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教育部最新颁布的《（全日制义务教育·普通高级中学）英语课程标准（实验稿）》中明确要求学生“通过学习英语，了解世界文化，培养世界意识”。如何在初中英语教学中将英语国家的文化自然地过渡到英语教学中，把英语国家的文化与语言学习、课堂教学有机地结合起来，培养学生正确使用语言的交际能力，是每一位英语教师必须关注的问题。
人类用语言创造了文化，文化反过来又丰富了语言。近年来，越来越多的外语教师认识到语言有其丰富的文化内涵，也关注到中西方文化存在的差异。也就是说英语教学不仅仅是传授给学生必要的词汇和语法知识等，更重要的是在教学过程中自然地传授语言知识中蕴含的文化知识，使学生能在语言交际中选择恰当的语言，改善自身语言交际能力，增强语言学习的信心。
1.初中英语教学中“跨文化意识”培养的现状。初中现行的许多英语教材的主要特点就在于其实用性。它在内容上丰富多彩，紧跟时代，涉及领域广泛，以话题为主线，强调大输入量，因而语言知识点较分散。但升学选拔制度使得学生、教师不得不围着中考指挥棒转，在教学中难免存在功利思想，忽略了跨文化知识讲解。学生对英语国家文化缺乏洞察力，对文化现象理解不准确，时常按照汉语的习惯表达，不仅出现语用失误，有时还闹笑话，引起尴尬。因此只有在英语学习和教学中，学习一定的文化背景知识，并与语言交际结合起来才能达到有效的英语学习。鉴于文化知识在语言交际中的重要性，教师在教学中培养学生了解英语国家文化知识是有必要的。
2. 英语语言知识的传授可以在一定时期内收到立竿见影的效果，而对学生进行跨文化意识的培养则需要长期的努力。那么，作为英语教师在平时教学中应采取怎样的教学策略才能有效地培养学生的跨文化意识呢？多途径培养学生的跨文化意识，让学生了解英语国家的文化 。
首先，在词汇教学中培养学生的跨文化意识。大多数英语词汇在长期的使用中积累了丰富的文化内涵。所以在教学中，英语教师要注意在比较中讲解英语词汇的中英文异同。也就是说，文化意识教学有必要结合在词汇教学中，以加强学生对英语文化知识的了解。在现行的新课标英语教材中有很多这样的例子。例如，“狗”这个词在汉语和英语两种语言中的表义是一样的。对于dog一词，很多中国人初次听到自己被人称为a lucky dog时，都会感到不舒服。但在英语中，dog是best friend of a man，而 a lucky dog和“狗”更没有丝毫的联系。又如“green”一词，在英语文化中，它常联想为“缺乏经验”，“green hand ”意为“新手”;而在中国文化里，绿色代表春天，代表新生命，代表希望。如果，我们教师在讲解词汇时，适当的介绍文化知识，就会激发起学生兴趣，学生在快乐中不但理解了词汇中蕴含的文化知识，还学会了词汇。
第二，通过英语对话培养学生的跨文化意识。初中英语教师可以在课堂上依据教材创设各种语言场景，把抽象的文化与语言紧密的结合起来，让学生身临其境。不同文化背景的人们在人际交往中要取得良好的交流效果，就必须学会尊重对方的礼仪文化。中国人见了面会问“你吃了吗？”，“你去哪？”，“最近在忙啥？”来表示关心。而英语国家的人们见面多是以“it’s a fine day，isn’t it？”开始今天的话题。面对他人的赞美时，中国人会很谦虚地说“过奖过奖”或“哪里哪里”，而西方人会欣然接受并表达感谢。在对话教学中，教师一定要告诉学生西方人最忌讳的问题。例如，忌讳他人问自己的年龄，收入，体重，婚姻状况等，这些有助于学生在对话练习中逐渐熟悉和掌握同英语国家的人交流中的禁忌，避免以后在与英语国家的人交流时出现尴尬。在实践中体验和感悟跨文化交流的魅力，使学生学会站在别人的角度去思考并进行对话交流。在频繁的对话交流中培养起学生自身的跨文化意识。
第三，在阅读教学中培养学生的跨文化意识。阅读是英语学习的重要任务和手段，阅读也是一项含有多种技巧的思维过程，涉及许多语言知识和非语言知识。这里所讲的非语言知识就是指蕴含在语言知识里的文化。初中学生在阅读中会发现很多英语国家的政治、历史、风土人情。初中英语教师在教学过程中，不仅要给学生介绍阅读材料中出现的文化背景知识，还要解释让学生感到困惑的语言材料之外富含的文化因素，让学生更好地了解该国文化和我国文化的差异。只有这样学生才能从大量的语言材料中看到语言与文化的密切关系，加深对英语国家文化与我国文化的了解，有效培养跨文化意识，逐步提高语言的交际能力。比如，在讲授人教版新目标九年级Unit2 Reading “The Spirit of Christmas”时，首先对本单元涉及的西方节日风俗做一介绍：Halloween，Chirstmas Day.为了增加趣味性，激发学生的兴趣，教师可以用多媒体辅助教学，将生动活泼的影像资料呈现给学生，激活学生已有的文化背景知识。在教师的引导下，学生发现问题并能逐步解决问题，以此来加深对阅读材料的理解，达到了培养学生跨文化意识的教学目的。
新时期的课改对初中英语教学提出了较高的要求。英语学习不仅涉及到“学”，其更注重的是“用”，熟知英语国家的文化是“用”的关键。英语课堂的跨文化教学是满足英语教学的需要，是符合社会发展要求的。它能充分体现语言与文化之间的关系。文化能够为学习英语提供真实的语境，使英语课堂变得丰富多彩。当语言有了真实的人或者事物依托，就使语言显得更加丰满，从而调动了学生学习英语的积极性，激发了他们内在的学习动机。跨文化英语教学既能满足学生学习英语的需要，又能促进学生的语言运用能力和交际能力，充分发挥英语教学的作用。只有在教学过程中，注重对学生跨文化意识的培养，才能提高学生跨文化交际能力，促进学生学习英语的激情。
人类用语言创造了文化，文化反过来又丰富了语言。近年来，越来越多的外语教师认识到语言有其丰富的文化内涵，也关注到中西方文化存在的差异。也就是说英语教学不仅仅是传授给学生必要的词汇和语法知识等，更重要的是在教学过程中自然地传授语言知识中蕴含的文化知识，使学生能在语言交际中选择恰当的语言，改善自身语言交际能力，增强语言学习的信心。
1.初中英语教学中“跨文化意识”培养的现状。初中现行的许多英语教材的主要特点就在于其实用性。它在内容上丰富多彩，紧跟时代，涉及领域广泛，以话题为主线，强调大输入量，因而语言知识点较分散。但升学选拔制度使得学生、教师不得不围着中考指挥棒转，在教学中难免存在功利思想，忽略了跨文化知识讲解。学生对英语国家文化缺乏洞察力，对文化现象理解不准确，时常按照汉语的习惯表达，不仅出现语用失误，有时还闹笑话，引起尴尬。因此只有在英语学习和教学中，学习一定的文化背景知识，并与语言交际结合起来才能达到有效的英语学习。鉴于文化知识在语言交际中的重要性，教师在教学中培养学生了解英语国家文化知识是有必要的。
2. 英语语言知识的传授可以在一定时期内收到立竿见影的效果，而对学生进行跨文化意识的培养则需要长期的努力。那么，作为英语教师在平时教学中应采取怎样的教学策略才能有效地培养学生的跨文化意识呢？多途径培养学生的跨文化意识，让学生了解英语国家的文化 。
首先，在词汇教学中培养学生的跨文化意识。大多数英语词汇在长期的使用中积累了丰富的文化内涵。所以在教学中，英语教师要注意在比较中讲解英语词汇的中英文异同。也就是说，文化意识教学有必要结合在词汇教学中，以加强学生对英语文化知识的了解。在现行的新课标英语教材中有很多这样的例子。例如，“狗”这个词在汉语和英语两种语言中的表义是一样的。对于dog一词，很多中国人初次听到自己被人称为a lucky dog时，都会感到不舒服。但在英语中，dog是best friend of a man，而 a lucky dog和“狗”更没有丝毫的联系。又如“green”一词，在英语文化中，它常联想为“缺乏经验”，“green hand ”意为“新手”;而在中国文化里，绿色代表春天，代表新生命，代表希望。如果，我们教师在讲解词汇时，适当的介绍文化知识，就会激发起学生兴趣，学生在快乐中不但理解了词汇中蕴含的文化知识，还学会了词汇。
第二，通过英语对话培养学生的跨文化意识。初中英语教师可以在课堂上依据教材创设各种语言场景，把抽象的文化与语言紧密的结合起来，让学生身临其境。不同文化背景的人们在人际交往中要取得良好的交流效果，就必须学会尊重对方的礼仪文化。中国人见了面会问“你吃了吗？”，“你去哪？”，“最近在忙啥？”来表示关心。而英语国家的人们见面多是以“it’s a fine day，isn’t it？”开始今天的话题。面对他人的赞美时，中国人会很谦虚地说“过奖过奖”或“哪里哪里”，而西方人会欣然接受并表达感谢。在对话教学中，教师一定要告诉学生西方人最忌讳的问题。例如，忌讳他人问自己的年龄，收入，体重，婚姻状况等，这些有助于学生在对话练习中逐渐熟悉和掌握同英语国家的人交流中的禁忌，避免以后在与英语国家的人交流时出现尴尬。在实践中体验和感悟跨文化交流的魅力，使学生学会站在别人的角度去思考并进行对话交流。在频繁的对话交流中培养起学生自身的跨文化意识。
第三，在阅读教学中培养学生的跨文化意识。阅读是英语学习的重要任务和手段，阅读也是一项含有多种技巧的思维过程，涉及许多语言知识和非语言知识。这里所讲的非语言知识就是指蕴含在语言知识里的文化。初中学生在阅读中会发现很多英语国家的政治、历史、风土人情。初中英语教师在教学过程中，不仅要给学生介绍阅读材料中出现的文化背景知识，还要解释让学生感到困惑的语言材料之外富含的文化因素，让学生更好地了解该国文化和我国文化的差异。只有这样学生才能从大量的语言材料中看到语言与文化的密切关系，加深对英语国家文化与我国文化的了解，有效培养跨文化意识，逐步提高语言的交际能力。比如，在讲授人教版新目标九年级Unit2 Reading “The Spirit of Christmas”时，首先对本单元涉及的西方节日风俗做一介绍：Halloween，Chirstmas Day.为了增加趣味性，激发学生的兴趣，教师可以用多媒体辅助教学，将生动活泼的影像资料呈现给学生，激活学生已有的文化背景知识。在教师的引导下，学生发现问题并能逐步解决问题，以此来加深对阅读材料的理解，达到了培养学生跨文化意识的教学目的。
新时期的课改对初中英语教学提出了较高的要求。英语学习不仅涉及到“学”，其更注重的是“用”，熟知英语国家的文化是“用”的关键。英语课堂的跨文化教学是满足英语教学的需要，是符合社会发展要求的。它能充分体现语言与文化之间的关系。文化能够为学习英语提供真实的语境，使英语课堂变得丰富多彩。当语言有了真实的人或者事物依托，就使语言显得更加丰满，从而调动了学生学习英语的积极性，激发了他们内在的学习动机。跨文化英语教学既能满足学生学习英语的需要，又能促进学生的语言运用能力和交际能力，充分发挥英语教学的作用。只有在教学过程中，注重对学生跨文化意识的培养，才能提高学生跨文化交际能力，促进学生学习英语的激情。