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摘要：在教育部颁布的《语文新教育课程标准》中，提出了初中生阅读与鉴赏的新概念，明确阅读理解在语文教学中的重要性。在阅读教学中，充分发挥教师在初中语文阅读指导中的主导作用，尊重学生主观能动性，明确解释了在学生阅读、人性、写作能力等方面的指導性目标。要培养学生的基本独立探究能力，首先，要通过多维度的解读形成思维，培养学生独立阅读的能力，学生的语言知识积累、写作技巧的形成，促进学生语言发展，并引导学生树立正确的世界观和价值观。农村初中的语文教学过程中，要最大限度地利用农村学校的现有资源，充分挖掘农村学生的特点，激发学生学习兴趣，提高阅读教育效果。本文提出了农村语文教师教育的几种策略，希望能给广大农村教师提供参考和交流。
关键词：农村;初中语文;阅读教育
在积极倡导和推进优质教育的今天，传统的语文阅读教学模式，不仅不能有效提高了课堂的学习效果，也不能有效激发学生的学习兴趣。从初中的教育和教育实践出发，学习与学生有关的重要知识，发展学生的阅读技能，探索学生阅读的可能性，让学生养成良好的习惯，提高阅读能力增加知识储备的方法，以使初中语文阅读指导实践的综合素质有效率地提高，这是所有初中语文教师需要重点关注的问题。
1.农村初中的语文阅读指导存在的困难
1.1农村语文教师的困境
（1）阅读指导不规范，学生的阅读理解方法不够规范，缺乏有效的阅读指导设计。
（2）课本随笔的阅读指导实证性不强，阅读指导的课堂指导较为形式化。
（3）在讲授语文阅读理解时，许多农村的语文教师只限于教学材料，为提高入学率，他们只注重阅读训练大纲和考前准备。强调细节讲解，忽视了文章整体性的讲解。导致学生总体上对文章的理解度不高，使得学生难以阅读较高水平的文章，一些学生只能理解部分文章。
1.2农村学生的困境
（1）农村学生阅读方法较为单一，因此遇到语文阅读问题无从谈起，思维僵化，不能科学地解释读物。
（2）农村学生课外阅读较少，阅读区域狭窄。只有课本教材能阅读。语感差，在读能懂语文时经常遇到各种阅读问题，但对于问题的答案没有头绪。
（3）农村学生由于阅读量有限，语言表达能力较低。
2.农村初中语文读写教学指导困因的策略
2.1激发学生阅读兴趣
激发农村初中生的阅读兴趣是培养其良好阅读习惯的基础，因此，教师必须从这面着手。首先，由于农村经济条件不佳，大多数学校没有设立专门的图书馆、读书室等场所。为此，老师可以在班级建立阅读角，为学生提供书籍，然后由班上的学生担任管理员，可以达到提供阅读机会的目的。在自由的阅读环境中，学生可以感受到阅读的快乐，逐渐养成喜欢阅读和学习的习惯。其次，教师要与家长保持必要的沟通，引导家长树立正确的“课外阅读”观念，支持学生进行课外阅读，为学生的深度阅读创造良好条件。教师要及时向学生推荐合适的书籍或其他阅读作品，为学生提供阅读参考材料。
2.2阅读教育理念的转变
教师应积极转变阅读指导的观念，如此才能从根本上解决农村初中语文阅读指导的困惑。首先，在引导学生阅读时，教师不应以旁观者的身份参与，而应注意对学生进行及时的引导和引导，使学生理解阅读的内容，逐步提高学生的阅读能力。其次，在阅读教育中，教师要积极参与有关阅读问题的讨论。这样既缩短了与学生之间的距离，又使学生树立榜样，能充分调动学生学习的积极性。在阅读指导中，教师要注重营造良好的阅读指导环境，采用多种指导方法，推广共同探究、反转教学等详细指导活动，以持续提高学生的阅读能力。
2.3教学阅读技能的运用
提高学生的阅读能力，发展阅读能力是阅读指导的最终目的。这就要求教师在教学过程中培养学生有效的阅读理解能力。就阅读法而言，主要有四种类型。一是适合阅读新闻类文本的速读方法。通过粗略阅读，使学生能够对活动有所了解，从而提高阅读速度。其次，散文、诗歌等教材适合欣赏读法。让学生从文章初中到技巧，了解思想内涵。这样可以升华学生的情感。三是娱乐阅读法适用于学生感兴趣的文本内容，能给学生一种愉悦的感受。第三，在说明文等文本中采用“抓住主体”的方法，可避免较长的阅读时间和不必要的阅读时间。
2.4根据三维目标培养学生的阅读能力
从长远的语文教育实践来看，教师重视“知识与能力”这一教育目标，而忽视与语文教育发展停滞相关的“情感和态度”，难以达到新课程标准的要求。所以，为促进农村初中阅读指导的开展，有必要从“立体目标”的角度，培养和提高学生的阅读能力。教师必须明确阅读教学是一个师生互动的过程。要在课堂上提升学生的学习体验，教师就要投入情感，技法和感染学生。其次，教师在制定指导方案时，要以培养学生的阅读能力为基础，让学生获得更多的阅读知识，提升学生的阅读体验。
2.5重视课堂背诵
在传统的语文教学中，背诵是最古老、最实用的教学方法。综合所学知识和积累语文素材是一种有效的方法。和城市中学生有很多电子学习工具、教育 APP、在线学习视频网站不同的是，农村学生大多受到经济条件的限制。同学们从结结巴巴到能够流利的阅读，只要反复背诵课本的内容就可以了，这是阅读从“生”到“熟悉”的过程，能够使学生的记忆大幅度提高。人最初学习语言是通过机械记忆，然后慢慢消化和理解。当学生年龄不断上升，积累文化知识更多，经历更多，就会自然感到“顿悟”。初中阶段是学生记忆的黄金时期，是学习各种语言的最佳时期。因此，在初中语文教师开展教学时，要注意课堂的节奏，每堂课适当留一定的时间让学生背诵。
2.6阅读指导要注意课堂联系
阅读是指把课本上的语言转化为语音的过程。读者的口、眼、手、耳、脑等器官在这一过程中一起活动。学生在朗读时使用语言。透过各种方法，如强度、重音符号、停顿、急缓等，能够传达出作者想用文章所表达的真实情绪，促进学生对教材内容的理解。当前，为了进一步提高学生学习语言的兴趣，教师要及时引导学生，帮助学生解决问题。其次，运用多种教学方法培养学生良好的阅读习惯。众所周知，阅读习惯与阅读能力直接相关。因此，一个好的阅读习惯能保证学生阅读能力的发展，并能在保持阅读习惯的同时不断提高阅读能力，从而有效地提高学生的阅读能力和理解能力。
结语
初中语文教育阶段积极开展阅读教育，既能开阔学生的视野，又能培养学生的语文综合能力，这对学生的未来发展十分重要。目前，农村初中的语文阅读指导存在一定的问题。针对这些问题，教师可以采取相应的对策，一是改变阅读教育的观念;二是教育学生运用阅读技巧。三是根据三维目标培养学生的阅读能力。从而提高农村初中学生语文阅读教学的质量，提高语文阅读教学效果。
参考文献：
[1]王璞.农村初中语文教学的困惑与对策[A].广东晨越教育发展有限公司.2019年教育现代化教学管理座谈会论文汇编（一）[C].广东晨越教育发展有限公司：广东晨越教育发展有限公司，2019：3.
[2]潘其东.探讨农村初中语文名著阅读教学现状与对策[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：76.
[3]林丹.农村初中语文名著阅读教学现状与对策研究[J].作文成功之路（中），2018（01）：91.
[4]冯现娟.农村初中语文阅读教学中的瓶颈及对策[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（20）：23.
关键词：农村;初中语文;阅读教育
在积极倡导和推进优质教育的今天，传统的语文阅读教学模式，不仅不能有效提高了课堂的学习效果，也不能有效激发学生的学习兴趣。从初中的教育和教育实践出发，学习与学生有关的重要知识，发展学生的阅读技能，探索学生阅读的可能性，让学生养成良好的习惯，提高阅读能力增加知识储备的方法，以使初中语文阅读指导实践的综合素质有效率地提高，这是所有初中语文教师需要重点关注的问题。
1.农村初中的语文阅读指导存在的困难
1.1农村语文教师的困境
（1）阅读指导不规范，学生的阅读理解方法不够规范，缺乏有效的阅读指导设计。
（2）课本随笔的阅读指导实证性不强，阅读指导的课堂指导较为形式化。
（3）在讲授语文阅读理解时，许多农村的语文教师只限于教学材料，为提高入学率，他们只注重阅读训练大纲和考前准备。强调细节讲解，忽视了文章整体性的讲解。导致学生总体上对文章的理解度不高，使得学生难以阅读较高水平的文章，一些学生只能理解部分文章。
1.2农村学生的困境
（1）农村学生阅读方法较为单一，因此遇到语文阅读问题无从谈起，思维僵化，不能科学地解释读物。
（2）农村学生课外阅读较少，阅读区域狭窄。只有课本教材能阅读。语感差，在读能懂语文时经常遇到各种阅读问题，但对于问题的答案没有头绪。
（3）农村学生由于阅读量有限，语言表达能力较低。
2.农村初中语文读写教学指导困因的策略
2.1激发学生阅读兴趣
激发农村初中生的阅读兴趣是培养其良好阅读习惯的基础，因此，教师必须从这面着手。首先，由于农村经济条件不佳，大多数学校没有设立专门的图书馆、读书室等场所。为此，老师可以在班级建立阅读角，为学生提供书籍，然后由班上的学生担任管理员，可以达到提供阅读机会的目的。在自由的阅读环境中，学生可以感受到阅读的快乐，逐渐养成喜欢阅读和学习的习惯。其次，教师要与家长保持必要的沟通，引导家长树立正确的“课外阅读”观念，支持学生进行课外阅读，为学生的深度阅读创造良好条件。教师要及时向学生推荐合适的书籍或其他阅读作品，为学生提供阅读参考材料。
2.2阅读教育理念的转变
教师应积极转变阅读指导的观念，如此才能从根本上解决农村初中语文阅读指导的困惑。首先，在引导学生阅读时，教师不应以旁观者的身份参与，而应注意对学生进行及时的引导和引导，使学生理解阅读的内容，逐步提高学生的阅读能力。其次，在阅读教育中，教师要积极参与有关阅读问题的讨论。这样既缩短了与学生之间的距离，又使学生树立榜样，能充分调动学生学习的积极性。在阅读指导中，教师要注重营造良好的阅读指导环境，采用多种指导方法，推广共同探究、反转教学等详细指导活动，以持续提高学生的阅读能力。
2.3教学阅读技能的运用
提高学生的阅读能力，发展阅读能力是阅读指导的最终目的。这就要求教师在教学过程中培养学生有效的阅读理解能力。就阅读法而言，主要有四种类型。一是适合阅读新闻类文本的速读方法。通过粗略阅读，使学生能够对活动有所了解，从而提高阅读速度。其次，散文、诗歌等教材适合欣赏读法。让学生从文章初中到技巧，了解思想内涵。这样可以升华学生的情感。三是娱乐阅读法适用于学生感兴趣的文本内容，能给学生一种愉悦的感受。第三，在说明文等文本中采用“抓住主体”的方法，可避免较长的阅读时间和不必要的阅读时间。
2.4根据三维目标培养学生的阅读能力
从长远的语文教育实践来看，教师重视“知识与能力”这一教育目标，而忽视与语文教育发展停滞相关的“情感和态度”，难以达到新课程标准的要求。所以，为促进农村初中阅读指导的开展，有必要从“立体目标”的角度，培养和提高学生的阅读能力。教师必须明确阅读教学是一个师生互动的过程。要在课堂上提升学生的学习体验，教师就要投入情感，技法和感染学生。其次，教师在制定指导方案时，要以培养学生的阅读能力为基础，让学生获得更多的阅读知识，提升学生的阅读体验。
2.5重视课堂背诵
在传统的语文教学中，背诵是最古老、最实用的教学方法。综合所学知识和积累语文素材是一种有效的方法。和城市中学生有很多电子学习工具、教育 APP、在线学习视频网站不同的是，农村学生大多受到经济条件的限制。同学们从结结巴巴到能够流利的阅读，只要反复背诵课本的内容就可以了，这是阅读从“生”到“熟悉”的过程，能够使学生的记忆大幅度提高。人最初学习语言是通过机械记忆，然后慢慢消化和理解。当学生年龄不断上升，积累文化知识更多，经历更多，就会自然感到“顿悟”。初中阶段是学生记忆的黄金时期，是学习各种语言的最佳时期。因此，在初中语文教师开展教学时，要注意课堂的节奏，每堂课适当留一定的时间让学生背诵。
2.6阅读指导要注意课堂联系
阅读是指把课本上的语言转化为语音的过程。读者的口、眼、手、耳、脑等器官在这一过程中一起活动。学生在朗读时使用语言。透过各种方法，如强度、重音符号、停顿、急缓等，能够传达出作者想用文章所表达的真实情绪，促进学生对教材内容的理解。当前，为了进一步提高学生学习语言的兴趣，教师要及时引导学生，帮助学生解决问题。其次，运用多种教学方法培养学生良好的阅读习惯。众所周知，阅读习惯与阅读能力直接相关。因此，一个好的阅读习惯能保证学生阅读能力的发展，并能在保持阅读习惯的同时不断提高阅读能力，从而有效地提高学生的阅读能力和理解能力。
结语
初中语文教育阶段积极开展阅读教育，既能开阔学生的视野，又能培养学生的语文综合能力，这对学生的未来发展十分重要。目前，农村初中的语文阅读指导存在一定的问题。针对这些问题，教师可以采取相应的对策，一是改变阅读教育的观念;二是教育学生运用阅读技巧。三是根据三维目标培养学生的阅读能力。从而提高农村初中学生语文阅读教学的质量，提高语文阅读教学效果。
参考文献：
[1]王璞.农村初中语文教学的困惑与对策[A].广东晨越教育发展有限公司.2019年教育现代化教学管理座谈会论文汇编（一）[C].广东晨越教育发展有限公司：广东晨越教育发展有限公司，2019：3.
[2]潘其东.探讨农村初中语文名著阅读教学现状与对策[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：76.
[3]林丹.农村初中语文名著阅读教学现状与对策研究[J].作文成功之路（中），2018（01）：91.
[4]冯现娟.农村初中语文阅读教学中的瓶颈及对策[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（20）：23.