[摘要]随着现代信息技术的不断普及和迅猛发展，多媒体技术已广泛应用于中学英语教学中，以其科学性、直观性、先进性等特点和图文并茂、声像俱佳的表现形式，提高了英语教学的有效性。但多媒体教学在实际教学中，如果把握不好，流于形式，将会起到反作用。要使多媒体更好地为英语教学服务，教师应将传统教学与多媒体有效结合，正确处理好教师、学生、多媒体之间的关系，重视课件质量，科学利用多媒体技术，采用多元化教学评价方式。
　　[关键词]中学英语多媒体教学传统教学
　　[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）100050
　　英语作为一门实践性很强的语言学科，其教学方法也日益受到教学界的关注，我国中学《英语课程标准》中明确指出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，充分利用信息技术和互联网络。”多媒体在教学中的应用，实现了教学的现代化和信息化，为中学英语课堂注入了活力，丰富了教学形式，多媒体教学的优势是毋庸置疑的。
　　一、中学英语多媒体教学的现状及存在问题
　　在中学英语教学中，通过多媒体能够利用丰富的网络资源进行教学，可以将以往教学中无法展现出来的内容生动、形象、直观地展现在学生面前，将原本枯燥的教学课堂变得趣味横生，对提高学生的注意力、学习兴趣，增强学生记忆力及丰富教学内容起到了积极作用，可以说是深受师生的欢迎。然而，在实际教学中仍存在着诸
　　教师评价：学生A寓学于乐，生动活泼的手绘画让学习者身心愉悦。另外，设计主题紧扣中心词change（变化）展开，思维导图结构清晰，如描述外表时be动词和have的区别：I used to be short/thin/heavy/young/weak/strong/of medium height. I used to have long/short/straight/curly hair.还有对形容词的滚动运用。学生还很有巧思地拓展课外词汇：take pride in/be proud of/to one’s surprise/pay attention to/try to do sth/try doing sth...作业内容丰富并且结构清晰，值得 E（优）的评价。
　　这么优秀的作品应该在班集体内分享，教师可用幻灯片一张张展示学生的优秀作品。其他学生在欣赏之余，有了学习的模板，作图方向更加明确，作业设计也更加合理。但这样的评价机制还不足够，教师可以制定不同的评价机制来评价所有的学生，如N （Null，表示无效），P （Pass，表示合格），G（Good，表示良好），E （Excellent，表示优秀）。这样学生对自己的作业有了准确的评估和判断，有利于以后的改进和拓展。学生写作业的积极性被激发出来了。这个习惯养成后，教师的复习课省力多了，每个单元复习只需10-15分钟的课内复习时间，还能及时监测到学生的复习效果。到了初三总复习阶段，教师可以把每个单元最好的作业范本挑选出来改编后，订成一本复习提纲，既让所有学生有了系统而全面的复习提纲，又让学生的作业有展示的机会，培养了学生的动手能力并发展了他们的思维能力。方法得当，学生就能成为老师复习课堂的好帮手。新课标鼓励学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。面对学生个体的独特性，英语作业的设计要重视整体把握，尊重学生的心灵体验，发挥学生主观能动性，在体验、实践和参与中拨动学生智慧的心弦。
　　学生的学习过程既是一种认识过程，也是探究的过程，而课外作业是这个过程中不可或缺的部分。新课程理论要求教师重视作业设计这个重要的环节，鼓励学生合作交流、自我建构，力争让英语作业“活”起来。在复习教学中，教师应探索复习作业设计的新思路、新方法，引导学生在作业中发现问题、解决问题，培养学生学习的自觉性和自主性，使他们成为具有开拓精神和创新意识的新型人才。
　　（责任编辑周侯辰）