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摘 要：当今的时代已经迈入了大数据时期，在进行实践学习的时候，应该避免单纯的传统教学。教师应该运用新时代的教学方法，融入新的教学理念，翻转课堂可以为学生带来全新的课堂体验。文章从翻转课堂的教学现状和应用价值展开论述，为打造高效的课堂提供有效的策略。
关键词：翻转课堂;初中数学;高效课堂
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）24-0021-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.010
翻转课堂就是指重新调整课堂内外的时间，给学生更多的学习空间。在这种教学模式下，学生可以专注于自己感兴趣的学习方向，共同研究一些难以理解的数学难题，大大提高了学生学习的主动性。传统的教学方法已经不能满足学生现有的学习需求，教师可以通过自己设计的视频，让学生利用闲暇的时间观看，在课堂上讨论自己不懂的问题。这不仅能增加师生间的互动交流与接触，也极大地提高了学生的自主学习能力。
一、翻转课堂在初中数学教学中的现状
利用信息技术，教师可以将重点的知识制作成简短的微型小视频供学生自学，同时让学生配合学习资料和课堂作业进一步加深对知识的理解。这种利用互联网进行教学的方式使学生能通过教学视频内容的讲解，自主地完成作业，这正是翻转课堂的魅力所在。目前翻转课堂在初中数学教学中的应用仍处于初级阶段，还存在一系列的问题，在方法上还需要持续地更新和改正，从而更好地为数学教学体系服务。
（一）传统教学模式在初中课堂的根深蒂固
随着新教材的问世，新的教学理念在初中课堂得到了全面的发展，很多数学教师虽然在课堂上融入了新的教学模式，但是翻转课堂在初中教学中占据较小的比例，很多教师依然运用传统的教学方法，在课堂上仍以讲解知识点为主，没有留足时间给学生。教师如果继续运用传统教学模式而不做转变，学生的学习能力就不会得到提高，反而会对一成不变的教学模式感到厌倦，大大降低对初中数学的学习兴趣。因此，数学教师改变传统教学模式迫在眉睫，翻转课堂的教学模式应该得到更多的推广。
（二）翻转课堂在教学设计中的偏差
对于新一代的青年教师来说，他们拥有勇于尝试和改变现状的勇气。很多数学教师为了能够吸引学生的学习兴趣，在教学设计环节，将翻转课堂应用到了自己的课堂中。但是从实施情况来看，有些教师并不了解学生的学习状况和学习态度，如果将课堂时间全部留给学生，对于学习习惯较差的学生来说，他们并不知道该从哪一个环节进行数学学习。面对这样的情况，数学教师在进行课堂知识点讲解的时候，就没有办法对全班的学习状况有一个大致的掌握，使得翻转课堂在教学设计上有所偏差。因此，翻转课堂的设计是灵活可变的，教师可以根据班级的实际情况进行改变，以此帮助更多的学生学习知识。
（三）师生交流的不充分性
翻转课堂的设计原则是能够将学生自主学习的时间和教师对知识点的讲解时间颠倒，从而帮助学生不断提高自主学习能力。学生对知识点进行自主学习时，需要在课堂上大胆地提出自己的问题，发挥主观能动性，高效地进行课堂学习。但是在进行翻转课堂的实践中，有些学生并不善于与教师进行沟通，即使是有不会的问题，也不敢举手发言，翻转课堂在课堂上就起不到推动学习的作用。因此，师生交流在初中教学中是必不可少的环节，教师不能用差异的态度来看待学生，而要用发展的眼光，正视每一个学生的数学成绩，进一步帮助他们提高数学素养，发挥翻转课堂真正的教学价值。
二、翻转课堂在初中数学教学中的应用价值
（一）有利于培养学生自主学习的习惯
从现代化教育来看，不同性格的学生的学习习惯存在着千差万别，由于数学知识自身的逻辑性和严密性，很多学生在学习过程当中会存在很多问题，如果没有教师正确的指导和家长的帮助，学生的这些数学难题就会难以解决，越积越多，进而不断降低自己对数学学习的要求，对数学的学习兴趣也会不断下降。为了能够改变现有的学习状况，要利用翻转课堂给学生呈现一个良好的学习环境。教师在进行课堂环节设计的时候，可以利用微视频的形式对一些重点知识和难点知识进行展示，让学生在课下也可以通过观看视频的方式反复地琢磨相关知识点，不断提高自我理解能力。此外，翻转课堂的设计也可以极大地帮助理解能力较差的学生进行有效的学习和复习，教师通过课下布置线上作业，让学生结合视频进行学习和完成作业，然后将自己不会的问题带到课堂上来，教师再通过两到三节课的讲解，不断总结学生容易出错的知识点，最后进行专攻训练，帮助学生更好地完成课堂学习。这种教学模式不仅给教师的课堂设计带来了全新的体验，还可以使学生掌握学习的主动权，培养学生自主学习的良好习惯。
（二）有利于家长、学校和学生之间的有效沟通
在传统的教学模式当中，教师在课堂上对数学知识点进行讲解，学生在课下只要完成数学作业即可，在线上和线下的环节里，并没有家长的参与，这使很多家长不了解自己孩子的学习状况。翻转课堂的教学设计，可以使家长通过学校的学习管理平台了解教师下放的学习任务和孩子作业的完成状态。通过互联网，家长可以实时观测自家孩子的学习状况，结合近阶段的考试成绩和孩子在家的学习状况，评测出自家孩子是否努力学习。
（三）有利于建设高效数学课堂
翻转课堂要求初中数学教师具备基本的网络信息技术知识，并且能充分調动教学材料和资源。要想打造翻转课堂还需要各个学校能够对数学教师进行定期培训，帮助他们不断提高自身的素质，为学生提供更好的课堂。当数学教师具备基本信息技术应用知识时，可以对课堂设计进行大刀阔斧的革新，使学生在全新的学习体验中不断提升自主学习能力。数学教师主要是以开发学生思维能力和锻炼学生自主学习能力为主的，通过网络平台向学生线下开展“提出问题、解决问题、发现新问题、探索与讨论”的教学模式，能帮助更多的学生更好地实现教学价值。在翻转课堂的教学过程中，初中数学教师也要做好充分的教学准备，结合学生在线下提出的疑难问题进行总结，就能游刃有余地讲解学生在课堂上随时可能提出的知识点。 三、翻转课堂在初中教学当中的有效策略
（一）课前预习，培养自主学习的意识
良好的预习效果是良好课程的开端，尤其是对于需要进行逻辑讲解的数学学科来说，预习环节显得十分重要。翻转课堂的运用价值在于强调学生的课堂预习，只有学生在上课之前将本节课的知识点进行基本预习，教师才能够更好地进行课堂讲解，对本节课需要重点掌握的知识点进行针对训练，以便学生能够更好地疏通和消化重难点内容。翻转课堂在课堂预习环节的第一步就是要改变传统的教学方法，利用互联网技术在线下传送下一节课需要用到的资料，让学生通过电子产品就可以实现在家的高效自主预习。为了能够进一步检测学生的学习状况，提高学生的自主学习能力，学生在进行课前预习之后，需要及时完成线上训练。教师通过学生做题的正确率来检测学生的学习状况，从而对课堂讲解有一个大致的把握。此外，在几何图形的讲解中，为了使学生能够提高自我想象能力和对立体图形的敏感度，教师可以让学生在家中下载有关的数学软件，通过自我画图和手动操作来对不同的几何图形有更加深刻的了解和认识，帮助学生最大程度地完成课前预习环节。
（二）课上讨论，提高实际操作的本领
课堂讲解的方法各式各样，每一个教师都有自己独特的教学思路，翻转课堂在不同的教师手中会呈现不一样的教学体验，但是翻转课堂的教学效果不外乎让学生提高对数学知识点的实际操作。翻转课堂的高效利用需要小组间的协同合作，当一个班级的学生较多的时候，数学教师无法对所有的学生进行合理的管理，这时候可利用分组合作的形式，将班级分成几个小组。教师将自己布置的线下作业和视频听讲情况交给各个小组的组长来监督，让每个小组的组长进行每日汇报，以便能够更好地进行学生管理。此外，学生通过预习环节和线下视频听讲之后，可能会对作业中的一系列问题感到疑惑，这时候教师可以让每个组长收集组内成员不会的问题，对小组的问题进行总结，以便教师在课堂上進行更好的讲解，这对于提高课堂教学的质量和水平，也有着极大的促进作用。此外，数学课堂并不是完全枯燥的，教师可以通过趣味的动手实验来激发学生数学学习的兴趣。教师组织学生进行趣味实验时，也可以以小组为单位，让学生利用周末的时间进行趣味实验的操作，然后在课上分享实验过程中的心得体会，提高学生对学习数学的兴趣。
（三）课下总结，形成良好的学习习惯
翻转课堂教学，除了需要学生在课前预习和课上讨论之外，还需要让学生对已经学过的知识点进行课下总结。在结束一个数学知识点的教学之后，教师可以利用微课堂的形式，给学生出一道与本节课有关的难题，让学生利用线下的时间来思考这道数学难题，不论是否能够解答出来，学生都可以将自己的思考内容通过学习平台输送给教师，让数学教师了解学生在解答这道应用题时所欠缺的思维能力，以便更好地辅助学生学习。此外，在进行每单元知识点的复习环节，教师需要让学生准备一个错题本，引导学生在课下将自己掌握得不太熟练的知识点进行汇总，养成良好的学习习惯。
总之，对于每一个初中生来说，数学知识点的学习并不限于掌握课堂知识，更重要的是能够培养自主学习的能力，提高学生解决问题的本领。翻转课堂作为一种新型教学模式，为传统教学注入了新的生机，是未来教学发展的一种潮流。
参考文献：
[1]岳晓云，陈爱国.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用实践[J].中国现代教育装备，2016（4）.
[2]刘英杰.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（12）.
[责任编辑 张宏丽]
关键词：翻转课堂;初中数学;高效课堂
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）24-0021-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.010
翻转课堂就是指重新调整课堂内外的时间，给学生更多的学习空间。在这种教学模式下，学生可以专注于自己感兴趣的学习方向，共同研究一些难以理解的数学难题，大大提高了学生学习的主动性。传统的教学方法已经不能满足学生现有的学习需求，教师可以通过自己设计的视频，让学生利用闲暇的时间观看，在课堂上讨论自己不懂的问题。这不仅能增加师生间的互动交流与接触，也极大地提高了学生的自主学习能力。
一、翻转课堂在初中数学教学中的现状
利用信息技术，教师可以将重点的知识制作成简短的微型小视频供学生自学，同时让学生配合学习资料和课堂作业进一步加深对知识的理解。这种利用互联网进行教学的方式使学生能通过教学视频内容的讲解，自主地完成作业，这正是翻转课堂的魅力所在。目前翻转课堂在初中数学教学中的应用仍处于初级阶段，还存在一系列的问题，在方法上还需要持续地更新和改正，从而更好地为数学教学体系服务。
（一）传统教学模式在初中课堂的根深蒂固
随着新教材的问世，新的教学理念在初中课堂得到了全面的发展，很多数学教师虽然在课堂上融入了新的教学模式，但是翻转课堂在初中教学中占据较小的比例，很多教师依然运用传统的教学方法，在课堂上仍以讲解知识点为主，没有留足时间给学生。教师如果继续运用传统教学模式而不做转变，学生的学习能力就不会得到提高，反而会对一成不变的教学模式感到厌倦，大大降低对初中数学的学习兴趣。因此，数学教师改变传统教学模式迫在眉睫，翻转课堂的教学模式应该得到更多的推广。
（二）翻转课堂在教学设计中的偏差
对于新一代的青年教师来说，他们拥有勇于尝试和改变现状的勇气。很多数学教师为了能够吸引学生的学习兴趣，在教学设计环节，将翻转课堂应用到了自己的课堂中。但是从实施情况来看，有些教师并不了解学生的学习状况和学习态度，如果将课堂时间全部留给学生，对于学习习惯较差的学生来说，他们并不知道该从哪一个环节进行数学学习。面对这样的情况，数学教师在进行课堂知识点讲解的时候，就没有办法对全班的学习状况有一个大致的掌握，使得翻转课堂在教学设计上有所偏差。因此，翻转课堂的设计是灵活可变的，教师可以根据班级的实际情况进行改变，以此帮助更多的学生学习知识。
（三）师生交流的不充分性
翻转课堂的设计原则是能够将学生自主学习的时间和教师对知识点的讲解时间颠倒，从而帮助学生不断提高自主学习能力。学生对知识点进行自主学习时，需要在课堂上大胆地提出自己的问题，发挥主观能动性，高效地进行课堂学习。但是在进行翻转课堂的实践中，有些学生并不善于与教师进行沟通，即使是有不会的问题，也不敢举手发言，翻转课堂在课堂上就起不到推动学习的作用。因此，师生交流在初中教学中是必不可少的环节，教师不能用差异的态度来看待学生，而要用发展的眼光，正视每一个学生的数学成绩，进一步帮助他们提高数学素养，发挥翻转课堂真正的教学价值。
二、翻转课堂在初中数学教学中的应用价值
（一）有利于培养学生自主学习的习惯
从现代化教育来看，不同性格的学生的学习习惯存在着千差万别，由于数学知识自身的逻辑性和严密性，很多学生在学习过程当中会存在很多问题，如果没有教师正确的指导和家长的帮助，学生的这些数学难题就会难以解决，越积越多，进而不断降低自己对数学学习的要求，对数学的学习兴趣也会不断下降。为了能够改变现有的学习状况，要利用翻转课堂给学生呈现一个良好的学习环境。教师在进行课堂环节设计的时候，可以利用微视频的形式对一些重点知识和难点知识进行展示，让学生在课下也可以通过观看视频的方式反复地琢磨相关知识点，不断提高自我理解能力。此外，翻转课堂的设计也可以极大地帮助理解能力较差的学生进行有效的学习和复习，教师通过课下布置线上作业，让学生结合视频进行学习和完成作业，然后将自己不会的问题带到课堂上来，教师再通过两到三节课的讲解，不断总结学生容易出错的知识点，最后进行专攻训练，帮助学生更好地完成课堂学习。这种教学模式不仅给教师的课堂设计带来了全新的体验，还可以使学生掌握学习的主动权，培养学生自主学习的良好习惯。
（二）有利于家长、学校和学生之间的有效沟通
在传统的教学模式当中，教师在课堂上对数学知识点进行讲解，学生在课下只要完成数学作业即可，在线上和线下的环节里，并没有家长的参与，这使很多家长不了解自己孩子的学习状况。翻转课堂的教学设计，可以使家长通过学校的学习管理平台了解教师下放的学习任务和孩子作业的完成状态。通过互联网，家长可以实时观测自家孩子的学习状况，结合近阶段的考试成绩和孩子在家的学习状况，评测出自家孩子是否努力学习。
（三）有利于建设高效数学课堂
翻转课堂要求初中数学教师具备基本的网络信息技术知识，并且能充分調动教学材料和资源。要想打造翻转课堂还需要各个学校能够对数学教师进行定期培训，帮助他们不断提高自身的素质，为学生提供更好的课堂。当数学教师具备基本信息技术应用知识时，可以对课堂设计进行大刀阔斧的革新，使学生在全新的学习体验中不断提升自主学习能力。数学教师主要是以开发学生思维能力和锻炼学生自主学习能力为主的，通过网络平台向学生线下开展“提出问题、解决问题、发现新问题、探索与讨论”的教学模式，能帮助更多的学生更好地实现教学价值。在翻转课堂的教学过程中，初中数学教师也要做好充分的教学准备，结合学生在线下提出的疑难问题进行总结，就能游刃有余地讲解学生在课堂上随时可能提出的知识点。 三、翻转课堂在初中教学当中的有效策略
（一）课前预习，培养自主学习的意识
良好的预习效果是良好课程的开端，尤其是对于需要进行逻辑讲解的数学学科来说，预习环节显得十分重要。翻转课堂的运用价值在于强调学生的课堂预习，只有学生在上课之前将本节课的知识点进行基本预习，教师才能够更好地进行课堂讲解，对本节课需要重点掌握的知识点进行针对训练，以便学生能够更好地疏通和消化重难点内容。翻转课堂在课堂预习环节的第一步就是要改变传统的教学方法，利用互联网技术在线下传送下一节课需要用到的资料，让学生通过电子产品就可以实现在家的高效自主预习。为了能够进一步检测学生的学习状况，提高学生的自主学习能力，学生在进行课前预习之后，需要及时完成线上训练。教师通过学生做题的正确率来检测学生的学习状况，从而对课堂讲解有一个大致的把握。此外，在几何图形的讲解中，为了使学生能够提高自我想象能力和对立体图形的敏感度，教师可以让学生在家中下载有关的数学软件，通过自我画图和手动操作来对不同的几何图形有更加深刻的了解和认识，帮助学生最大程度地完成课前预习环节。
（二）课上讨论，提高实际操作的本领
课堂讲解的方法各式各样，每一个教师都有自己独特的教学思路，翻转课堂在不同的教师手中会呈现不一样的教学体验，但是翻转课堂的教学效果不外乎让学生提高对数学知识点的实际操作。翻转课堂的高效利用需要小组间的协同合作，当一个班级的学生较多的时候，数学教师无法对所有的学生进行合理的管理，这时候可利用分组合作的形式，将班级分成几个小组。教师将自己布置的线下作业和视频听讲情况交给各个小组的组长来监督，让每个小组的组长进行每日汇报，以便能够更好地进行学生管理。此外，学生通过预习环节和线下视频听讲之后，可能会对作业中的一系列问题感到疑惑，这时候教师可以让每个组长收集组内成员不会的问题，对小组的问题进行总结，以便教师在课堂上進行更好的讲解，这对于提高课堂教学的质量和水平，也有着极大的促进作用。此外，数学课堂并不是完全枯燥的，教师可以通过趣味的动手实验来激发学生数学学习的兴趣。教师组织学生进行趣味实验时，也可以以小组为单位，让学生利用周末的时间进行趣味实验的操作，然后在课上分享实验过程中的心得体会，提高学生对学习数学的兴趣。
（三）课下总结，形成良好的学习习惯
翻转课堂教学，除了需要学生在课前预习和课上讨论之外，还需要让学生对已经学过的知识点进行课下总结。在结束一个数学知识点的教学之后，教师可以利用微课堂的形式，给学生出一道与本节课有关的难题，让学生利用线下的时间来思考这道数学难题，不论是否能够解答出来，学生都可以将自己的思考内容通过学习平台输送给教师，让数学教师了解学生在解答这道应用题时所欠缺的思维能力，以便更好地辅助学生学习。此外，在进行每单元知识点的复习环节，教师需要让学生准备一个错题本，引导学生在课下将自己掌握得不太熟练的知识点进行汇总，养成良好的学习习惯。
总之，对于每一个初中生来说，数学知识点的学习并不限于掌握课堂知识，更重要的是能够培养自主学习的能力，提高学生解决问题的本领。翻转课堂作为一种新型教学模式，为传统教学注入了新的生机，是未来教学发展的一种潮流。
参考文献：
[1]岳晓云，陈爱国.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用实践[J].中国现代教育装备，2016（4）.
[2]刘英杰.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（12）.
[责任编辑 张宏丽]