中学语文教学在由应试教育向素质教育转轨的过程中，有很多问题值得语文教師探讨和研究，现就学生写作能力的培养谈一下看法。
　　一、让学生明确写作的重要性
　　作文是反应学生语文成绩的重要部分。作文水平的高低不仅是学生语文水平的标尺，同时也是语文学习的最终目的之一。一个人，离开学校教育后，在工作生活中，口头语言和书面语言显得非常重要，而口头语言和书面语言在学校教育中的反映，主要是作文。因此，要让学生明确写作的重要性，使他们认识到作为新世纪人才，只有能说会写，才能更好地适应社会发展的需要。
　　二、激发学生写作兴趣
　　在作文教学中，注重培养学生作文的兴趣，有意识地激发他们的写作欲望。比如，初一新生的第一堂作文课上：“同学们，你们都是未来的人才，也许你们当中有的将成为口若悬河的改革家或高层领导，能言善辩的律师，能说会道的富商，文思敏锐的作家……那么，你们现在就必须学好语文，写好作文——口头写（说），用笔写，世界上最容易的事就是作文了。世界上可写的东西太多了，只要将所见、所闻、所感写出来就成了文章。只需走出门去，随手“抓”一把放在作文本上，也就成了作文，不信吧？我们来试试。”随后根据学生中的一些现象口头描绘几段，当时，学生的羡慕，诚服，向往之情溢于言表，个个跃跃欲试，调试学生作文兴趣的“火候”已到，马上叫学生进行课堂作文，学生们愉快而努力地写作起来。这种作文效果肯定比应付作文的效果好得多。
　　三、为学生创设良好的写作环境
　　1.挖掘身边“活水”，让学生想写作文
　　所谓挖掘“活水”，就是让学生观察周围的人和事，培养学生从生活中提取素材的能力，让学生觉得有内容可写，进而想写作文。比如，几个女生在比谁的爸妈最关心自己，旁边的一位女生却悄然离去，经了解，得知这位女孩的父母在外打工，因忙于工作，无暇顾及子女，农村学校像这样缺失家庭温暖的学生很多。写单元作文的时候，就要求学生以“我的妈妈”为题作文，教学生从平常的生活中去挖掘材料，并模仿课文《回忆我的母亲》《小巷深处》的写作方法，这次作文，有较多学生写出了真情实感。
　　2.组织语文活动，让学生会写作文
　　为了增长见识，开阔学生视野、丰富学生的课余生活，经常组织学生开展各种形式的语文活动，让学生在活动中作文，“寓教于乐”。在组织“我为班集体添光彩”主题班会活动前，先组织了“假如我当主持人”的即兴演讲，大家信心十足，平时写作好的，效果自然更好。结果“我为班集体添光彩”的主题班会活动开得非常成功，学生从活动中也真正尝到了写作的乐趣。
　　3.定期举行作文竞赛，让学生写好作文
　　学生都有强烈的竞争意识和好表现的心理特点，希望自己的文章得到肯定，成功的欲望使他们在写作中保持着高度的热情。定期举行作文竞赛，对优秀的作文给予奖励，在学习园地中刊登，在学校广播中朗读，向报刊推荐，让学生享受到成功的喜悦。使其兴而有味，趣而无穷，达到写好作文的目的。
　　四、多读多记，提高写作能力
　　古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”只有脑子里滚瓜烂熟地装上一些范文，才能循规为圆，依矩成方，进而方圆自如。当然，只有理解了的东西才便于记忆，但如果一切等理解了后再记，便会失之东隅。前苏联在小学低年级教材中就加进普希金的诗文，让学生背诵，这种积累的方法好比先贮存许多干柴，以后一有火种，自然会着；又好比老牛吃草，先吃后嚼，慢慢吸收，但写作文如牛吃草，事先不吃进草去，它闲时卧在树下，就是把自己的胃囊全翻出来，也是不会反刍出新养分的。
　　五、读写结合，重视改评
　　语文教学中的读写是两个既独立又依存的训练环节。只有做到了读写结合，相互促进，才能更好地发挥整体功能。在教学课文后，为使读写紧密结合，根据单元教学重点和具体课文，让学生摹仿阅读篇目进行各种形式的小作文训练，减小了作文的力度，到了单元作文，学生就能顺利完成了。
　　唐代著名文学家王安石也曾因“春风又绿江南岸”的“绿”字反复推敲，多次斟酌。教师在作文教学中，非常重视作文的修改，评讲，并经常启发学生：“修改作文，就好比自己当医生，既能医治别人的病，又能医治自己的病。”同时交给学生“一读、二思、三改”的修改方法，并采取“教师批改，学生互评”相结合的方法，使学生学会改作文，评作文，进而提高写作能力。
　　六、教师也应“下水”
　　让学生作文好比让学生在水里游泳，教师不能老站在河岸从理论上指挥，必要时，还应亲自下水给学生做做示范的动作——写“下水作文”，这样便于学生从老师那里学到直接的经验，更真实地感受到写作的技巧，更快地提高写作能力。
　　总之，写作能力是学生多方面能力的综合体现，新时期的学生思想活跃，易于接受新事物，教师应该根据学生的特点抓住时机，引导点拨，从多方面培养，这样，学生的写作能力定然能进入一个新境界。