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在《中国学生发展核心素养》中，社会责任是学生“六大”核心素养之一。现阶段，我国经济正处于快速发展中，人民的生活水平大幅度提升，但是，在精神层面上却出现“吃不饱”的现象，社会上也出现不少以自我为中心，责任意识相对较为薄弱的群体。小学生作为祖国未来的建设接班人，是否具有社会责任感，极为重要。
社会责任感是伟大民族精神的重要内容，是中华民族的优秀传统，是个人的优秀品质。社会责任感是学生应该具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它的内涵是对自己、对他人、对家庭、对社会的责任。那么，在小学《道德与法治》课上如何培养学生的社会责任感？笔者做了以下尝试：
一、关注课程，挖掘社会责任感
《道德与法治》学科是引导学生在社会生活中，通过处理自身、他人、集体与国家和社会的关系，逐步培养稳定的做人做事思维方式和行为习惯。它融合道德、心理健康、法律、国情等相关内容教育。小学生因年纪较小，其思想观念与成人相比还存在许多不足，在遇到一些问题时缺乏独立思考及辨别能力，所以，小学生需要通过学习《道德与法治》课，不断提高辨别是非的能力，从而形成正确的“三观”。
教师通过《道德与法治》课程塑造学生的责任心，使其成为有社会担当的人。这对其后期的发展有着一定的促进作用。在教学《公民的基本权利和义务》时，笔者让学生通过阅读、分组讨论了解公民身份的由来，让学生知道多重身份：在家是孩子;在学校是学生;在商场是顾客。在不同的场合，我们的身份都会发生变化，不同的场合都有不同的要求，但在社会上，我们有共同的身份就是公民。从而让学生进一步了解公民的权利和义务，一方面了解公民享有基本权利，提高自己的权利意识，但不能滥用权利，不得损坏国家、社会、集体和他人的合法权利;另一方面公民要履行基本义务，通过辩论教学帮助学生树立正确的权利和义务观念，从而产生责任担当意识，知道自己是公民就要有社会责任意识，就应该担起建设祖国的重任。
二、创设情境，激发社会担当
科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只有充分激发学生的学习兴趣，才能使教学工作起到事半功倍的效果。《道德与法治》课程有较多专业术语，课程内容比较枯燥，加上小学生由于年龄较小，活泼好动，好奇心强，注意力容易分散。因此，教师必须想办法营造课堂的趣味性，将知识融于具体情境中。我校正在进行情趣课堂教学改革，《道德与法治》课上，笔者非常注重情趣，创设情境，激发学生学习兴趣，从各种新知的学习中，培养学生的社会责任感。如，将理论知识转变为可视性较强的图片或视频，给予学生的视觉及听觉较大的冲击力;利用学生熟悉的故事情境，通过演一演、闯关、游戏等各种有趣的方式进行教学，既符合小学生的心理需求，又使学生快乐学习，能够直观有趣地了解并牢牢掌握所学知识。如，在教学《依法维权有途径》时，通过观看小学生为大人指路，到后来发现上当受骗如何实施自救的视频情节，引发学生思考该怎么自救，并引导学生判断不满18岁未成年人根据《未成年保护法》如何维权以及维权有哪些途径。此外，还可通过创设角色扮演，再回顾课前的视频。这样层层深入，不断引发学生思维碰撞，产生灵感，让学生讨论自救的正确方法，从而在生动有趣的课堂中掌握知识。课后作业，让学生留意观察生活，如，发现不法商家可告诉大人，并及时向有关部门反映举报，对不法行为进行制裁。在活动中不断渗透公民社会责任担当意识，不断增强学生的社会责任感。
三、回归生活，体验社会责任
《道德与法治》学科本身就与日常生活有着密切关联，其源于生活，最终回馈生活、服务生活。相对于理论知识的学习，学生对生活化学习兴趣更浓郁。作为教师，可以紧紧抓住这一特点，将实际生活有效地融入《道德与法治》教学中。这不仅能够让学生能感同身受，还能对培养学生社会责任起到积极推动作用。
如，在道法课上经常引导学生，在家做个孝顺懂事的好孩子，孝顺父母，做力所能及的事，减轻爸爸妈妈的负担。这既是对自己也是对家人负责;在学校，要做个好学生。怎样才算是好学生？教师可引导学生展开讨论、汇报、总结，从而不断引导學生改变不良行为，养成雅言雅行的文雅学生。这是对学校负责。例如，在教学《环境问题敲响了警钟》时，课前印发学习单，让学生调查身边环境污染的情况及带来危害，课中对收集的资料进行讨论汇总（空气污染、水污染、过渡开发等），从而培养学生保护生态环境，实现可持续发展，是我们地球人共同的责任的意识。那么，我们该如何保护生态环境？分组讨论，然后制定班级环保公约（不伤害树木，垃圾要分类，不吃野生动物等），最后设计环保宣传标语，并向身边的人宣传。从而让学生懂得，保护环境是人类共同的责任，保护环境从我做起，从小事做起……从生活中来，到生活中去，学习源于生活，让学生在环境保护中自觉践行社会责任。
四、实践参与，发展社会责任
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”责任意识的培养不仅来自于课本知识的学习，更得益于从社会实践中将责任意识外化，通过社会实践检验自身的责任意识，通过社会参与提升自己的责任担当。在学习生活中，一个有责任心的人，会主动捡起自己不小心掉下的纸屑;答应别人的事，能努力做到。学生在学校里，不仅要对自己、对他人负责。作为社会的一员，还要对国家、对社会负责。所以，一个有责任心、有担当的人，会有一个有价值的人生。在道法课上，笔者坚持校内校外相结合，培养学生社会责任;经常组织学生在校园里、劳动基地，到社区、公园、花木场、西江边、实践基地等地方进行劳动，让学生通过参与实践，引导他们做一个有责任的人。
总之，想要培养学生的社会责任意识，首先，教师要了解课程特点，转变观念，创设生动有趣的课堂，回归学生生活，将生活充分融入《道德与法治》课堂中来，以此来提升学生的实际实践能力，让学生在学习中形成良好的道德观念及责任感，树立正确的“三观”，从而达到《道德与法治》教学的根本目的。
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社会责任感是伟大民族精神的重要内容，是中华民族的优秀传统，是个人的优秀品质。社会责任感是学生应该具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它的内涵是对自己、对他人、对家庭、对社会的责任。那么，在小学《道德与法治》课上如何培养学生的社会责任感？笔者做了以下尝试：
一、关注课程，挖掘社会责任感
《道德与法治》学科是引导学生在社会生活中，通过处理自身、他人、集体与国家和社会的关系，逐步培养稳定的做人做事思维方式和行为习惯。它融合道德、心理健康、法律、国情等相关内容教育。小学生因年纪较小，其思想观念与成人相比还存在许多不足，在遇到一些问题时缺乏独立思考及辨别能力，所以，小学生需要通过学习《道德与法治》课，不断提高辨别是非的能力，从而形成正确的“三观”。
教师通过《道德与法治》课程塑造学生的责任心，使其成为有社会担当的人。这对其后期的发展有着一定的促进作用。在教学《公民的基本权利和义务》时，笔者让学生通过阅读、分组讨论了解公民身份的由来，让学生知道多重身份：在家是孩子;在学校是学生;在商场是顾客。在不同的场合，我们的身份都会发生变化，不同的场合都有不同的要求，但在社会上，我们有共同的身份就是公民。从而让学生进一步了解公民的权利和义务，一方面了解公民享有基本权利，提高自己的权利意识，但不能滥用权利，不得损坏国家、社会、集体和他人的合法权利;另一方面公民要履行基本义务，通过辩论教学帮助学生树立正确的权利和义务观念，从而产生责任担当意识，知道自己是公民就要有社会责任意识，就应该担起建设祖国的重任。
二、创设情境，激发社会担当
科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只有充分激发学生的学习兴趣，才能使教学工作起到事半功倍的效果。《道德与法治》课程有较多专业术语，课程内容比较枯燥，加上小学生由于年龄较小，活泼好动，好奇心强，注意力容易分散。因此，教师必须想办法营造课堂的趣味性，将知识融于具体情境中。我校正在进行情趣课堂教学改革，《道德与法治》课上，笔者非常注重情趣，创设情境，激发学生学习兴趣，从各种新知的学习中，培养学生的社会责任感。如，将理论知识转变为可视性较强的图片或视频，给予学生的视觉及听觉较大的冲击力;利用学生熟悉的故事情境，通过演一演、闯关、游戏等各种有趣的方式进行教学，既符合小学生的心理需求，又使学生快乐学习，能够直观有趣地了解并牢牢掌握所学知识。如，在教学《依法维权有途径》时，通过观看小学生为大人指路，到后来发现上当受骗如何实施自救的视频情节，引发学生思考该怎么自救，并引导学生判断不满18岁未成年人根据《未成年保护法》如何维权以及维权有哪些途径。此外，还可通过创设角色扮演，再回顾课前的视频。这样层层深入，不断引发学生思维碰撞，产生灵感，让学生讨论自救的正确方法，从而在生动有趣的课堂中掌握知识。课后作业，让学生留意观察生活，如，发现不法商家可告诉大人，并及时向有关部门反映举报，对不法行为进行制裁。在活动中不断渗透公民社会责任担当意识，不断增强学生的社会责任感。
三、回归生活，体验社会责任
《道德与法治》学科本身就与日常生活有着密切关联，其源于生活，最终回馈生活、服务生活。相对于理论知识的学习，学生对生活化学习兴趣更浓郁。作为教师，可以紧紧抓住这一特点，将实际生活有效地融入《道德与法治》教学中。这不仅能够让学生能感同身受，还能对培养学生社会责任起到积极推动作用。
如，在道法课上经常引导学生，在家做个孝顺懂事的好孩子，孝顺父母，做力所能及的事，减轻爸爸妈妈的负担。这既是对自己也是对家人负责;在学校，要做个好学生。怎样才算是好学生？教师可引导学生展开讨论、汇报、总结，从而不断引导學生改变不良行为，养成雅言雅行的文雅学生。这是对学校负责。例如，在教学《环境问题敲响了警钟》时，课前印发学习单，让学生调查身边环境污染的情况及带来危害，课中对收集的资料进行讨论汇总（空气污染、水污染、过渡开发等），从而培养学生保护生态环境，实现可持续发展，是我们地球人共同的责任的意识。那么，我们该如何保护生态环境？分组讨论，然后制定班级环保公约（不伤害树木，垃圾要分类，不吃野生动物等），最后设计环保宣传标语，并向身边的人宣传。从而让学生懂得，保护环境是人类共同的责任，保护环境从我做起，从小事做起……从生活中来，到生活中去，学习源于生活，让学生在环境保护中自觉践行社会责任。
四、实践参与，发展社会责任
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”责任意识的培养不仅来自于课本知识的学习，更得益于从社会实践中将责任意识外化，通过社会实践检验自身的责任意识，通过社会参与提升自己的责任担当。在学习生活中，一个有责任心的人，会主动捡起自己不小心掉下的纸屑;答应别人的事，能努力做到。学生在学校里，不仅要对自己、对他人负责。作为社会的一员，还要对国家、对社会负责。所以，一个有责任心、有担当的人，会有一个有价值的人生。在道法课上，笔者坚持校内校外相结合，培养学生社会责任;经常组织学生在校园里、劳动基地，到社区、公园、花木场、西江边、实践基地等地方进行劳动，让学生通过参与实践，引导他们做一个有责任的人。
总之，想要培养学生的社会责任意识，首先，教师要了解课程特点，转变观念，创设生动有趣的课堂，回归学生生活，将生活充分融入《道德与法治》课堂中来，以此来提升学生的实际实践能力，让学生在学习中形成良好的道德观念及责任感，树立正确的“三观”，从而达到《道德与法治》教学的根本目的。
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