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摘 要：班主任在班级管理上应该细致观察学生、敏锐捕捉信息、全面思考问题、科学任用人才、长效进行管理，真正做到细致入微抓管理，任贤选能促管理，学生自主学管理。
关键词：精细化管理
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）01-088-1
曾经听过当代教育家魏书生老师的精彩讲座，深深被他制定的“人人有事做，事事有人做”的规范所折服；看过特级教师北京八中的石伏平老师的报告《做一个专业的班主任》，重新认识到班主任“一颦一蹙”、“一言一行”的力量和作用；学习过上海市优秀班主任韩玲老师的“班级管理之道”，深感自己的不足。因此，在两年多的班级管理中，我处处学习、事事思考、时时反思，力求真正做到用精细化的思想教育学生，凭精细化的制度塑造班级，以精细化的方法管理班级。下面是我的班级管理中的几个案例及分析：
【案例一】 编排座位有讲究
开学之初，班主任都会依据不同的标准进行座位的编排，而大多的班主任都按照传统的个子高矮的标准进行安排。我综合了以往学生座位编排的利弊好坏，决定了编排座位的四个原则：一是个子从矮到高；二是男女生相对错开互补；三是成绩优劣混合；四是照顾问题学生。
“个子高矮”原则，是最公正、最合理的编排座位标准，是一个班主任获得学生最基本地信任的途径。
“男女错开”原则，有利于班级气氛的活跃，有利于班级各种活动的开展，有利于学生健康心理的养成和良好价值观的形成。
“成绩混合”原则，改变了大多教师认为的“差生会带坏好生”的思想偏见，也不同于“好生在一起能够共同提高”的理解。我以为，成绩好的学生与成绩差的学生混合就坐，有助于“好生”在习惯上带动“差生”，在学习上帮助“差生”，在思想上感染“差生”。
“照顾弱者”原则，是对视力、听力等存在一定问题的学生给予照顾和关心。做好这一点，对这一部分学生的学习会有促进鼓舞作用。
按照这四个原则编排的座位，所带班级融为了一个真正的整体，变成了一个温暖的大家庭：既有和谐温暖的氛围，也有互帮互助的情谊；既能以理服人，也能用情感人；既能有效高质地开展活动，也能切实促进学生个体的能力提升。
【案例二】 分工明确讲秩序
班级的卫生打扫，尤其是月末的大扫除，常常是很多班主任伤筋动脑的事情——因为每逢打扫卫生，劳动任务多，涉及学生广，全班同学蜂拥而上，结果往往有死角。
针对这一问题，我在学期伊始便细心观察了学生的一举一动，然后制定了较为合理的常规管理方案。其中，卫生打扫的任务分配便是如此。
我将班级的所有劳动任务相对平均地分配到班级所有成员身上（包括班主任我自己的劳动任务是拖洗讲台），从室内到室外，从地面到墙面，从玻璃到瓷砖，从桌椅的清洁完好到电器的管理开关，事事责任到人，人人参与班级值日，值日组长负责提醒、检查、反馈。
这样，不论平常值日的卫生打扫还是大扫除，我班的卫生打扫真正做到了“事事有人做”和“人人有事做”，我班的室内室外卫生可以称作“时时干净清爽”、“件件整齐完好”，而我则可以高枕无忧坐观全局了。
【案例三】 任贤选能用人才
要想管好班级，不是班主任一个人埋头苦干就能做好的，而更需要班级全体学生的参与。这其中，班主任更要拥有一双慧眼，善于发现学生中的“专业人才”，让具备某项独特能力的学生发挥自身优势，更好地参加班级管理，更能专业地管好班级。
我班的吴现好同学在开学之初并不是班干部，只是担任学校大课间秩序检查员。一次每周常规全校总结，她自告奋勇上台汇报，结果她的妙语连珠感染了全校师生。于是，当时我就做出了一个决定：让吴限好同学担任本班的体育委员。后来，在我校特色的《百家讲坛》活动中，吴现好熟读古文，精彩的演讲赢得同学们赞赏，老师的夸奖。于是，我又让她担任历史课代表，转而让在校篮球赛上获得冠军的主力徐浩然担任体委。
在这一变动后，我又任用了擅长墙报的陈柯宇同学担任板报组组长，改用美术功底扎实的韩笑同学出任宣传委员，增加做事细致的赵震宇同学担任班级常规监察员，等等。就这样，学生帮助我管理了班级，而我彻底的解放了，轻松了。
【案例四】 学生忙了教师闲
我一直以为：班级管理的最高境界，不是班主任管的多么严多么广，不是学生被管得多么紧多么怕，而是班主任无需管理！
初三教学任务的日渐繁重，让班主任几乎沒有闲暇面面俱到地管理班级。于是，班主任进行“松手管理”，培养学生自主能力，让学生自发地独立完成学习和劳动，让班级的每个学生都能自我约束、自我加压、自我管理，就成了班级管理的一计良策。
在第一学期期中考试后，我就着力培养学生的独立、自立的能力与习惯：利用晨会、班会宣讲成功人士的独立自主的经历，以此教育、感染学生；不断强调、引导学生独立自主完成作业、劳动，在实践中训练自主能力，并事事跟踪记录，适时表扬和鼓励；借助班级活动、团队活动，促进学生独自完成任务能力的提高。
半个学期的培养训练、引导熏陶，让我这个班主任真正轻松起来。过去的事事过问变成了现在的事事过眼，过去的劳力伤神变成了现在的坐收其成，真可谓“学生忙了教师闲”。
总结班级管理的上述案例，我认为班级管理无小事，而“精细化管理”作为一种最大限度地减少管理资源、降低管理成本、提高管理效率的管理方式，已不再是一种简单肤浅的管理模式，而已然成为一种理念、一种思维、一种文化，甚至是一种艺术，它能让班主任在班级管理中可以“无为而治”、“游刃有余”，甚至是“乐在其中”。
在各行各业日趋讲究精细化的今天，我们班主任在班级管理上更应该细致地观察学生，更敏锐地捕捉信息，更全面地思考问题，更科学地任用人才，真正做到细致入微抓管理，任贤选能促管理，学生自主学管理！
关键词：精细化管理
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）01-088-1
曾经听过当代教育家魏书生老师的精彩讲座，深深被他制定的“人人有事做，事事有人做”的规范所折服；看过特级教师北京八中的石伏平老师的报告《做一个专业的班主任》，重新认识到班主任“一颦一蹙”、“一言一行”的力量和作用；学习过上海市优秀班主任韩玲老师的“班级管理之道”，深感自己的不足。因此，在两年多的班级管理中，我处处学习、事事思考、时时反思，力求真正做到用精细化的思想教育学生，凭精细化的制度塑造班级，以精细化的方法管理班级。下面是我的班级管理中的几个案例及分析：
【案例一】 编排座位有讲究
开学之初，班主任都会依据不同的标准进行座位的编排，而大多的班主任都按照传统的个子高矮的标准进行安排。我综合了以往学生座位编排的利弊好坏，决定了编排座位的四个原则：一是个子从矮到高；二是男女生相对错开互补；三是成绩优劣混合；四是照顾问题学生。
“个子高矮”原则，是最公正、最合理的编排座位标准，是一个班主任获得学生最基本地信任的途径。
“男女错开”原则，有利于班级气氛的活跃，有利于班级各种活动的开展，有利于学生健康心理的养成和良好价值观的形成。
“成绩混合”原则，改变了大多教师认为的“差生会带坏好生”的思想偏见，也不同于“好生在一起能够共同提高”的理解。我以为，成绩好的学生与成绩差的学生混合就坐，有助于“好生”在习惯上带动“差生”，在学习上帮助“差生”，在思想上感染“差生”。
“照顾弱者”原则，是对视力、听力等存在一定问题的学生给予照顾和关心。做好这一点，对这一部分学生的学习会有促进鼓舞作用。
按照这四个原则编排的座位，所带班级融为了一个真正的整体，变成了一个温暖的大家庭：既有和谐温暖的氛围，也有互帮互助的情谊；既能以理服人，也能用情感人；既能有效高质地开展活动，也能切实促进学生个体的能力提升。
【案例二】 分工明确讲秩序
班级的卫生打扫，尤其是月末的大扫除，常常是很多班主任伤筋动脑的事情——因为每逢打扫卫生，劳动任务多，涉及学生广，全班同学蜂拥而上，结果往往有死角。
针对这一问题，我在学期伊始便细心观察了学生的一举一动，然后制定了较为合理的常规管理方案。其中，卫生打扫的任务分配便是如此。
我将班级的所有劳动任务相对平均地分配到班级所有成员身上（包括班主任我自己的劳动任务是拖洗讲台），从室内到室外，从地面到墙面，从玻璃到瓷砖，从桌椅的清洁完好到电器的管理开关，事事责任到人，人人参与班级值日，值日组长负责提醒、检查、反馈。
这样，不论平常值日的卫生打扫还是大扫除，我班的卫生打扫真正做到了“事事有人做”和“人人有事做”，我班的室内室外卫生可以称作“时时干净清爽”、“件件整齐完好”，而我则可以高枕无忧坐观全局了。
【案例三】 任贤选能用人才
要想管好班级，不是班主任一个人埋头苦干就能做好的，而更需要班级全体学生的参与。这其中，班主任更要拥有一双慧眼，善于发现学生中的“专业人才”，让具备某项独特能力的学生发挥自身优势，更好地参加班级管理，更能专业地管好班级。
我班的吴现好同学在开学之初并不是班干部，只是担任学校大课间秩序检查员。一次每周常规全校总结，她自告奋勇上台汇报，结果她的妙语连珠感染了全校师生。于是，当时我就做出了一个决定：让吴限好同学担任本班的体育委员。后来，在我校特色的《百家讲坛》活动中，吴现好熟读古文，精彩的演讲赢得同学们赞赏，老师的夸奖。于是，我又让她担任历史课代表，转而让在校篮球赛上获得冠军的主力徐浩然担任体委。
在这一变动后，我又任用了擅长墙报的陈柯宇同学担任板报组组长，改用美术功底扎实的韩笑同学出任宣传委员，增加做事细致的赵震宇同学担任班级常规监察员，等等。就这样，学生帮助我管理了班级，而我彻底的解放了，轻松了。
【案例四】 学生忙了教师闲
我一直以为：班级管理的最高境界，不是班主任管的多么严多么广，不是学生被管得多么紧多么怕，而是班主任无需管理！
初三教学任务的日渐繁重，让班主任几乎沒有闲暇面面俱到地管理班级。于是，班主任进行“松手管理”，培养学生自主能力，让学生自发地独立完成学习和劳动，让班级的每个学生都能自我约束、自我加压、自我管理，就成了班级管理的一计良策。
在第一学期期中考试后，我就着力培养学生的独立、自立的能力与习惯：利用晨会、班会宣讲成功人士的独立自主的经历，以此教育、感染学生；不断强调、引导学生独立自主完成作业、劳动，在实践中训练自主能力，并事事跟踪记录，适时表扬和鼓励；借助班级活动、团队活动，促进学生独自完成任务能力的提高。
半个学期的培养训练、引导熏陶，让我这个班主任真正轻松起来。过去的事事过问变成了现在的事事过眼，过去的劳力伤神变成了现在的坐收其成，真可谓“学生忙了教师闲”。
总结班级管理的上述案例，我认为班级管理无小事，而“精细化管理”作为一种最大限度地减少管理资源、降低管理成本、提高管理效率的管理方式，已不再是一种简单肤浅的管理模式，而已然成为一种理念、一种思维、一种文化，甚至是一种艺术，它能让班主任在班级管理中可以“无为而治”、“游刃有余”，甚至是“乐在其中”。
在各行各业日趋讲究精细化的今天，我们班主任在班级管理上更应该细致地观察学生，更敏锐地捕捉信息，更全面地思考问题，更科学地任用人才，真正做到细致入微抓管理，任贤选能促管理，学生自主学管理！