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【摘 要】良好写作能力考查学生各方面的综合能力，既要掌握足够文字、词语相关方面的知识，还要会运用合理表达方法，有效组织语言文字，表达出清晰明白的意思。
【关键词】初中语文 写作 综合 素质 能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.062
随着社会的不断发展，对人才的要求也越来越高。针对这一现状，初中学生的语文写作能力的培养已成为教师们不得不解决的教学难题。对此，笔者提出了自己的建议。
一、重视基础知识
成功的语言文字表达是以扎实的文字知识为基础，因此在教学过程中必须重视对文字的教学过程。对语言文字的学习首先要求做到辨识字形，识读字音，在此基础之上还要深入的理解字的具体意义。在生字的教学过程中要结合汉字的特点合理运用一些方法，以取得良好的教学效果。相较于对生字的“形”“音”的学习，在进行词语知识的教学工作中要注重“词义”的教学，要求学生对“词义”的掌握不仅仅停留在字面意义上，而应结合具体语言环境作不同认识和理解。课堂教学觉不是老师的“一言堂”，老师与学生之间应该形成各种有效互动，一方面活跃课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣。更重要的是在互动的过程中能发现学生在对知识的掌握上偏差和不足，及时改变教学的方式方法，取得良好的教学效果。
知识量大是语文学习的一个重要特点。针对这一特点，一方面学生在课堂学习过程中要做到认真听讲，遇到不懂之处敢于提问，并且要求学生就重点、难点有针对性的做好笔记。另一方面，课堂学习是一个不断接受新知识的长期过程，学生在短短几十分钟课堂时间内掌握全部是做不到的。所以，要培养学生养成课后复习的良好习惯。
仅仅依靠课堂学习从而学习好语文知识是远远不够的。因而，在教学过程中不仅要重视课堂教学工作，还要大力倡导学生开展课后学习。就什么是课后学习要让学生及学生家长有一个正确的认识，课后学习并不是狭义上的看课外辅导书，参加各种课外辅导班，真正的课外学习是学生对生活中接触到的语音、文字和影视等各种信息，运用自己学习掌握的知识有自己的认识，理解，逐渐提升对语言文字掌握能力。
二、通过广泛的课外阅读获取丰富的知识
仅对语文课本中中的知识点进行有效学习，所掌握到的知识是相当有限的。在教学工作中一定要倡导学生进行广泛的课外阅读，在阅读过程中不断丰富自己的知识，提升阅读理解能力。同时，就课外阅读的内容应该有一定的选择性，作为老师应根据所处阶段的学习理解能力适时向学生推荐一些优秀的文学读物，以及文化经典。课外阅读一定不能仅仅着眼于数量，应对学生的课外阅读有适当的要求，既要鼓励学生自己在阅读时充分思考，还可以在同学之间，师生之间交流各自的认识和理解，互相借鉴，共同进步。教师也要对学生理解上存在的不足之处进行适度引导。
三、写作能力
《语文课程标准》要求7—9年级学生“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，要“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。因此要教育学生作生活中的“有心人”，要从个人的视角出发，勤于观察，善于发现生活中的真与假、善与恶、美与丑，并形成自己的真切感受。唯有如此，写作文时才能做到有感而发，文字流于笔端。教师还要教会学生对生活进行取舍，要特别留心自己与众不同的生活和由此产生的真切感受。
写作的方法和技巧，这是课堂教学的重点，相关教学工作的要按照合适的科学方法进行。七年级的教学工作应着重训练、培养学生在叙事相关方面的能力，使学生用有具备一定的语言表达能力。叙事即叙述事情，任何事情的发生都有发生的原因，过程和结果，但是写作又不能“记流水账式”的一叙到底，平板单调的文章是不会有读者的。要教会学生运用最基础的叙事方式——顺叙，顺叙既可以按照时的推移及事情发展的过程来叙述，还可按照人物出场的先后次序来叙述，还能以作者的思想感情和认识过程的发展变化为线索来叙述。对“顺序法叙事”的教学还应使学生注意对材料的剪裁取舍，在一篇文章中使用多种表达方式，叙事中见出人物，切忌见事不见人。对于倒叙法和插叙法教学，既要学生了解倒叙法和插叙法的特点，掌握方式方法，会应用于自己创作的文章中;还要体会用倒叙法和插叙法所能产生的独特效果。
八年级应教会学生在叙事的基础上表达自己感悟和体会——即写散文。散文中叙事有着自身独特作用——为表达情感服务，那么相关教学的中就要教导学生写作对事情进展过程中引起自己产生感悟和体会的某一片段，亦或是就事物的某一进行适度的叙述和描写。对无助于表达情感的部分视情况作简要交代，甚至不予交代。绝不能仅仅只是讲解相关理论知识，还应要求学生多进行相关写作，课后阅读相当数量的优秀散文，不断发现自己文章的不足，并进行改进，逐步提高写作能力。对学生作文批改要具有针对性，详细指出具体错误，从学生的角度分析原因，然后或进行针对性的指导，或改进教学方法。
九年级学生要能在充分在了解事物或事情的全貌的基础上，基于自己的合理感悟，分析事物现象和事情发展的原因，发表自己的看法（论点）。所发表的看法要有必要的事实依据（论据），断不能一味“空谈”看法。 写好议论文既要做到论点鲜明，还要运用合理且典型的论据充分证明论点。提出论点首先要求个人从不同于大众的角度观察问题，分析问题，思考问题;其次要清晰准确的表达自己的观点，不可以存在歧义。论据既可以是生活的典型事例，还可以是人们普遍认可的名言，但一定要和论点之间存在必然的逻辑关系。由于知识和经验的不足，论据和论点之间的逻辑关系存在偏差，可以通过举行演讲比赛、辩论会等方式培养学生的逻辑思考能力。
在不断的写作过程中形成真正的写作能力，掌握写作知识仅仅是了解了写文章的一些方法，更重要的是如何教会学生运用合适的方法写出好文章。因而，在教授必要的写作知识之外，鼓励学生多写文章，倡导同学之间相互交流，培养学生广泛的阅读兴趣。对学生写作能力的培养不仅要立足教材知识，还要注重引导学生对生活的感悟能力，激发写作的兴趣。总之，要从多方面入手培养学生的写作能力。
【关键词】初中语文 写作 综合 素质 能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.062
随着社会的不断发展，对人才的要求也越来越高。针对这一现状，初中学生的语文写作能力的培养已成为教师们不得不解决的教学难题。对此，笔者提出了自己的建议。
一、重视基础知识
成功的语言文字表达是以扎实的文字知识为基础，因此在教学过程中必须重视对文字的教学过程。对语言文字的学习首先要求做到辨识字形，识读字音，在此基础之上还要深入的理解字的具体意义。在生字的教学过程中要结合汉字的特点合理运用一些方法，以取得良好的教学效果。相较于对生字的“形”“音”的学习，在进行词语知识的教学工作中要注重“词义”的教学，要求学生对“词义”的掌握不仅仅停留在字面意义上，而应结合具体语言环境作不同认识和理解。课堂教学觉不是老师的“一言堂”，老师与学生之间应该形成各种有效互动，一方面活跃课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣。更重要的是在互动的过程中能发现学生在对知识的掌握上偏差和不足，及时改变教学的方式方法，取得良好的教学效果。
知识量大是语文学习的一个重要特点。针对这一特点，一方面学生在课堂学习过程中要做到认真听讲，遇到不懂之处敢于提问，并且要求学生就重点、难点有针对性的做好笔记。另一方面，课堂学习是一个不断接受新知识的长期过程，学生在短短几十分钟课堂时间内掌握全部是做不到的。所以，要培养学生养成课后复习的良好习惯。
仅仅依靠课堂学习从而学习好语文知识是远远不够的。因而，在教学过程中不仅要重视课堂教学工作，还要大力倡导学生开展课后学习。就什么是课后学习要让学生及学生家长有一个正确的认识，课后学习并不是狭义上的看课外辅导书，参加各种课外辅导班，真正的课外学习是学生对生活中接触到的语音、文字和影视等各种信息，运用自己学习掌握的知识有自己的认识，理解，逐渐提升对语言文字掌握能力。
二、通过广泛的课外阅读获取丰富的知识
仅对语文课本中中的知识点进行有效学习，所掌握到的知识是相当有限的。在教学工作中一定要倡导学生进行广泛的课外阅读，在阅读过程中不断丰富自己的知识，提升阅读理解能力。同时，就课外阅读的内容应该有一定的选择性，作为老师应根据所处阶段的学习理解能力适时向学生推荐一些优秀的文学读物，以及文化经典。课外阅读一定不能仅仅着眼于数量，应对学生的课外阅读有适当的要求，既要鼓励学生自己在阅读时充分思考，还可以在同学之间，师生之间交流各自的认识和理解，互相借鉴，共同进步。教师也要对学生理解上存在的不足之处进行适度引导。
三、写作能力
《语文课程标准》要求7—9年级学生“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，要“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。因此要教育学生作生活中的“有心人”，要从个人的视角出发，勤于观察，善于发现生活中的真与假、善与恶、美与丑，并形成自己的真切感受。唯有如此，写作文时才能做到有感而发，文字流于笔端。教师还要教会学生对生活进行取舍，要特别留心自己与众不同的生活和由此产生的真切感受。
写作的方法和技巧，这是课堂教学的重点，相关教学工作的要按照合适的科学方法进行。七年级的教学工作应着重训练、培养学生在叙事相关方面的能力，使学生用有具备一定的语言表达能力。叙事即叙述事情，任何事情的发生都有发生的原因，过程和结果，但是写作又不能“记流水账式”的一叙到底，平板单调的文章是不会有读者的。要教会学生运用最基础的叙事方式——顺叙，顺叙既可以按照时的推移及事情发展的过程来叙述，还可按照人物出场的先后次序来叙述，还能以作者的思想感情和认识过程的发展变化为线索来叙述。对“顺序法叙事”的教学还应使学生注意对材料的剪裁取舍，在一篇文章中使用多种表达方式，叙事中见出人物，切忌见事不见人。对于倒叙法和插叙法教学，既要学生了解倒叙法和插叙法的特点，掌握方式方法，会应用于自己创作的文章中;还要体会用倒叙法和插叙法所能产生的独特效果。
八年级应教会学生在叙事的基础上表达自己感悟和体会——即写散文。散文中叙事有着自身独特作用——为表达情感服务，那么相关教学的中就要教导学生写作对事情进展过程中引起自己产生感悟和体会的某一片段，亦或是就事物的某一进行适度的叙述和描写。对无助于表达情感的部分视情况作简要交代，甚至不予交代。绝不能仅仅只是讲解相关理论知识，还应要求学生多进行相关写作，课后阅读相当数量的优秀散文，不断发现自己文章的不足，并进行改进，逐步提高写作能力。对学生作文批改要具有针对性，详细指出具体错误，从学生的角度分析原因，然后或进行针对性的指导，或改进教学方法。
九年级学生要能在充分在了解事物或事情的全貌的基础上，基于自己的合理感悟，分析事物现象和事情发展的原因，发表自己的看法（论点）。所发表的看法要有必要的事实依据（论据），断不能一味“空谈”看法。 写好议论文既要做到论点鲜明，还要运用合理且典型的论据充分证明论点。提出论点首先要求个人从不同于大众的角度观察问题，分析问题，思考问题;其次要清晰准确的表达自己的观点，不可以存在歧义。论据既可以是生活的典型事例，还可以是人们普遍认可的名言，但一定要和论点之间存在必然的逻辑关系。由于知识和经验的不足，论据和论点之间的逻辑关系存在偏差，可以通过举行演讲比赛、辩论会等方式培养学生的逻辑思考能力。
在不断的写作过程中形成真正的写作能力，掌握写作知识仅仅是了解了写文章的一些方法，更重要的是如何教会学生运用合适的方法写出好文章。因而，在教授必要的写作知识之外，鼓励学生多写文章，倡导同学之间相互交流，培养学生广泛的阅读兴趣。对学生写作能力的培养不仅要立足教材知识，还要注重引导学生对生活的感悟能力，激发写作的兴趣。总之，要从多方面入手培养学生的写作能力。