点，整篇文章中句式过于单一、措辞多重复，而且上下文的联系一点不紧密，还存在着较多的语法错误，这就体现出了学生对于商务英语学习的效率以及对语言知识掌握的死板性，无法灵活地运用所学的知识。
三、商务英语写作实际教学策略
1.坚持以学生为中心的教学理念。以学生为中心的教学模式可以激起学生自身对学习的重视度，进而调动学生在课堂上的积极性，有助于学生发挥自己的主观能动性，进行自主性的学习，主动学习的效率远远高于被动强迫性的学习效率。但是要注意一点，部分学生的英语基础较为薄弱，自制力又比较差，很难进行自主性的学习，对于这部分学生，教师就要采取强制性措施，适时地督促、监督他们，设立专门的学习小组，由学习能力强的学生来帮助后尾学生，对于学习能力强的同学就相当于复习巩固，对学习差的同学就是知识和技巧再学习的过程。
2.利用多媒体和计算机技术提高商务英语写作课堂的趣味性。单纯讲解和传授的课堂十分的枯燥无味，很难调动学生的积极性，一节课45分钟，能够保持20分钟的效率已经是最好的状态了。在这种情况下，教师可以利用多媒体软件设计丰富多彩的教学活动，生动直观地将英语写作的技巧、方式方法呈现出来，增加知识的趣味性，也可以模拟多种情境展示；充分利用计算机的互联网功能，让学生在网络上搜索学习资料，通过电子邮件与老师进行积极的交流沟通，探讨写作的技巧和方法。利用现代网络技术，激发学生的发散式思维，营造一种和谐、生动、有趣味性的高效课堂氛围，让学生体会到成就感，才能促使他们更进一步的努力。
3.采用案例教学法组织学生的商务英语写作课。案例教学法对于培养学生的能力，包括技巧、沟通等十分的有效。该教学法主要由教师提供案例，学生分析案例并自己解决其中的问题，最后由教师和学生一起进行总结评价。具体如下：教师将准备好的案例分发给学生，并在学生之间划分研讨小组，在课堂由各个小组进讨论总结，并且教师在这个过程中要积极的组织、引导每个学生都用英语发表自己的看法，并对其进行评判；讨论结束后各个小组开始准备拟写信函，以个人或小组的方式都可以。信函抒写完交由教师展示，并进行讨论，每位学生都有权发表自己的看法，最后有教师进行发言的总结。通过这种方式，让学生体会到在实际案例处理时的各种情况和问题，着重培养学生分析问题、解决问题的能力，而且能够带动全体同学的参与度，课堂氛围相当的活跃，互动性极强，这对于提高教学效率是至关重要的。
四、总结
本文通过对高职商务英语写作课程的相关调查可知，英语写作课程设置的目的就在于提高学生对语言的应用能力，培养全面发展的素质性人才。从研究来看，我们应该着重加强实践教学的内容，根据学生学习的规律和特点设置课程，并采用科学化、规范化、系统化的教学实践模式展开对学生的教学活动，同时作为教师也要不断的学习摸索，总结多种适合高职学生商务英语写作教学的策略和方式方法。
参考文献：
[1]李亚林.高职商务英语教师实践教学能力提升策略研究[J].漯河职业技术学院学报，2014，13（05）：120-122.