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摘要：让学生主动学习。充分调动、发挥学生的主体性，改变传统的填充式教学。使他们成为课堂的主人，提高学习效率。教师要有学生为主的观念和良好的心态，要培养学生自己是课堂主人的意识，，尊重学生的见解，张扬学生的个性，多作鼓励。
关键词：课堂 学生 主动 学习
【中图分类号】G633.91
时代在发展，教育教学理念也在不断更新。作为一名生物教师，加强课堂教学，充分调动学生的主动性、积极性和创造性，使他们成为课堂的主人。然而，在实施新一轮课程改革的今天，我们应该付予"主人"这个词新的内含，注入鲜活的生命力，使学生真正成为学习的主人，我结合自己的教学实践，谈几点体会。
一、精心设计导课，使学生想学
兴趣的诱发不是靠空洞的说教，而是创设良好的"开场白"激发学生的学习兴趣，引发学生的求知欲望，产生一种非寻不可的意志，为新知识做好向导。例如，我在教学"环境保护"时，用彩色笔在黑板上板书："太热了，地球都出汗了！" "天破了，想办法补呀！"学生很疑惑，这节是生物课吗？很快集中了注意力。学生立刻议论开了："地球怎么出汗啦？" "二氧化碳在作怪嘛！" "谁把天给弄破了？" "臭氧层被破坏了！" "怎么补啊？用什么来补呀？"......等学生议论片刻后，我便提出：请同学们就此情境思考与提出你想知道的問题或是提出怎样解决情境中存在的问题，从而有效激发了学生学习新内容，探索新问题的热情和兴趣。
二、创设生物活动，使学生乐学
有效的生物学习活动简单地依赖模仿和记忆是远远不够的，动手实践、自主探索与合作交流才是学生学习生物的重要方式。学生所处的文化环境，家庭背景和思维方式的各不相同，因而学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，学生是生物学习的主人，教师是学习的组织者、引导者、合作者，因此，教师应创设丰富多彩的教学活动，激发每个学生的学习积极性，向学生提供充分从事生物活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的生物知识与技能、生物思想和方法，从而获得广泛的生物活动经验。
例如，我在教学"呼吸道对空气的处理"时，将学习内容分成"鼻"、"咽和喉"、"气管和支气管"三个专题，然后将学生分成小组，每个小组各承接一个专题，在小组之间进行竞赛。同学们的热情特别高涨，课下认真准备，有的组还制成优美的多媒体课件，课上边讲解边演示，演讲完毕各组之间进行客观地互评。
通过这种自主学习方式，由学生主动参与探索，再让学生用自己的语言阐述出来，并且学生之间在讲解中相互补充，使他们的知识、能力得到不断完善和提高，也培养了小组合作精神.因此，有趣的教学活动不仅激发了学生主动思维能力，而且培养了学生主动参与、与人合作、与人竞争、与人沟通的意识，是学生主动参与学习的有效途径。
三、尊重学生个体差异，使学生会学
同一个班级，学生学习的能力千差万别，教师在教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样性，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。我在问题情境的设计、教学过程的开展、练习的安排等都尽可能的让学生都能主动参与，提出各自解决问题的策略，并引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，丰富生物活动的经验，提高思维水平。
比如：我的教学节奏张弛有度，使学生在学习中的主体地位得以体现，采取低起点，小步子，多训练，勤反馈的方法，较多的要求，复杂的问题留待学生处于成功喜悦的亢奋心里状态时呈现，这样能激励每个学生在品味自己的成功，看到自己力量时，有信心，有毅力去实现使自己心理上能得到更大满足的成功.
四、联系生活实践，激励学生真学
理论知识，源于生活实践，是对生活实践的总结和升华，生物教学只有从生活实践出发，让学生在生活中学习生物，初中生物教材的内容，大都是学生身边的知识，教师在教学过程中要注重与现实生活的联系，激发学生学习的兴趣，提高学生对知识的理解，使生物教学生活化.
例如：我在教学"空中飞行的动物'时，利用学生常玩的纸飞机来提高学生的兴趣。课堂上，我让每组抽三个学生制作纸飞机，然后在教室中试飞，别的同学也参与到扔纸飞机的活动中，课堂氛围就自然活跃起来，这样学生通过玩纸飞机，就可以知道为什么鸟类能在空中不断飞行，而纸飞机很轻却扔在空中就飘飘悠悠地落到地上，原因是鸟类有发达的胸肌和体表被覆羽毛，前肢变成了翼，具有迅速飞翔的能力；身体内也有气囊，体温高而恒定。而这些是纸飞机没有的特点，故其不能如鸟类一样能在空中飞行。学生很自然地理解了鸟类适于飞行的特点。虽是简单的活动，但能够紧密联系学生的生活实际，使同学们学得轻松、自然，同时也让学生真切感受到生物学与生活的紧密联系。这样让学生亲身经历了这一知识的形成过程，也收到了良好的教学效果。
总之，教师应以每个学生发展为本，精心设计每一堂课，给学生提供自主探索、操作、分析和交流合作的学习机会，激发每个学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，使生物学课堂充满成长的气息。
关键词：课堂 学生 主动 学习
【中图分类号】G633.91
时代在发展，教育教学理念也在不断更新。作为一名生物教师，加强课堂教学，充分调动学生的主动性、积极性和创造性，使他们成为课堂的主人。然而，在实施新一轮课程改革的今天，我们应该付予"主人"这个词新的内含，注入鲜活的生命力，使学生真正成为学习的主人，我结合自己的教学实践，谈几点体会。
一、精心设计导课，使学生想学
兴趣的诱发不是靠空洞的说教，而是创设良好的"开场白"激发学生的学习兴趣，引发学生的求知欲望，产生一种非寻不可的意志，为新知识做好向导。例如，我在教学"环境保护"时，用彩色笔在黑板上板书："太热了，地球都出汗了！" "天破了，想办法补呀！"学生很疑惑，这节是生物课吗？很快集中了注意力。学生立刻议论开了："地球怎么出汗啦？" "二氧化碳在作怪嘛！" "谁把天给弄破了？" "臭氧层被破坏了！" "怎么补啊？用什么来补呀？"......等学生议论片刻后，我便提出：请同学们就此情境思考与提出你想知道的問题或是提出怎样解决情境中存在的问题，从而有效激发了学生学习新内容，探索新问题的热情和兴趣。
二、创设生物活动，使学生乐学
有效的生物学习活动简单地依赖模仿和记忆是远远不够的，动手实践、自主探索与合作交流才是学生学习生物的重要方式。学生所处的文化环境，家庭背景和思维方式的各不相同，因而学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，学生是生物学习的主人，教师是学习的组织者、引导者、合作者，因此，教师应创设丰富多彩的教学活动，激发每个学生的学习积极性，向学生提供充分从事生物活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的生物知识与技能、生物思想和方法，从而获得广泛的生物活动经验。
例如，我在教学"呼吸道对空气的处理"时，将学习内容分成"鼻"、"咽和喉"、"气管和支气管"三个专题，然后将学生分成小组，每个小组各承接一个专题，在小组之间进行竞赛。同学们的热情特别高涨，课下认真准备，有的组还制成优美的多媒体课件，课上边讲解边演示，演讲完毕各组之间进行客观地互评。
通过这种自主学习方式，由学生主动参与探索，再让学生用自己的语言阐述出来，并且学生之间在讲解中相互补充，使他们的知识、能力得到不断完善和提高，也培养了小组合作精神.因此，有趣的教学活动不仅激发了学生主动思维能力，而且培养了学生主动参与、与人合作、与人竞争、与人沟通的意识，是学生主动参与学习的有效途径。
三、尊重学生个体差异，使学生会学
同一个班级，学生学习的能力千差万别，教师在教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样性，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。我在问题情境的设计、教学过程的开展、练习的安排等都尽可能的让学生都能主动参与，提出各自解决问题的策略，并引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，丰富生物活动的经验，提高思维水平。
比如：我的教学节奏张弛有度，使学生在学习中的主体地位得以体现，采取低起点，小步子，多训练，勤反馈的方法，较多的要求，复杂的问题留待学生处于成功喜悦的亢奋心里状态时呈现，这样能激励每个学生在品味自己的成功，看到自己力量时，有信心，有毅力去实现使自己心理上能得到更大满足的成功.
四、联系生活实践，激励学生真学
理论知识，源于生活实践，是对生活实践的总结和升华，生物教学只有从生活实践出发，让学生在生活中学习生物，初中生物教材的内容，大都是学生身边的知识，教师在教学过程中要注重与现实生活的联系，激发学生学习的兴趣，提高学生对知识的理解，使生物教学生活化.
例如：我在教学"空中飞行的动物'时，利用学生常玩的纸飞机来提高学生的兴趣。课堂上，我让每组抽三个学生制作纸飞机，然后在教室中试飞，别的同学也参与到扔纸飞机的活动中，课堂氛围就自然活跃起来，这样学生通过玩纸飞机，就可以知道为什么鸟类能在空中不断飞行，而纸飞机很轻却扔在空中就飘飘悠悠地落到地上，原因是鸟类有发达的胸肌和体表被覆羽毛，前肢变成了翼，具有迅速飞翔的能力；身体内也有气囊，体温高而恒定。而这些是纸飞机没有的特点，故其不能如鸟类一样能在空中飞行。学生很自然地理解了鸟类适于飞行的特点。虽是简单的活动，但能够紧密联系学生的生活实际，使同学们学得轻松、自然，同时也让学生真切感受到生物学与生活的紧密联系。这样让学生亲身经历了这一知识的形成过程，也收到了良好的教学效果。
总之，教师应以每个学生发展为本，精心设计每一堂课，给学生提供自主探索、操作、分析和交流合作的学习机会，激发每个学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，使生物学课堂充满成长的气息。